基于新課程改革的地理教學(xué)探索

基于新課程改革的地理教學(xué)探索基于新課程改革的地理教學(xué)探索
徐春雨 徐州師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)01級地理函授班

　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　

　　 摘要：本文以新課程改革的理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實際，論證了中學(xué)地理課程改革與教育理念更新的重要意義和途徑。闡明了地理教學(xué)方法和地理教學(xué)手段更新的必要性與具體的做法。

　　 關(guān)鍵詞：地理　 教育理念　 教學(xué)方法　 教學(xué)手段

　　 隨著教學(xué)改革步伐的推進，2003年秋季新教材全面推廣，我們不斷地學(xué)習(xí)探索，嘗試在教學(xué)過程中用新的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)地理教學(xué)，在教育理念的更新、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的運用等方面頗獲裨益，通過新舊教材與教學(xué)方法的對比，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教學(xué)中存在著以下幾方面的問題，即教育觀念落后，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段比較落后。為了實現(xiàn)教學(xué)改革的目標，教育觀念的更新，教學(xué)方法的改革很有必要。

　　 1 首先是更新教學(xué)理念，用全新的教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)實踐。

　　 1.1 地理教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生個體，以學(xué)生發(fā)展為本

　　 “以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪課改所倡導(dǎo)的主導(dǎo)理念。以學(xué)生的發(fā)展為本，即以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生的發(fā)展為主、以學(xué)生的發(fā)展為中心以及以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的綜合含義。以學(xué)生的發(fā)展為本，就是要使學(xué)生享有對教育的“參與性”和“選擇性”，注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個性發(fā)展。在現(xiàn)在的教學(xué)體制中，每個班級學(xué)生數(shù)目較多，學(xué)生的基礎(chǔ)與能力良莠不齊，在地理教學(xué)中，往往能力強的學(xué)生思維敏捷，積極發(fā)言，更為自信、樂觀、積極進取，更能在地理課堂上展現(xiàn)自我，而另一部分學(xué)生則做地理課堂上的旁觀者，對地理缺乏興趣，知識面窄、技能較差，難以跟得上整體學(xué)習(xí)的步伐，發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)被動，在教室中表現(xiàn)的較為低調(diào)。造成這種現(xiàn)象的原因是受到了中考指揮棒的影響，學(xué)生認為地理不是考的科目，或者在中考中所占的分值少，是一門不重要的學(xué)科。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，與我們九年制義務(wù)教育的培養(yǎng)目標相違背，與新課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標相違背。

　　 1.1.1發(fā)揮情感的作用，給學(xué)生積極鼓勵

　　 中學(xué)生對老師有明顯的向師性，老師的每一個手勢、眼神與動作，學(xué)生都能心領(lǐng)神會，心理學(xué)研究表明獲得別人的肯定和夸獎是人類共同的心理需要，筆者在教學(xué)過程中做到態(tài)度和藹，平易近人，在課堂上經(jīng)常選一些符合不同層次學(xué)生實際水平的問題讓他們解決，把問題設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們在解決問題的過程中樹立自信心，鼓勵學(xué)生與同伴積極的交流與合作，同伴的肯定與認同對他們也產(chǎn)生了積極的鼓勵作用。從而贏得了本來對地理學(xué)習(xí)喪失信心的學(xué)生對地理學(xué)科的喜愛。

　　 1.1.2發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　 “地理在各個不同的級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終生欣賞和認識這個世界”《地理教育國際憲章》中的這句話告訴我們地理的優(yōu)勢所在，中學(xué)地理有其它學(xué)科所沒有的豐富性、趣味性、邊緣性與實用性，作為地理教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的影響，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)科特點，完全可以讓學(xué)習(xí)的興趣又可以回到這些學(xué)生當中來。筆者在教學(xué)中使地理教學(xué)貼近學(xué)生的生活，注重地理學(xué)科的實踐性，在教學(xué)手段的使用上采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重聲音、動畫、音樂的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　 1.2　地理教學(xué)應(yīng)該貼近生活實際，對學(xué)生的生活有用，對學(xué)生的終生發(fā)展有用

　　 1.2.1地理教學(xué)要對學(xué)生的生活有用

　　 我們的學(xué)生每時每刻都不能脫離社會生活環(huán)境，無論以后從事什么工作，都不可避免的要面對現(xiàn)實生活。地理教學(xué)中要提供給學(xué)生與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，注重基礎(chǔ)性的知識與技能，增強學(xué)生在生活中的各種能力，使地理從“科學(xué)世界”回到學(xué)生的“生活世界”，這種能力包括認識生活、適應(yīng)生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。地理課在于培養(yǎng)“善于生活的公民”，幫助學(xué)生認識現(xiàn)實世界中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的地理的人文景觀。

