國(guó)外中學(xué)地理課程綱要的特點(diǎn)（三）

國(guó)外中學(xué)地理課程綱要的特點(diǎn)（三）

新加坡
    新加坡計(jì)劃小組設(shè)定的中學(xué)地理教育目標(biāo)為：
    ①理解基本的地理概念和技能。
    ②培養(yǎng)對(duì)環(huán)境欣賞和負(fù)責(zé)的態(tài)度。
    ③培養(yǎng)對(duì)不同文化背景的人群理解容忍的態(tài)度。
    ④通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展思考和觀察能力。
    除上述目標(biāo)外，在第三、四冊(cè)的地理課程中，除強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的獲得，另外增設(shè)了五項(xiàng)教育目標(biāo)：
    ①理解學(xué)生自己居住地區(qū)的基本地理特征。
    ②從地理空間上的系統(tǒng)觀念，理解鄉(xiāng)土區(qū)域是更大區(qū)域的一部分。
    ③從地理本質(zhì)來(lái)理解人與環(huán)境之間的關(guān)系問(wèn)題。
    ④應(yīng)用原則和概念于鄉(xiāng)土區(qū)域和更大區(qū)域的主題上，做有系統(tǒng)的研究。
    ⑤通過(guò)日常生活的各層面，理解地理和日常生活的關(guān)聯(lián)。
    其中的所謂更大區(qū)域，是一個(gè)世界體系的觀點(diǎn)，借以強(qiáng)調(diào)新加坡的位置。區(qū)域地理沒(méi)有單獨(dú)安排主題或單 元，而是安排在各冊(cè)的單元內(nèi)容中，并注意由淺入深的設(shè)計(jì)。
    教材大綱以主題式的課程結(jié)構(gòu)來(lái)規(guī)劃，如表６和表７。
    表６：新加坡中學(xué)地理一、二年級(jí)兩冊(cè)的主題與單元 主題 單 元 第 地圖判讀 １．地球行星。２．座標(biāo)與方格網(wǎng)。３．緯線與經(jīng)線。
    ４．距離。５．方向。６．比例尺和圖例。７．等高線。
    自然景觀 ８、我們居住的陸地。９、地形與地球運(yùn)動(dòng)地殼變動(dòng)。
    １０、地表的變化。 一 天氣的要素 １１、天氣：溫度。１２、天氣：雨量。１３、天氣：風(fēng)。
    天然植物 １４、天然植物
    人文景觀 １５、人文景觀
    新加坡的都市景觀 １６、中心商業(yè)區(qū)。１７、中心商業(yè)區(qū)的都市更新。
    １８、作為國(guó)際港、航空中心和世界性城市。
    １９、工業(yè)景觀。２０、住宅景觀。２１、新市鎮(zhèn) 冊(cè) 新加坡的城鄉(xiāng)邊緣 ２２、農(nóng)業(yè)。２３、漁業(yè)和水產(chǎn)養(yǎng)殖。
    ２４、水庫(kù)和休閑設(shè)施 第 環(huán)境 １．環(huán)境和它的要素。２．人類和它們的活動(dòng)。
    ３．人和環(huán)境。
    交互作用 ４、交互作用。５、移動(dòng)和流動(dòng)的交互作用。
    ６、移動(dòng)、流動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)。 二 成長(zhǎng)與改變 ７、成長(zhǎng)與改變。８、聚落的成長(zhǎng)與改變。
    ９、成長(zhǎng)的結(jié)果。
    階層 １０、階層：一個(gè)良好的組織方式。
    １１、商業(yè)的階層。１２、聚落的階層。
    決策 １３、景觀和決策。１４、農(nóng)業(yè)和工業(yè)上的決策。
    １５、計(jì)劃和決策。 冊(cè) 統(tǒng)一性和雜異性 １６、統(tǒng)一性和雜異性。１７、雜異性的意義。
    １８、雜異性中的統(tǒng)一性。
