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新形式下怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
新形式下怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 【摘要】為了適應(yīng)新課程教育教學(xué)改革的進(jìn)程,作為新時(shí)代的教師,就要更新教學(xué)理念,變換各種角度對(duì)教材進(jìn)行專研,針對(duì)教材的不同特點(diǎn),采用多樣的教學(xué)手段,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,讓他們喜歡地理、學(xué)好地理。
【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)下;地理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)
【Abstract】In order to adapt the new curriculum to educate the educational reform the advancement, took new times the teacher, must renew the teaching idea, transforms each kind of angle to carry on to the teaching material specially grinds, in view of the teaching material different characteristic, uses the diverse teaching method, consciously trains the student to study the geography the interest, lets them like the geography, learn the geography.
【Key words】Under new situation; Geography teaching; Study interest; Raise
“上知天文,下知地理”自古以來(lái)作為文化人的重要標(biāo)志,但自2005年地理學(xué)科納入非中考科目以來(lái),地理學(xué)科在一些地方與學(xué)校被搞得最沒有文化味。不管是學(xué)校,還是師生都認(rèn)為地理學(xué)好學(xué)差無(wú)所謂,與其學(xué)地理,不如把精力放在中考科目上去,正因?yàn)檫@種偏見,很多地理教師帶著學(xué)校不重視,學(xué)生沒興起,帶著無(wú)耐與慶幸的心理,敷衍塞責(zé)地進(jìn)行地理教學(xué)。我認(rèn)為以學(xué)生對(duì)學(xué)科沒興起而為自己教學(xué)開脫的教師是不負(fù)責(zé)的教師,因?yàn)榕d趣不是天生的而是培養(yǎng)出來(lái)的。所謂興趣就是人的意識(shí)對(duì)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)在趨向性和選擇性,這種傾向和選擇性是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展起來(lái)的。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)地理課沒興趣,作為一名地理教師就更應(yīng)在課堂上制造情境和懸念,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng),使他們對(duì)地理產(chǎn)生樂趣、情趣、志趣,最終產(chǎn)生興趣。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣,上好地理課呢?筆者認(rèn)為,在教學(xué)新形式下,應(yīng)采取多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1“互動(dòng)式”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式,就是把教育教學(xué)活動(dòng)看做是師生進(jìn)行的一種生命與生命的交流,溝通,把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)統(tǒng)一的交互活動(dòng)的過程�！盎�(dòng)式”教學(xué)的“互動(dòng)”主體又包括以下幾種。
1.1師生之間的互動(dòng),指的是在教學(xué)過程中師生共同提出問題,總結(jié)問題,在互動(dòng)討論中潛移默化地獲得知識(shí)。平等、尊重是師生之間互動(dòng)的前提,這樣學(xué)生在“動(dòng)”的過程中才能自由地、大膽地各抒已見,甚至可以在學(xué)習(xí)、討論中喊叫。
1.2學(xué)生之間的互動(dòng),這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中,學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行有效的討論,討論時(shí)學(xué)生可以自由舉手發(fā)表獨(dú)特的見解,也可以分組進(jìn)行討論,甚至可以下座位自由結(jié)合討論,也可以進(jìn)行辯論賽。
1.3教師之間的互動(dòng),教師之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師之間實(shí)現(xiàn)資源共享,共同專研教材,共同探討教學(xué)方法,共同備課。
根據(jù)初一地理教材,筆者認(rèn)為以下內(nèi)容可以運(yùn)用“互動(dòng)式”進(jìn)行有效的教學(xué)。
(1)初一上冊(cè)第一節(jié)“認(rèn)識(shí)地球”中,講述地球的形狀時(shí),就可以先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,討論地球的形狀,然后再讓學(xué)生觀察地球儀,最后總結(jié)地球的形狀。
(2)在進(jìn)行“火山與地震”的教學(xué)中,可以讓學(xué)生討論“環(huán)太平洋沿岸山脈帶”為什么是世界上地震和火山活動(dòng)最劇烈的地帶。
(3)在“世界的人口”教學(xué)中,讓學(xué)生討論“人口增多給地球帶來(lái)那些問題”?“鄉(xiāng)村人口為什么要向城市遷移”?