　　 地理與日常生活關(guān)系密切，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題需要地理知識與技能。日常生活的衣著打扮、建筑設(shè)施、天氣變化旅游出行與生活習(xí)慣等都與地理密不可分的。筆者在教學(xué)中能從學(xué)生的生活的實際出發(fā)，力圖使地理教學(xué)能對學(xué)生生活有用。在學(xué)習(xí)世界各地的自然環(huán)境復(fù)雜多樣時，用不同的圖片展示生活在不同環(huán)境下的人們經(jīng)過生活適應(yīng)，形成了自己各具特色的服裝特色，如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人傳統(tǒng)服裝是寬大的白色長袍，頭帶長紗，主要是適應(yīng)本地炎熱干旱的氣候。愛斯基摩人習(xí)慣穿毛皮做的衣服主要是適應(yīng)本地寒冷的氣候。我國的藏民的長袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在是為了適應(yīng)溫差大的氣候條件。使學(xué)生掌握各地的傳統(tǒng)的建筑不僅是本地經(jīng)濟水平的反映，更可以看出本地自然環(huán)境，主要是氣候與地形條件對建筑有影響。在熱帶沙漠地區(qū)墻厚窗小，東南亞熱帶季風(fēng)氣候地區(qū)的房屋頂尖，多高腳樓。我國黃土高原地區(qū)房屋多是窯洞，南方的房屋尖頂，北方地區(qū)的房屋多平頂。使學(xué)生掌握旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準備好恰當?shù)囊路�，了解本地的風(fēng)土人情，特產(chǎn)與交通條件，需要豐富的地理知識。

　　 在以往的地理教學(xué)中存在著過分關(guān)注地理知識的系統(tǒng)性與完整性，注重地理成因的闡述與地理名詞的解釋，增加了學(xué)習(xí)的難度，與學(xué)生的生活聯(lián)系不是很密切，現(xiàn)代的教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)地理是大家身邊的地理，以學(xué)生的所見所聞為基礎(chǔ)，教學(xué)中密切貼近生活中的實際，擴大學(xué)生的眼界，教會學(xué)生必備的知識與生活中必須掌握的技能。例如在學(xué)習(xí)《中東地區(qū)》一課時時，學(xué)習(xí)到中東的節(jié)水農(nóng)業(yè)時，可以讓學(xué)生討論我們江淮地區(qū)農(nóng)業(yè)灌溉的方式是漫灌，是一種非常浪費水的灌溉方式；學(xué)習(xí)到印度實行的“綠色革命”時，也可以補充我們國家與我們的家鄉(xiāng)為了滿足糧食需要時所采用的土地與生產(chǎn)方式的改革。這些做法很受學(xué)生的歡迎，收到了較好的教學(xué)效果。

　　 1.2.2在現(xiàn)代的地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感

　　 在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，如對家鄉(xiāng)、祖國與世界的熱愛，樹立全球意識，在學(xué)習(xí)全球不同區(qū)域的自然地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點，展現(xiàn)與其相關(guān)的不同的文化、文明價值觀和生活方式，讓學(xué)生從全球的范圍和世界各國相互依存的角度去認識把握世界，培養(yǎng)民族自尊心、自信心與責(zé)任感，樹立為中華民族崛起而讀書的崇高的志向。筆者在講授《日本》一課時給學(xué)生介紹了日本的地理環(huán)境的特點與經(jīng)濟的特點，較客觀的介紹了日本與中國關(guān)系發(fā)展的過去和現(xiàn)在，大大激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，在一次教學(xué)反饋調(diào)查中，學(xué)生普遍對這節(jié)課評價較高，認為全面的了解日本的特點，也激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。

　　 1.2.3在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　 地理教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的對美的欣賞能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。在地理教學(xué)中學(xué)生接觸各具特色的文化，領(lǐng)略多姿多彩的民族風(fēng)情，從而體驗到人類豐富的精神養(yǎng)料�！霸诶碚摰牡乩韺W(xué)之外，還有一種美學(xué)的地理學(xué)”，赫特拉說得好，地理涉及大量的自然美、社會美與藝術(shù)美的內(nèi)容。在教學(xué)中地理教師要善于挖掘這些美，展現(xiàn)這些美，讓學(xué)生學(xué)會欣賞。筆者在教學(xué)中充分展示這些內(nèi)容，例如利用俄羅斯的白樺林、交響樂、芭蕾舞與紅場，印度的紗麗、宗教、音樂與舞蹈，日本的櫻花、漫畫、火山溫泉，歐洲西部的自然風(fēng)光、民族風(fēng)情等融音樂、圖片與錄像，無一處不是美的畫卷。學(xué)生們都說地理可以帶大家作免費的旅游，給他們以美的享受與熏陶。

