深化地理教改創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

深化地理教改創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計深化地理教改創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計
廣東省南海市桂城中學(xué) 熊星燦

教學(xué)設(shè)計是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo) 而制定的基本方針與可行性規(guī)劃。地理教學(xué)設(shè)計其實(shí)質(zhì)在于科學(xué)、靈活、實(shí)用。它是一種創(chuàng)造性的勞動，是教師根據(jù)地理教學(xué)實(shí)際，正確協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教材、教具之間的動態(tài)聯(lián)系，設(shè)計實(shí)施師生活動的最佳途徑與程序，從而全面完成地理教學(xué)的多項職能，以實(shí)現(xiàn)最佳組合。
就當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)研究而言，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，吸收國內(nèi)外各家教學(xué)理論之精華，逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)況，確立具有時代特征的教學(xué)設(shè)計，努力提高教學(xué)效果，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
教學(xué)實(shí)踐證明現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的設(shè)計可以從以下幾方面操作：
一、興愉悅學(xué)習(xí)之風(fēng)
建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍，是成功實(shí)施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。
1、 建立新型的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個要素，建立具有時代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。我們認(rèn)為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn)：
第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時，也必須尊重學(xué)生。因而，—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都應(yīng)該鄙棄。
第二，師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該與學(xué)生在朋友的基礎(chǔ)上，彼此進(jìn)一步發(fā)展成為知己；并努力創(chuàng)造最高境界，爭做學(xué)生思想言行的楷模。
第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，并全心全意為學(xué)生服務(wù)，具有甘當(dāng)人梯無私奉獻(xiàn)的精神。
第四，師生關(guān)系是一種教與學(xué)的關(guān)系。教師要從學(xué)生世界觀的形成、知識增長、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面加強(qiáng)指導(dǎo)并以身作則，使他們都得到健康發(fā)展。 2、 實(shí)施激勵機(jī)制創(chuàng)造興奮點(diǎn)
學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力來自其內(nèi)在動機(jī)，但外部激勵機(jī)制在一定條件下，可以進(jìn)一步激活、引發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
①教學(xué)內(nèi)容設(shè)置盡可能使學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳，能夠得著”的感覺，最大限度地刺激學(xué)生對知識渴求的欲望。
②幫助學(xué)生增加獲得成功喜悅的機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能“一帆風(fēng)順”。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到障礙，而且經(jīng)過主觀努力在一定的時空條件下，特別是在課堂教學(xué)過程中，也克服不了時，教師應(yīng)予以提示或者誘導(dǎo)，盡量使學(xué)習(xí)者能領(lǐng)悟到參與教學(xué)及獲得成功的喜悅。這種喜悅往往會成為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的加油站。
二、發(fā)創(chuàng)新起點(diǎn)之問
“發(fā)明千千萬，起始在一問�！边@是著名教育家陶行知先生的名言。的確從某種意義上說“提出問題比解決問題更重要”。創(chuàng)新教育的今天，質(zhì)疑好問已是每一個學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然而來自學(xué)生身邊的問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接源泉。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的問題是課堂教學(xué)的一個基本要求。
“問題”何來？常用的辦法有：
第—，從矛盾中引發(fā)問題。借助直觀手段，顯示與已有知識矛盾的事實(shí)，形成問題情境。如通過展示死海上躺浮著人的照片或圖畫，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：為什么人不會沉下去呢? 一位產(chǎn)婦在過日界線前后降生的雙胞胎，出現(xiàn)妹妹大于姐姐的奇怪現(xiàn)象的原因是什么？
第二，在誘導(dǎo)中隨機(jī)設(shè)問。創(chuàng)設(shè)問題情境，一氣呵成。如在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”教學(xué)時，一開始讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)是怎樣形成的”的原理，繪出大氣環(huán)流圖。然后再對照“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖，看看有什么不同。抓住學(xué)生迷惑不解，而又急于求知的時機(jī)，隨即產(chǎn)生問題的情境，引出“地球上風(fēng)的偏向”產(chǎn)生的原因。
第三，因果關(guān)聯(lián)大膽質(zhì)疑。例如：若地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的交角為80度，地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會有什么變化?對人類的生產(chǎn)與生活會造成什么影響？我國科考隊員一般選擇在冬至日前后考察南極洲是什么原因？
三、揚(yáng)地圖教學(xué)之長
直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點(diǎn)，因為幾乎所有地理教學(xué)內(nèi)容都需要借助圖像完整表述。
怎樣充分發(fā)揮圖像化在地理教學(xué)中的作用呢?我們認(rèn)為：
第一，綜合利用各種教學(xué)媒體。在充分運(yùn)用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
第二，力求教學(xué)內(nèi)容圖象化。在深入研究教材文字與圖像系列相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，盡量使文字內(nèi)容圖像化，圖像內(nèi)容概括化。具體作法有：
①變死圖為活圖。如利用“地球公轉(zhuǎn)演示儀”或自制活動投影片(或多媒體課件)講解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動。利用電教手段制作地球上氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動的動畫均能取得良好效果。