    表７、新加坡中學(xué)三、四年級(jí)兩冊(cè)地理教材的主題與單元 主題 第三冊(cè)單元 第四冊(cè)單元 自 １、地理學(xué)中的生態(tài)系統(tǒng) １、地形（四）海水作用 然 ２、地形（一）地殼運(yùn)動(dòng) ２、氣候及生物（二）溫帶 地 ３、地形（二）風(fēng)化 理 ４、地形（三）河流作用 的 ５、氣候：天氣的研究 要素 ６、氣候及生物（一）熱帶地區(qū) 鄉(xiāng) ７、農(nóng)業(yè)（一）熱帶地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展 ３、農(nóng)業(yè)（三）熱帶栽培、集 土 約式農(nóng)業(yè)、漁業(yè) 區(qū) ８、農(nóng)業(yè)（二）農(nóng)業(yè)類型 ４、制造業(yè)（四）煤和石油的 域 的 提煉鋼鐵及煉油工業(yè) 及 產(chǎn) ９、制造業(yè)（一）工業(yè)的區(qū)位 ５、制造業(yè)（五）日本工業(yè)的 更 業(yè) 分布和發(fā)展 大 １０、制造業(yè)（二）原料的提煉 ６、制造業(yè)（六）森林及木材工業(yè) 區(qū) １１、制造業(yè)（三）工業(yè)類型 域 １２、服務(wù)業(yè)：觀光 聚落及 １３、聚落（一）人口 ７、聚落（三）聚落的成長(zhǎng)與階段 人口 １４、聚落（二）鄉(xiāng)村 ８、聚落（四）都市結(jié)構(gòu)
    的都市聚落 ９、聚落（五）人口分布 地圖 １５、地圖判讀（一） １０、地圖判讀（二）土地利用與 判讀 基本技術(shù) 照片的判讀
    注：以上是中學(xué)特別課程和快捷課程三、四年級(jí)所學(xué)的地理教材單元。而中學(xué)普通課程三年級(jí)只學(xué)第三冊(cè) ２、３、４、５、７、８、９、１３、１５等單元，四年級(jí)只學(xué)第三冊(cè)的其余單元及第四冊(cè)的３、１０兩單元 ，五年級(jí)才學(xué)第四冊(cè)的其余單元。
    （二）各國(guó)中學(xué)地理課程綱要的特點(diǎn)
    １、地理課程綱要的靈活性較大，多綱多本現(xiàn)象普遍
    一個(gè)國(guó)家，特別是幅員遼闊的國(guó)家，自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件差異比較大，因而教育發(fā)展的程度和水平也 有差異。如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一要求，有時(shí)不一定能起到較好的效果。因此，從各自的實(shí)際情況出發(fā)，制定不 同的地理課程綱要很有必要。國(guó)外多綱多本現(xiàn)象很普遍，如前面提到的英國(guó)歷史上就曾長(zhǎng)期地沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) 和統(tǒng)一教學(xué)大綱；德國(guó)不同州有不同的地理教學(xué)大綱，就是同一個(gè)州，也不止一個(gè)大綱。另外象美國(guó)、加拿大 、法國(guó)等也都不只一個(gè)大綱，世界各國(guó)的地理課程及綱要或標(biāo)準(zhǔn)，多樣化仍是主流。
    ２、大多數(shù)國(guó)家課程綱要的指導(dǎo)思想都是從培養(yǎng)合格的公民出發(fā)，注意能力培養(yǎng)
    英國(guó)《國(guó)家地理課程》的主要目標(biāo)中，三項(xiàng)就有兩項(xiàng)是關(guān)于能力方面的。由此可見(jiàn)，英國(guó)地理教育極為重 視學(xué)生能力的培養(yǎng)。《國(guó)家地理課程》對(duì)于能力的培養(yǎng)提出了具體的要求，對(duì)不同年齡和不同能力的學(xué)生有不 同的要求，以適應(yīng)廣大學(xué)生的實(shí)際。同時(shí)具有從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，將能力培養(yǎng)自 始至終貫穿在中小學(xué)地理教育的全過(guò)程中。例如，一開(kāi)始學(xué)習(xí)地理時(shí)的要求是學(xué)生能夠說(shuō)出一些地理事物和地 理名詞、術(shù)語(yǔ)。然后，要求學(xué)生能描述一些地理事物或地理現(xiàn)象。進(jìn)一步要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解 釋和說(shuō)明某一地區(qū)的地理特征，分析其形成的原因與可能產(chǎn)生的后果，分析各個(gè)地理要素之間的相互聯(lián)系。對(duì) 于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行決策的能力，以及進(jìn)行概括特征、綜合歸納、評(píng)估 相關(guān)的政策與決策的能力等。