　　 1.2 地理教學(xué)要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

　　 變知識教學(xué)為能力培養(yǎng)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是當前課程教材改革的主旋律。我們要勇于擯棄陳舊瑣碎的地理知識，將素質(zhì)教育的思想貫穿于地理教學(xué)之中，并使其有機地結(jié)合于地理知識體系之中。素質(zhì)教育包含學(xué)生生理潛能的開發(fā)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)和文化素質(zhì)教育三個層次。

　　 1. 3.1 學(xué)生生理潛能的開發(fā)

　　 地理教材中融有大量的圖像，地形圖、政區(qū)圖、餅狀圖、柱狀圖、曲線圖等以逼真形象的方式經(jīng)常作用于學(xué)生的感官，促進學(xué)生形象思維與邏輯思維的發(fā)展，開發(fā)大腦潛能。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握讀各種地圖的能力 ,不僅是地理教學(xué)的特點，是學(xué)習(xí)地理的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的需要，對學(xué)生的潛能的開發(fā)也起到積極的作用。

　　 1.3.2 心理品質(zhì)的培養(yǎng)

　　 新地理教材中不論圖像、文字和作業(yè)哪個系統(tǒng)都有充分的智能因素，有利于學(xué)生地理觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是各種技能技巧的發(fā)展。地理教材中自始至終貫穿“方法”因素，這里的方法是指地理思維的方法，也就是地理學(xué)家看待世界的科學(xué)方法，以及地理學(xué)習(xí)的方法。不僅僅是教會學(xué)生學(xué)什么，更重要的是教會學(xué)生怎么學(xué)，地理教學(xué)要生動有趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，形成積極向上的情感。

　　 1.3.3文化素養(yǎng)教育

　　 地理教學(xué)中敘述地理知識的同時，要結(jié)合愛國主義教育、環(huán)境教育等觀念教育，特別要滲透國情教育因素，使學(xué)生科學(xué)地認識國

　　 2　改變教學(xué)方法與教學(xué)手段,提高教學(xué)效率

　　 2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　 學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，建構(gòu)主義認為，知識不是被動接受，而是認知主體積極構(gòu)建的；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個體主動的行為，是以先前構(gòu)建的知識為基礎(chǔ)的；學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程并不是教師向?qū)W生傳授知識的過程，而是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建知識的過程。因而，地理學(xué)習(xí)不是從外向內(nèi)不斷被動填入新知識，而是學(xué)習(xí)者主動利用已有的知識作為新知識的增長點，不斷對地理知識進行加工和轉(zhuǎn)化。地理教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教學(xué)中多使用講述法，采用滿堂灌，教學(xué)呆板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與應(yīng)有的動力，課程改革要有教學(xué)方法的改革

　　 2.1.1 改變教學(xué)方法的基礎(chǔ)是教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,做學(xué)生的合作者與引導(dǎo)者

　　 “師者,傳道、授業(yè)、解惑也”，傳統(tǒng)意義上的教師要保持師道尊嚴，是課堂上主宰，經(jīng)常是教師說學(xué)生聽、教師問學(xué)生答。遏止了學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮�，F(xiàn)代的課程改革的要求教師把課堂的地位讓給學(xué)生，享有教育的參與權(quán)，而現(xiàn)代是信息社會，知識更新日新月異，獲取知識的途徑多種多樣，學(xué)生某一方面掌握的知識也不一定就不如教師，教師轉(zhuǎn)變角色勢在必行。

　　 2.1.2　解放思想，開放課堂，靈活使用多種教學(xué)方法

　　 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，地理教學(xué)方法有多樣性、兼容性、靈活性，活動的、討論的、探究的、發(fā)現(xiàn)的、專題的、范例的教學(xué)模式只要是生動活潑,對學(xué)地理有利的都可以在地理課程中綜合運用。針對不同的目標，選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，如問題設(shè)計、課題設(shè)計、實地考察、實驗都可以運用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力與動手能力。