②化繁圖為簡圖。如將世界輪廓圖簡化為幾何圖形。將黃赤交角的變化用共面直線來表示。
③變文字為圖像。五種地形的異同點(diǎn)可用圖象展示（地形圖略）。世界洋流分布規(guī)律的學(xué)習(xí)則采取邊畫地圖邊講授的方法。其結(jié)果事半功倍。
④創(chuàng)設(shè)寓意圖。利用“苦難的母親”、“地球出汗了”、“小鳥的哀鳴”、“魚兒變瘦了”等寓意深刻的漫畫、圖片幫助學(xué)生加深對地理觀念的理解。
四、駕自主學(xué)習(xí)之舟
實(shí)踐證明，開展多種自主學(xué)習(xí)活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展，形成獨(dú)立人格。為此，最大限度地將整個教學(xué)過程設(shè)計為以學(xué)生自主活動為中心，大力培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，必將成為地理課堂教學(xué)改革的一個基本方向。
筆者認(rèn)為主要地理活動方式包括：
1、地理游戲活動。如地理謎語、圖上旅游、政區(qū)拼圖、地理知識競賽、地理故事會等。
2、地理實(shí)踐活動。如等高線制作、區(qū)域規(guī)劃、籌建小小氣象站、舉辦地理板報等。
3、社會調(diào)查活動。如環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查、家鄉(xiāng)人口調(diào)查、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局調(diào)查等。
4、地理體驗活動。包括直接體驗。如郊游、參觀、訪問、野外考察。間接體驗。如觀看錄像、電影、欣賞地理專題報道等。
5、合作學(xué)習(xí)活動。地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是不便按照上述活動來設(shè)計。這時，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格差異等條件分成若干學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互問、答辯等方式來組織教學(xué)活動。具體方法是：第一步，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出若干問題。第二步，切實(shí)落實(shí)好課前預(yù)習(xí)、自學(xué)工作。并要求他們帶著問題去查閱資料、咨詢行家、拜師求教。第三步，分組討論梳理知識，相互解答教師或小組成員提出的問題。采取靈活多變的形式，開展競賽、評出優(yōu)勝小組。第四步，教師進(jìn)行簡要總結(jié)�？偨Y(jié)的主要目的，一是點(diǎn)撥學(xué)生還比較模糊的內(nèi)容，二是進(jìn)—步突出重點(diǎn)，三是抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識結(jié)構(gòu)。
五、走因材施教之路
教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師由于自身哲學(xué)觀、心理學(xué)基礎(chǔ)以及方法論的不同，從而形成各具特色的課程設(shè)計模式。
目前，影響較大的課程設(shè)計有三種，一是學(xué)科中心模式，二是學(xué)生中心模式，三是問題中心模式。我國傳統(tǒng)教材是典型的學(xué)科中心模式的產(chǎn)物。義務(wù)教育的中學(xué)地理新教材力圖吸收三種模式的優(yōu)點(diǎn)，將“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”。雖然可讀性增強(qiáng)了，但是學(xué)科知識的系統(tǒng)性卻減弱了。針對這一特征，課堂教學(xué)可分為兩個階段：第一階段，采用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力為主要目的的啟發(fā)式教學(xué)方法，完成新授課教學(xué)任務(wù)。第二階段，采用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理知識，建立、擴(kuò)展與優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目的的引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，進(jìn)一步理清學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系。這是我們必須從整體上駕馭的策略。
筆者認(rèn)為：從教學(xué)形式來說，就是要科學(xué)地把握地理概念的教學(xué)，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的豐富思想內(nèi)容，形象生動地講解地理原理，靈活運(yùn)用多種地理教學(xué)方法，充分發(fā)揮發(fā)揮教師的語言功能，在深化教學(xué)改革與創(chuàng)新能力上痛下功夫。從教學(xué)內(nèi)容而言，中學(xué)地理教材涉及到自然、人文、區(qū)域三大部分，教育對象又處動態(tài)變化之中，如何因材施教、卓有成效是關(guān)鍵之所在。具體而論，教者必須精心備課、靈活處理好教材。
其一、自然地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計應(yīng)富有新鮮感及探索性。自然地理課除了要精講地理事實(shí)、地理規(guī)律、地理原理之外，還要向?qū)W生展示一些地理之謎，介紹一些地理名家與日新月異的地理科學(xué)。例如：厄爾尼諾現(xiàn)象、滅絕恐龍的殺手、魏格拉的傳說、現(xiàn)代遙感技術(shù)。另外還可引導(dǎo)學(xué)生在課外自己動手制作專題資料卡，從而更廣泛地了解地理事物發(fā)展的最新信息。
　其二、人文地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)富有時代感及責(zé)任感。許多人文地理內(nèi)容一方面反映現(xiàn)代化建設(shè)成果，另一方面也揭示現(xiàn)代文明背后的危機(jī)。如人口問題、環(huán)境問題、資源問題、生態(tài)問題等等。因此，教師應(yīng)多向?qū)W生介紹一些解決危機(jī)的對策，并設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的課題，讓學(xué)生突破常規(guī)，大膽聯(lián)想，獨(dú)立思考，提出自己別出心裁的見解，另外，人文地理內(nèi)容在加強(qiáng)愛國主義教育和國情教育方面發(fā)揮著重要作用。例如：引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識我國既是一個資源總量大國，又是一個人均資源小國，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。
其三、區(qū)域地理內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計應(yīng)富有整體性及差異性。區(qū)域地理是研究不同范圍、不同層次的區(qū)域特征的形成，是由居住在該國家或地區(qū)的人們與地理環(huán)境長期相互作用的結(jié)果，而不是簡單地由某一地理要素所決定的。因此，我們在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)時，要特別注意運(yùn)用綜合法，從整體上認(rèn)清區(qū)域內(nèi)部各種地理事物的相互關(guān)系，同時重視區(qū)域差異的把握。如學(xué)習(xí)我國南方地區(qū)和北方地區(qū)地理特征時，就可以從整體性與差異性兩個方面予以分析。對比學(xué)習(xí)、強(qiáng)化記憶。
誠然，中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計是一個值得不斷探索的課題。為此，我們將奉行繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的宗旨，竭力追求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運(yùn)動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運(yùn)動與中學(xué)生的極為有限的時、空運(yùn)動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....