基于國家教育標(biāo)準(zhǔn)的地理教材

基于國家教育標(biāo)準(zhǔn)的地理教材

（［美］ A.David Hill著文 武鋼十中 石＠① 譯）
    為進(jìn)一步增強(qiáng)美國地理教育，我們要做的許多事情之一就是改進(jìn)教材的質(zhì)量。其中最主要的三個方面的任 務(wù)是：（１）開發(fā)優(yōu)良的教材，（２）利用教師聯(lián)盟的在職培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和職前教育計劃培訓(xùn)教師使用這種新教材 ，（３）通過提供強(qiáng)有力的課程指導(dǎo)，特別是將教材與師資培訓(xùn)和基于國家標(biāo)準(zhǔn)的教育（SBE）改革運動結(jié)合起 來，保證采用這些教材。保障SBE的國家地理標(biāo)準(zhǔn)正在根據(jù)１９９４年的地理教育標(biāo)準(zhǔn)計劃（GESP）加以制定。 要實現(xiàn)基于國家標(biāo)準(zhǔn)的地理教育，上述三個方面的努力必須獲得成功。
    不固定資料和課本
    現(xiàn)在使用教材有兩種令人失望的不良方式：一種是過分依賴那些大量而又毫無聯(lián)系的活動，另一種是傳統(tǒng) 教材繼續(xù)占主導(dǎo)地位。由國家地理學(xué)會資助的暑期地理學(xué)院和在職教師培訓(xùn)班的一些最熱心的參加者們在其教 學(xué)過程中已經(jīng)拋開了他們的課本。由于缺乏優(yōu)良的可替代教材去代替現(xiàn)有課本，他們只能在其課堂中將一些獨 立的課程或活動聯(lián)系在一起，最典型的就是他們所稱之為的“不固定資料”，這些課程常常是在暑期學(xué)院或培 訓(xùn)班中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，不少是從教師班中搜集到的教師創(chuàng)作的活動。這些復(fù)制品一般都是非法的而且常常是不 能閱讀的，其課程的典型特征是包含著含混不清的內(nèi)容。這樣教學(xué)就成了一個大雜燴使學(xué)生感到困惑。培訓(xùn)班 中有太多的教師給其他教師講授獨立的課程，而聽課教師并未完全理解課程的內(nèi)容基礎(chǔ)。
    可能只有少部分教師用不固定資料代替課本，大多數(shù)教師（包括那些深受國家地理學(xué)會教師聯(lián)盟運動影響 的教師）仍然嚴(yán)重依賴課本。傳統(tǒng)教材都是注重于事實而不是著重于過程，強(qiáng)調(diào)“是（有）什么”而不是“怎 么樣”和“為什么”。所以當(dāng)教師讓課本去控制教學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)時，他們不能適應(yīng)今天的教育要求，進(jìn)行批判性 思考，解決問題，培養(yǎng)技能和對現(xiàn)實世界進(jìn)行質(zhì)詢。
    課本的采用過程受控于一個死板的程序，同時也受制于課本的形式與內(nèi)容，但并不鼓勵改革創(chuàng)新。課本反 映了需求量大的幾個州（如加利福尼亞、德克薩斯、佛羅里達(dá)等）的需要，需求量少的州很少或沒有機(jī)會找到 適合于本州情況而有別于那些大州的教材。另外，教師常常被排除在決策過程之外而無權(quán)決定采用哪種教材， 而實際上他們的確需要知道如何判斷地理教材的優(yōu)劣，并在選擇今后將要使用的教材方面擁有更大的權(quán)利。
    為了適應(yīng)當(dāng)今地理教育的需求，現(xiàn)在已有三種可供選擇的方案：它們是GIGI（全球問題的地理調(diào)查）、AR GUS（關(guān)于美國地理學(xué)的教學(xué)活動與閱讀）和明尼蘇達(dá)州的FIPSE計劃。所有這三個方案的研究都早于國家地理 標(biāo)準(zhǔn)的制定，因此，同樣需要注意的是這些新教材是否能夠很好地與國家標(biāo)準(zhǔn)保持一致。
    全球問題的地理調(diào)查（GIGI計劃）
    由國家科學(xué)基金會（NSF）資助的GIGI計劃正在為中學(xué)開發(fā)新教材。自１９９０年以來作者即是本計劃的項 目負(fù)責(zé)人，該項目擁有一批作者、編輯和顧問，這樣使得我們有機(jī)會開發(fā)新教材旨在幫助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng) 負(fù)責(zé)任的公民，傳授現(xiàn)代地理學(xué)知識，促進(jìn)批判性思維。我們的任務(wù)是把地理學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成為教育目的，并 一直試圖創(chuàng)造一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、技能和觀點的富有挑戰(zhàn)性、有用和著重于相關(guān)問題的教材。
    GIGI的組成部分
    GIGI正在針對世界１０個地區(qū)開發(fā)設(shè)計兩種基于問題的模塊（如下表所示）。這些模塊沒有必然的結(jié)論； 每個模塊都是自由存在和互相獨立的部分。根據(jù)不同的要求，可以使用全部２０個模塊（可以按照任何一種喜 愛的方式進(jìn)行）或者使用較少的幾個甚至一個模塊。這種教材的開發(fā)，最大限度地擴(kuò)大了教師的選擇余地。