　　 2.1.2.1 突出地理學(xué)科的特點，教學(xué)中多使用讀圖法

　　 地理學(xué)科的特點決定地理學(xué)習(xí)必須突出圖像的觀察與應(yīng)用，地形圖、政區(qū)圖、交通圖、餅狀圖、柱狀圖、等高線圖、等溫線圖等不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必不可少的拐杖。筆者教學(xué)中給學(xué)生介紹每種圖學(xué)習(xí)技巧，看地圖時先看圖例、后看圖，先看面、再看點，學(xué)習(xí)時本著圖—文—圖的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時先鼓勵學(xué)生自己先看圖，再看文字，然后再把文字落實到圖上。通過筆者的努力，學(xué)生不僅提高讀圖能力，自主學(xué)習(xí)能力也有較快的提高。

　　 2.1.2.2 突出新課程的特點，積極開展小組活動

　　 新課程改革是教育改革的深化,是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型期。素質(zhì)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)21世紀需要的新人，這種新人是具有堅強的人格與自我發(fā)展意識、能夠不斷學(xué)習(xí)與實踐，善于溝通及與他人協(xié)作。而小組活動有利于學(xué)生的自我發(fā)展意識、協(xié)作能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力的提高。筆者在開展小組活動時主要是采取了分工——合作——交流——展示的四大步驟，全班根據(jù)需要分成若干組，小組內(nèi)成員分工協(xié)作承擔(dān)不同的任務(wù)，如有電腦高手負責(zé)做課件，書記員負責(zé)記錄小組交流內(nèi)容，發(fā)言人負責(zé)發(fā)表小組的觀點。在不同教學(xué)要求下各個小組承擔(dān)不同的任務(wù)，大家分頭收集資料，在小組內(nèi)合作交流形成本小組的觀點制成表格、文檔、小報或課件，然后大家在課堂上展示。各小組可以承擔(dān)不同的任務(wù)進行互補，也可以承擔(dān)相同的任務(wù)進行競賽。

　　 2.1.3　處理好講授法與其它教學(xué)方法的關(guān)系

　　 在新教材的推廣中，我們積極的使用多種教學(xué)方法，但是并不是不用講授法，這種方法在學(xué)生知識的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，新教改并不是完全拋棄講授法，講授法中教師精彩的描繪，縝密的分析論證，詼諧幽默的語言可以使學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

　　 2.2　地理教學(xué)要善于利用先進的設(shè)施，發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)勢

　　 現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，GIS、RS 、GPS在各個領(lǐng)域得到了充分的發(fā)展與利用，互連網(wǎng)與電腦已經(jīng)在各個學(xué)校得到了普及與運用，在地理教學(xué)改革中緊跟時代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學(xué)改革的必然。

　　 2.2.1 要充分利用多媒體，使教材多媒體化

　　 教材的多媒體化是利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化。多媒體在處理信息方面容量大，速度快。我們可以利用手中的筆記本電腦把每節(jié)課開發(fā)為地理課件，形成一個系統(tǒng)，使每節(jié)課不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。在《東南亞》這一課中筆者通過影像文件展示越南下龍灣的美麗風(fēng)光，融聲音、音樂與圖片于一體，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，給學(xué)生以美的享受。對流雨的形成通過Flash動畫的形式展示出來，形象直觀的讓學(xué)生了解對流雨的形成過程與原因，改變了老師講學(xué)生聽的局面，也免去了板畫的麻煩，也更具直觀性。講述東南亞的地形時，我讓學(xué)生先看陳毅的《致緬甸友人》，伴隨著高山流水的古箏曲，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時發(fā)現(xiàn)東南亞的地形特點。

　　 目前地理教學(xué)中，因為現(xiàn)代的教學(xué)手段有傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)越性，在地理教學(xué)中我們每節(jié)課都利用電腦，初步形成了新教材完整的教學(xué)課件體系。在高效利用多媒體進行上課時，也需要解決以下幾個問題。

　　 2.2.1.1在使用電腦時，教學(xué)觀念的改變是實行新教改的關(guān)鍵。

　　 在地理教學(xué)中教師的教學(xué)觀念起關(guān)鍵作用，教師是教改的理解者與執(zhí)行者，是教改能否成功的關(guān)鍵，教師開發(fā)課件時，全新的教育理念很重要，否則，就是穿著新鞋走老路，再花哨的課件也不能反映現(xiàn)在的教學(xué)改革的觀念，達不到預(yù)期的效果。教師的教學(xué)觀念的更新可以通過教師的再學(xué)習(xí)，教學(xué)反思、教師交流得到提高。而教師要努力學(xué)習(xí)，更新教育觀念成為專家型教師、學(xué)習(xí)型的教師，及時了解地理教學(xué)改革的新進展，積極學(xué)習(xí)新的理論與新模式，迅速追趕世界地理教育發(fā)展的潮頭，用新理念、新知識做出高水平的地理課件。