    德國(guó)的地理課程采用專題式的方式，打破系統(tǒng)和完整性的束縛，抓住地理學(xué)科的關(guān)鍵問(wèn)題，特別是現(xiàn)代地 理學(xué)的實(shí)際問(wèn)題（如社會(huì)地理學(xué)專題、生態(tài)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題）進(jìn)行教學(xué)。在聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析解 決實(shí)際問(wèn)題方面，占有很大優(yōu)勢(shì)。
    俄羅斯普通教育部分地理教學(xué)綱要也很重視對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)。如地圖學(xué)中利用平面圖和地圖確定方向 、距離、地物和絕對(duì)高度，利用地圖在地面定方向等等，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、分析判斷能力、邏輯思維能 力等的提高十分有利。自然地理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理、資源和環(huán)境地理及俄羅斯地理中都穿插有能力的要求。
    日本現(xiàn)行的中學(xué)課程“地理分野”中規(guī)定的教育目標(biāo)注重培養(yǎng)以直接接觸地理事象來(lái)進(jìn)行正確考察所必要 的能力，及根據(jù)適當(dāng)?shù)馁Y料對(duì)地理事項(xiàng)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)的能力。另外，在低年級(jí)對(duì)地圖能力也有較高要求。
    印度的中學(xué)地理教育中明確把天氣觀測(cè)和地圖實(shí)習(xí)列入大綱，對(duì)能力的要求具體并且較嚴(yán)格。如記錄天氣 數(shù)據(jù)，以統(tǒng)計(jì)圖的形式描出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的曲線圖、環(huán)形圖和條形圖等，地圖野外實(shí)習(xí)和實(shí)物模型制造。
    從新加坡的中學(xué)地理課程綱要來(lái)看，對(duì)野外實(shí)際考察、地圖判讀、決策等要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)地理能 力的章節(jié)也較多。要求詳細(xì)具體，如作業(yè)簿中對(duì)野外考察作了四個(gè)部分的要求：
    ①問(wèn)題：討論圣陶沙（Sentosa）成為觀光勝地的原因，并將這些原因列為待驗(yàn)證的假設(shè)。
    ②實(shí)察前：以收集該地有關(guān)的資料為活動(dòng)的重點(diǎn)。
    ③實(shí)察中：透過(guò)實(shí)際的實(shí)察所得到的資料，由此檢驗(yàn)假說(shuō)。
    教師手冊(cè)中對(duì)這次活動(dòng)的具體建議為：
    ①實(shí)察前：幫助學(xué)生建立假說(shuō)，并提示收集資料的方法。
    ②實(shí)察中：建議將班級(jí)學(xué)生分組，以展開(kāi)訪談工作；在過(guò)程中則不要忘記檢驗(yàn)假設(shè)這一實(shí)察的目的。
    ③實(shí)察后：就所收集的資料，引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)假說(shuō)。
    從課程綱要中，發(fā)現(xiàn)其主題或單元的名稱有關(guān)地圖判讀的就有９個(gè)，如關(guān)于土地利用與照片的判讀、地圖 判讀基本技術(shù)等。
    ３、普遍重視鄉(xiāng)土地理和環(huán)境地理教育
