計算機輔助教學在地理教學中的應(yīng)

計算機輔助教學在地理教學中的應(yīng)

計算機輔助教學(CAI)，通常是把教學內(nèi)容，教學經(jīng)驗、計算機技術(shù)融為一體，實現(xiàn)教學功能的一種手段。 地理教學涉及內(nèi)容之廣泛，是其他學科所無法比擬的。從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠古到未來……，時 間跨度和空間跨度都很大。隨著對傳統(tǒng)教材、教法進行深入分析、探索，我們認為將計算機輔助教學(CAI)這一 現(xiàn)代科學產(chǎn)物引入地理教學是十分必要的。對于計算機輔助教學，我們有以下幾點認識。
    1、地理教學CAI的教學設(shè)計，力圖發(fā)揮計算機這一教學媒體的功能與優(yōu)勢，注重選題。對于那些用傳統(tǒng)教 學方法，如語言文字、靜態(tài)圖形難以表達，學生難以理解的抽象內(nèi)容，復雜的變化過程，微細結(jié)構(gòu)等，CAI通過 動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決，教學效果很好。例如高中地理上冊中褶皺、斷裂的形成一節(jié) ，可將這一變化過程設(shè)計成如下屏幕顯示：
    （附圖 {圖}）
    畫面一
    畫面一：
    不同顏色表示不同年代的巖層，呈水平狀態(tài)：兩側(cè)移動的箭頭代表受力作用。
    （附圖 {圖}）
    畫面二
    畫面二：
    水平巖層受到作用力的擠壓出現(xiàn)褶曲，隨兩側(cè)擠壓力的不斷加大，波狀彎曲也逐漸強烈，顯示出清晰的背 斜、向斜，同時向?qū)W生展示出明確的新老巖層排布規(guī)律。
    （附圖 {圖}）
    畫面三
    畫面三：
    當受力進一步加劇時，超過了巖石的承受強度，巖石發(fā)生斷裂、錯動，形成斷層面。斷面兩側(cè)巖塊相對錯 位，形成地壘或地塹。
    （附圖 {圖}）
    畫面四
    畫面四：
    在進一步的外力作用下，背斜成谷，向斜成山。
    這一系列連續(xù)運動過程，單憑語言表述或板圖板畫，或投影片都是難以表達清楚的，而依靠CAI演示，短短 幾十秒鐘時間，學生便一目了然。
    另外，象諸如火山爆發(fā)及其能量的積累過程、外力作用與地表形態(tài)變化的關(guān)系、礦物的富集以及成礦過程 示意等，均可用CAI技術(shù)將其清楚地顯示在屏幕上。特別值得一提的是：CAI不追求教科書式的系統(tǒng)性，而是要 盡量做到實用化、系列化。也就是說，CAI以解決問題為目的。
    2、地理教學CAI的設(shè)計是以圖形和動畫為綱，輔以簡潔明了的文字符號。從刺激一反應(yīng)的心理學角度出發(fā) 、動畫效果最強，圖形次之，文字說明最弱。在保持教學嚴肅性的前提下，教學中選取適當?shù)纳�調(diào)，合理組織 畫面，給學生以清晰明快的感受，再通過“強刺激”就能給學生留下準確的、深刻的、美的印象。如筆者在世 界地理講述南美洲亞馬孫河流域氣候成因這一難點時，就嘗試編制CAI動畫軟件。
    此外，象高中地理的水循環(huán)、天體運動、氣旋與反氣旋的形成等課題均可應(yīng)用。由此可見，傳統(tǒng)的地理課 堂教學處理圖形的能力較差，而CAI恰恰能彌補這一缺欠。
    3、地理教學CAI的設(shè)計還可充分利用計算機高速處理信息的特長，對復雜的過程、繁瑣的計算或是動態(tài)的 圖形提供高速處理�？梢阅�擬實驗過程，可為學生提供快速的、可變參數(shù)的、可重復的、不厭其煩的練習機會 。例如在對高中地理上冊“承壓地下水”這一課題講述時，可在計算機程序中設(shè)定必要的參數(shù)，學生只須在畫 面上選擇不同的地點按鍵“掘井”，就會在補給區(qū)、排泄區(qū)及承壓區(qū)等地顯示出不同的地下水露頭。（如下圖 ）
    （附圖 {圖}）
    此外，在氣候類型的判斷（根據(jù)降水量和氣溫變化的隨機組合），世界時差計算，地圖的比例尺、高程計 算換算等均有應(yīng)用的可能。因此，CAI的快速反應(yīng)和隨機變化在提高教學的強度、密度，提高教學效率方面顯示 出極大的潛力。而傳統(tǒng)教學在這方面已顯得捉襟見肘。
    4、在條件較好，擁有微機聯(lián)網(wǎng)的學校，地理教學CAI還能充分利用計算機的交互特性，實行雙向教學。這 一點與一般的電化教學手段不同。一般的電教都是單向的，學生只能被動地接受，不能主動地發(fā)揮。而以CAI形 式的習題課，是以學生為中心，教與學相結(jié)合，不但畫面清晰，信息反饋及時，而且通過人機對話，學生能發(fā) 揮主動性和靈活性。又由于學生可以根據(jù)自己情況控制學習進度，所以又達到了因材施教，因人施教的目的。 在進行時區(qū)計算的習題課上，教師可根據(jù)由易到難的原則編排一系列練習。在課堂上，由學生自己操作，題目 答對，就進入高一層次的練習；答錯，則給出錯誤信息，并再重復同類型的練習。同時也可在程序中加入小的 獎勵和懲罰措施，使學生象打電子游戲一樣努力進取，從而達到預期目的。
    5、地理教學CAI在網(wǎng)絡(luò)中工作時還可以提供高質(zhì)量的反饋方式，能使教師及時準確地掌握學生的學習情況 。地理教學CAI的設(shè)計把教學評價作為重要因素加以考慮，而傳統(tǒng)教學中對學習評價方法的設(shè)計和表述都很不夠 。之所以有這樣的差異，根源在于傳統(tǒng)的反饋方式單調(diào)、遲緩，信息通道狹窄。而CAI卻能提供豐富多彩、生動 活潑、容量大、反應(yīng)快的多種反饋方式，從根本上提高了教學的質(zhì)量和效率。
    6、地理教學CAI的設(shè)計必須運用系統(tǒng)科學的方法，在進行教學設(shè)計時遵循系統(tǒng)科學的整體性、動態(tài)有序性 、要素相干性及反饋控制等原理。追求的是整體優(yōu)化和整體效益。在傳統(tǒng)教學中，教學考慮的中心問題是老師 怎樣教會學生（處理好老師—學生這一矛盾），側(cè)重于教材教法分析，在思想方法上局限于傳統(tǒng)方式。而當計 算機與其它電教媒體進入教學過程之后，課堂教學就出現(xiàn)以下這樣的一種新模式：

1

我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、....

2

類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生學習地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學地理教學中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學地理教學大綱明確指出“地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學”，大綱要求學生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內(nèi)容之一

地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學，應(yīng)當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....