　　 2.2.1.2在使用電腦時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍有可取之處

　　 在課件的使用上，我們要根據(jù)實際的教學(xué)需要與地理學(xué)科特點，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板書、板畫、板圖，提高教學(xué)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的知識時，留一些空間給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要避免因知識形象化，而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。開發(fā)課件時，對簡單知識的制作，也會浪費教師的時間。

　　 2.2.1.3 課件開發(fā)要實行資源共享，避免重復(fù)的低層次開發(fā)

　　 現(xiàn)代的地理教學(xué)資源的開發(fā)過程中應(yīng)強調(diào)備課組的合作團結(jié)，甚至在更廣大的范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享。在信息社會，雖然可以實行教學(xué)的自動化，但教師的作用仍不能減弱，教師在資源開發(fā)上，避免在低水平的重復(fù)開發(fā)上浪費時間，把省下的時間用于研究用現(xiàn)代化的技術(shù)支持情感教育與創(chuàng)新教育。

　　 2.2.2 利用各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)與國際先進國家接軌

　　 網(wǎng)絡(luò)的普及使教育與教學(xué)面臨著一場革命，網(wǎng)絡(luò)資源多種多樣。從范圍的大小來看主要有Internet與校園網(wǎng)。在地理教學(xué)中都起著很大的作用。

　　 Internet，可以使全球的地理教育信息連成一個信息的海洋，供教師與學(xué)生共享。網(wǎng)上的教育信息可分為教育網(wǎng)站、虛擬圖書館、電子書、電子期刊、電子百科等類型。教師可以充分的利用網(wǎng)上的資源，為知識更新、貼近學(xué)生的生活，教學(xué)方法多樣化提供有力的支持。如分組學(xué)習(xí)法、自學(xué)探究法等。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源，如在學(xué)習(xí)《歐洲西部》時，可以把全班分為四個小組：導(dǎo)游團、經(jīng)濟學(xué)家團、農(nóng)業(yè)博士團、政治學(xué)家團分別負責(zé)對歐洲西部的旅游業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)與歐盟進行資料搜集，利用網(wǎng)上的豐富材料做成電子文稿，分別到電腦中展示�？梢哉f網(wǎng)絡(luò)給了教師與學(xué)生更大的空間。讓師生可以在這個空間里自由的翱翔，而你飛躍的高度取決于你的努力。

　　 校園網(wǎng)的利用可以使教師之間的聯(lián)系更為密切網(wǎng)絡(luò)可以加強教師之間、學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間的合作。教師可以通過校園網(wǎng)共同實現(xiàn)資源的開發(fā)、資源的共享。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)實行網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，完成小組作業(yè)及讓電腦扮演同伴角色達到自我學(xué)習(xí)。如在地理學(xué)習(xí)中教師可以把教學(xué)所用的知識搜集好，做成網(wǎng)頁的形式，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，討論與教師交流，在網(wǎng)絡(luò)上自主完成本節(jié)的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料的能力、歸納能力與合作的精神。

　　 網(wǎng)絡(luò)的利用為教師與學(xué)生提供了很好的空間，在使用網(wǎng)絡(luò)的時候要避免用電腦灌，滿堂灌，否則現(xiàn)代的教學(xué)手段只是老式教學(xué)的工具。

　　 在新課程推進的今天，新課程的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程，在這個過程中需要教師不斷去總結(jié)與學(xué)習(xí)。而我們也不難看出學(xué)生能力得到提高，情感得到培養(yǎng)，對地理也越來越喜歡。但是我們也看出了學(xué)生的彷徨，即在學(xué)習(xí)的過程中還沒有擺脫應(yīng)試教育的影響。在學(xué)習(xí)過程中仍然擔(dān)心所教學(xué)的內(nèi)容是否是考試的內(nèi)容，要求教師多強調(diào)知識點，對知識更為細化，以求在每次的期中與期末考試中取得好成績。這也要求我們在推進改革的過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)評價制度也應(yīng)該實行改革，實行一種動態(tài)的評價機制，注重評價學(xué)生解決地理問題的能力和過程，注重評價學(xué)生科學(xué)方法的掌握狀況和探索性活動的水平，評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感與價值觀，這樣才能在教學(xué)中樹立良好的導(dǎo)向作用。
　　

　　 參考文獻：

　　 [1] 鐘啟泉總主編　夏志芳主編　《地理課程與教學(xué)論》　浙江教育出版社，2003.9

　　 [2] 教育部基礎(chǔ)教育司組織　 地理課程標準研制組編寫　 《地理課程標準解讀》，湖北教育出版社，2002

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當讓學(xué)生認識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....