地理研究性學習選題策略

地理研究性學習選題策略地理研究性學習選題策略

文/何衛(wèi)東
　　鑒于研究性學習的開放性、實踐性、探索性，及其有別于課堂教學的方法模式，故在研究性學習實施過程中須注重策略選擇，尤其是選擇研究的方向(題目)。在選題時要注意以下策略，以促成學生研究性學習的順利進行。
　�ゲ呗砸唬哼x題側(cè)重于熱點
　�ミx擇熱點即選擇學生的關(guān)注度，也就是選擇學生的興趣度。以此類題目開始研究性學習時，也正是相關(guān)資料積累知識的過程，也是學生樂意互相對比參照、互相討論、提出觀點的過程。故而選題側(cè)重于熱點具有較強的可行性、易操作性。
　�ダ�如：目前經(jīng)學生提煉、分類的熱點有：Ａ．戰(zhàn)爭爭端類：巴以沖突、印巴沖突、阿富汗問題、朝鮮半島危機、索馬里戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、日俄北方四島爭端、臺灣問題等；Ｂ．區(qū)域化、全球化類：全球經(jīng)濟一體化、WTO與中國、歐盟、ＡＰＥＣ、世博會；Ｃ．運動競賽類：亞運會、奧運會、世界杯足球賽、奧林匹克競賽等；Ｄ．問題災害類：反恐問題、臭氧問題、溫室問題、酸雨問題、城市問題、城市就業(yè)問題、難民問題、貧困問題、老齡化問題、水污染、赤潮、厄爾尼諾、水土流失、荒漠化、沙塵暴、地震、火山、泥石流、旱澇、臺風、寒潮、大霧、日凌；Ｅ．建設(shè)開發(fā)類：南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送、青藏鐵路、三峽建設(shè)、西部大開發(fā)、十五規(guī)劃、航天技術(shù)、自然保護區(qū)等；Ｆ．探險考察類：金字塔、樓蘭、環(huán)球航行、南極考察、北極考察、第三極科考、旅游考察等。
　�ゲ呗远�：選題側(cè)重于現(xiàn)實
　�ゼ催x擇學生親身經(jīng)歷、身邊感知參與、觀察反思、討論批判的事物焦點。此類題目提煉形成的過程，正是學生思維活躍，提取親自實踐中形成的觀點，發(fā)表自己的認識、見解，并逐漸形成自己觀點的過程。故選題側(cè)重于現(xiàn)實具有較強的可把握性、實用性、激勵性。
　�ソY(jié)合蕭山實際，經(jīng)過學生提煉分類的選題如下：Ａ．經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村污染狀況調(diào)查與對策(可細分為：水污染、大氣污染、土壤污染、固體垃圾等)；Ｂ．蕭山經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學生消費狀況調(diào)查與建議(可細分為：飲食花費、零用花費、服裝鞋帽花費、通信交際類花費、其他開支類〈休閑花費〉)；Ｃ．蕭山開設(shè)高檔大型購物中心的研究報告；Ｄ．蕭山旅游開發(fā)的規(guī)劃與前景；Ｅ．蕭山城市化發(fā)展前景與思考；Ｆ．全國民企五百強蕭山企業(yè)家訪談錄(可細分為各個企業(yè)家)；Ｇ．世界休閑博覽會選址蕭山與蕭山發(fā)展機遇；Ｈ．蕭山三中新校建設(shè)方案建議；Ｉ．最佳體育鍛煉時間分析與建議；Ｊ．蕭山房價走勢與推測；Ｋ．校園文化建設(shè)思考；Ｌ．非常時期我們的生活方式反思等。
　�ゲ呗匀�：選題側(cè)重于爭論點
　��學生正處于思維的活躍期與發(fā)展期，思維品質(zhì)的提高依賴于觀點的碰撞與爭論。爭論點作為選題，可使學生提升思維、在肯定與否定的辯證中提升自我。選擇此類選題不在于刻意要求觀點的正確性，而在于學生學習方法、學習信心、學習理念的培養(yǎng)。
　�ジ鶕�(jù)學生提煉分類的選題如下：Ａ．先消費后還貸的生活方式好嗎?B．發(fā)展小城鎮(zhèn)優(yōu)于發(fā)展大城市嗎?Ｃ．城市文明的生活方式ＶＳ“日出而作日落而息”的生活方式?Ｄ．人多力量大嗎?Ｅ．能源真的危機嗎?Ｆ．美國推翻薩達姆政權(quán)是為了伊拉克自由民主嗎?等等。
　�ゲ呗运模哼x題側(cè)重于難點
　�ミx擇學生學習教材的難點，破解教材的難點既是落實教學大綱的要求，也是學生系統(tǒng)學習學科知識、循序漸進發(fā)展能力的關(guān)鍵。選擇難點可以完善學生的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習的進取心和自信心。
　��學生自我分析定位選擇的難點有：Ａ．太陽高度角計算與商品房買賣、太陽能熱水器安裝；Ｂ．房屋結(jié)構(gòu)與氣候；Ｃ．星空圖觀測與科學求實（如十字連星、雙星拱月等現(xiàn)象分析）；Ｄ．城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇與假設(shè)你是領(lǐng)導者；Ｅ．交通線及相關(guān)城市、景點、資源、地形與旅游線路設(shè)計分析評價等。
　�ゲ呗晕澹哼x題側(cè)重于轉(zhuǎn)換點
　�ゼ此�選題目具有可轉(zhuǎn)換性，能用多種方式來描述表達，
　即在學習中發(fā)展學生的思維發(fā)散能力、圖文轉(zhuǎn)換能力、心理地圖(表)構(gòu)建能力，從而為其他問題的解決提供基礎(chǔ)，促進學生知識的結(jié)合、運用與提取。
　�ゴ祟愡x題如：Ａ．人口問題調(diào)查可轉(zhuǎn)換為漫畫圖、對比表格、柱狀圖、曲線圖等多種形式；Ｂ．各國的輪廓、中國各省的輪廓記憶可轉(zhuǎn)換為象形圖案、歷史事件聯(lián)系、歌訣助記等多種形式；Ｃ．房屋景觀圖可轉(zhuǎn)換出該地的自然環(huán)境(氣候、植被、土壤、風向等)、可轉(zhuǎn)換出該地的人文環(huán)境(工農(nóng)業(yè)發(fā)展、綜合實力、生態(tài)狀態(tài)、文化風俗等)等。

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我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生學習地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學地理教學中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學地理教學大綱明確指出“地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學”，大綱要求學生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內(nèi)容之一

地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學，應當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....