    英國(guó)大綱雖然沒(méi)有集中安排鄉(xiāng)土地理，但是有關(guān)鄉(xiāng)土地理的知識(shí)還是較多。特別是在各個(gè)教學(xué)目標(biāo)和一些 重要專題中，都緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，這有利于學(xué)生對(duì)地理事物和特征的理解與掌握，有利于提高學(xué)生分析和解 決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于環(huán)境地理，英國(guó)大綱給予了充分的關(guān)注，將環(huán)境地理列為五大教學(xué)目標(biāo)之一。從教學(xué) 內(nèi)容方面看，英國(guó)大綱的環(huán)境地理既涉及認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和環(huán)境，又涉及到全球性的森林劇減、酸雨 、氣候變暖、水土流失等重大環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境方案，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
    德國(guó)的中學(xué)地理教育中，鄉(xiāng)土地理也受到了應(yīng)有的重視，如巴伐利亞州普通中學(xué)地理大綱中，５年級(jí)講授 的就是巴伐利亞地理，然后再由近及遠(yuǎn)講述德國(guó)、歐洲和世界。有關(guān)環(huán)境地理，人們從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)挑選內(nèi) 容，如垃圾處理站的地址，過(guò)多施肥而引起對(duì)土地的危害問(wèn)題等。同時(shí)也吸收全球性的問(wèn)題，如熱帶雨林的破 壞，廢氣所引起的溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞等。
    俄國(guó)的中學(xué)地理課程綱要對(duì)于環(huán)境地理也開(kāi)辟了單獨(dú)的一部分——資源和環(huán)境地理（利用自然及生態(tài)學(xué)） 。另外，在俄羅斯地理中，也不乏環(huán)境地理內(nèi)容。
    新加坡中學(xué)地理一、二冊(cè)綱要中，有關(guān)新加坡地理和環(huán)境地理的單元占有較大比重，如新加坡的都市景觀 、新加坡的城鄉(xiāng)邊緣和環(huán)境等主題。
    ４、從各國(guó)實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容選擇緊密聯(lián)系國(guó)情和為己所用，并且注重本國(guó)與世界的比較
    日本國(guó)土面積較小，人口多，相對(duì)地資源對(duì)外依賴性較大，因此提出“基于廣闊的視野，培養(yǎng)對(duì)我國(guó)國(guó)土 的知識(shí)”，“從理解各區(qū)域的相互關(guān)聯(lián)中，思考日本在國(guó)際社會(huì)中的角色”。從中學(xué)課程綱要的三個(gè)組成部分 也可以體現(xiàn)這些目標(biāo)來(lái)。以“周圍、日本、世界”三個(gè)區(qū)域?yàn)榉秶�，并特別重視自己國(guó)家的學(xué)習(xí)。
    新加坡作為一個(gè)城市國(guó)家和多民族國(guó)家，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)不同文化背景的人群理解和容忍的態(tài)度；培養(yǎng)對(duì)環(huán)境 欣賞和負(fù)責(zé)的態(tài)度。在課程綱要的主題和單元之中，有關(guān)新加坡城市地理方面的內(nèi)容占較大比重。另外，還有 一些特殊的內(nèi)容，如新加坡的水庫(kù)和休閑設(shè)施、都市結(jié)構(gòu)等，與新加坡這樣一個(gè)城市國(guó)家是相一致的，就是區(qū) 域內(nèi)容的選擇，也是以自己為中心的所謂更大區(qū)域。
    印度作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，在中學(xué)地理中十分注意自然地理和農(nóng)業(yè)地理的學(xué)習(xí)。
    ５、部分國(guó)家采用主題式結(jié)構(gòu)，區(qū)域地理不單設(shè)，內(nèi)容

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....