在初一地理教材的內(nèi)容中有很多可以運(yùn)用“互動(dòng)式”進(jìn)行教學(xué),在此就不面面俱到的列舉了。
2“反思性”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用“反思性”教學(xué)是由華東師大課程與教學(xué)研究所夏志芳教授、博導(dǎo)提出來(lái)的。指的是在教學(xué)中運(yùn)用逆反的思維方式去設(shè)問、思考、探索問題,最后得出的結(jié)論與現(xiàn)實(shí)相悖,從而否定假設(shè)的論題,最后引伸出正確的結(jié)論�！胺此夹浴苯虒W(xué)在初中地理中的運(yùn)用是相當(dāng)靈活的。
(1)在證明地球的形狀是球體時(shí),先假設(shè)地球的形狀不是球體而是四方形或是其它形狀,麥哲倫船隊(duì)從西班牙出發(fā),那么他們就永遠(yuǎn)不可能回到出發(fā)點(diǎn),而只有地球是球體,他們的船隊(duì)才能成功繞地球一周回到出發(fā)點(diǎn)。
(2)初一的學(xué)生很難掌握緯度與溫度的關(guān)系,部分學(xué)生把緯度與溫度看成正比關(guān)系,認(rèn)為緯度越高,溫度越高,緯度越低,溫度也越低,要使學(xué)生容易理解緯度與溫度成反比,在采用“反思性”教學(xué)時(shí),依照學(xué)生的思路,那么赤道附近就應(yīng)該是冰川廣布,雪山連綿,地球兩極則是熱帶雨林,遍地鮮花與水果,而現(xiàn)實(shí)中則相反,這樣則證明緯度與溫度成反比,在講授地勢(shì)對(duì)氣候的影響時(shí),同樣可采用“反思性”教學(xué)。
3“異步”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用“異步”教學(xué)就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”處在不同的層次上,以學(xué)生的自學(xué)為主,老師的指導(dǎo)為捕,教師把教學(xué)題綱提供給學(xué)生,學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和思考,在自學(xué)的過程中理解掌握知識(shí),“異步”教學(xué)旨在提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的自覺性,至少可以讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容過目一偏。在初中地理教材中,“異步”教學(xué)的運(yùn)用領(lǐng)域是十分廣泛的,比如“世界的宗教”、“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”、“世界的發(fā)展差異”等都可以采用“異步”教學(xué)。
4“看圖式”教學(xué)就是要求學(xué)生把教材內(nèi)容與地圖有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過認(rèn)真觀察圖,從圖中獲得地理知識(shí)、地理信息。初中地理教材中附有大量的地圖,就是要求學(xué)生從識(shí)圖開始,結(jié)合圖來(lái)學(xué)好地理,再用地理知識(shí)去認(rèn)識(shí)地圖。筆者認(rèn)為以下內(nèi)容可以采用“看圖式”進(jìn)行教學(xué)。
(1)初一上冊(cè)第二章的“七大洲四大洋”教學(xué)中,可以讓學(xué)生認(rèn)真看圖,把七大洲四大洋的名稱、位置、形狀都反饋輸入大腦,從而獲得牢固的知識(shí)。
(2)初一下冊(cè)在介紹各大洲的地理位置、范圍、地形、地勢(shì)以及主要地理事物時(shí),就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真結(jié)合圖來(lái)掌握這些內(nèi)容,例如,在“非洲”一課中,就要求學(xué)生結(jié)合圖觀察,通過圖,知道非洲東臨印度洋、紅海,北臨地中海,西臨大西洋,以及撒哈拉沙漠、剛果盆地、尼羅河等的具體位置,試想如果撇下圖去學(xué)習(xí)地理,那時(shí)無(wú)法想象的。
5“畫圖式”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用“畫圖式”教學(xué)就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生把某地區(qū)的輪廓大概畫出來(lái),通過觀察教材或《地圖冊(cè)》的圖后,憑借記憶把這一地區(qū)的重要地理事物填在相應(yīng)的位置,形成系統(tǒng)知識(shí)。根據(jù)初一下冊(cè)第三章“走近國(guó)家”教材內(nèi)容的特點(diǎn),筆直認(rèn)為運(yùn)用“畫圖式”教學(xué)最為可行。例如,“巴西”這課,先要學(xué)生把巴西的輪廓畫出來(lái),然后把太平洋、大西洋、亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河,首都巴西利亞等有關(guān)地理事物填上去。“畫圖式”教學(xué)有利于學(xué)生把動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
6“原生態(tài)”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用“原生態(tài)”強(qiáng)調(diào)的是利用原滋原味的教學(xué)素材,通過原始手段,走出教室獲得知識(shí)。因?yàn)閱慰吭诮淌依锝袒蛘邔W(xué)習(xí)地理是遠(yuǎn)不夠的,“原生態(tài)”教學(xué)要求走進(jìn)大自然,充分利用周邊的環(huán)境,進(jìn)行地質(zhì)、氣候、土地等方面的實(shí)際觀察來(lái)學(xué)好地理,在講授地圖的繪制時(shí),如要求學(xué)生繪制學(xué)�；蛘呓淌业牡貓D時(shí),學(xué)生就有必要親自動(dòng)手測(cè)量實(shí)地距離,利用比例尺等要素繪制好地圖。
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)動(dòng)、探索、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新課程教育教學(xué)改革的進(jìn)程,作為新時(shí)代的教師,就要更新教學(xué)理念,變換各種角度對(duì)教材進(jìn)行專研,針對(duì)教材的不同特點(diǎn),采用多樣的教學(xué)手段,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,讓他們喜歡地理、學(xué)好地理。
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