    每個模塊需要１０～１５課時。典型情況下，模塊從對一個全球問題的廣泛介紹開始，然后是一項主要的 實例研究，持續(xù)３至４課時，在一個選定的世界區(qū)域中的真實地方考察這個問題。下一步通常用一課時，學(xué)生 對一個不同地區(qū)進(jìn)行一項比較實例研究，以描述該問題的演變并說出該問題的全球性特征。模塊最終將問題的 焦點轉(zhuǎn)回到本國或本地區(qū)，因為同樣的問題有可能發(fā)生在美國和加拿大，這樣做是因為北美并未包括在１０個 GIGI指定的地區(qū)。
    每個模塊包括一個學(xué)生課本、教師指導(dǎo)手冊、微型地圖冊以及主題圖片。學(xué)生課本包括各種文字和圖表形 式顯示出來的各種問題和資料，與傳統(tǒng)教材不同，學(xué)生自己將看不懂課本進(jìn)而學(xué)生僅僅只能在教師的指導(dǎo)下才 能從中理解課本的意義，而教師則接受指導(dǎo)手冊的引導(dǎo)。教師指導(dǎo)手冊具有重要的雙重作用：提示教學(xué)過程同 時幫助教師熟悉教學(xué)內(nèi)容與過程。
    問題的作用
    GIGI建立在萊斯特調(diào)查活動規(guī)劃模型基礎(chǔ)上。用問題指導(dǎo)調(diào)查以使調(diào)查過程與獲得結(jié)論結(jié)合起來。直接將 問題與答案相聯(lián)系將有助于對一個問題的令人滿意的智力理解。按照萊斯特的研究：“從問題到歸納總結(jié)的進(jìn) 步，作為一個活動規(guī)劃的結(jié)構(gòu)和作為培養(yǎng)學(xué)生理解能力以及課題意義形成的策略都是極為重要的。意義和理解 規(guī)定了將只含有少量信息的真實問題變成更大一些綜合問題的過程。這樣地理學(xué)才有意義，不是作為一堆孤立 分散的事實而是成為思想與程序的網(wǎng)絡(luò)”。在沒有學(xué)會如何作出結(jié)論的情況下，要求學(xué)生知道這些結(jié)論，我們 是在拙劣地實行著以答案為中心的教育傳統(tǒng)而喪失了高級思維活動。 ____________________________________________________________________
    人口與資源 宗教沖突 南亞 人口增長是如何影響資源有 哪些地方的宗教差異導(dǎo)
    效性的？ 致了沖突？ ____________________________________________________________________ 東南亞 維持生計的農(nóng)業(yè) 人 權(quán)
    世界如何實現(xiàn)持久的保障生計 遷居自由如何成為一項
    的農(nóng)業(yè)？ 基本人權(quán)？ ____________________________________________________________________
    環(huán)球經(jīng)濟(jì) 自然災(zāi)害 日本 貿(mào)易怎樣影響著世界經(jīng)濟(jì)？ 自然災(zāi)害的影響為什么
    各地都不同？ ____________________________________________________________________
    差異與民族主義 環(huán)境污染 前蘇聯(lián) 多種民族如何適應(yīng)不同的文化 嚴(yán)重環(huán)境污染造成的影
    差異？ 響是什么？ ____________________________________________________________________
    人口增長 政治變化 東亞 如何控制人口增長？ 政治變化影響人民和該
    地區(qū)？ ____________________________________________________________________ 澳大利亞 全球氣候變化 相互依存 新西蘭 如果發(fā)生全球變暖將會出現(xiàn)什 全球相互依存的原因和 太平洋 么情況？ 結(jié)果是什么？ ____________________________________________________________________ 北非 石油與社會 饑餓 西南亞 富饒的石油是如何改變了這些 人民為什么會饑餓？
    國家的？ ____________________________________________________________________ 撒哈拉以 建立新國家 嬰幼兒死亡率 南的非洲 新國家是如何建立的？ 為什么大量兒童健康惡
    化？ ____________________________________________________________________ 拉丁美洲 城市增長 發(fā)展
    高速城市化和城市增長的原因與 發(fā)展如何影響人民和該
    后果是什么？ 地區(qū)？ ____________________________________________________________________
    區(qū)域一體化 廢物垃圾處理 歐洲 區(qū)域一體化的優(yōu)勢與障礙是什么？ 為什么廢物垃圾處理引
    起了地區(qū)性和全球性的
    關(guān)注？ ____________________________________________________________________
    表１ GIGI計劃中的模塊，每月使用一組模塊的課題與問題
    GIGI提出收斂型和發(fā)散型兩類問題并試圖實現(xiàn)二者的平衡。過多的收斂型問題阻礙批判性思維并導(dǎo)致大量 的死記硬背。而過多的發(fā)散型問題也會阻礙根據(jù)事實和事物本質(zhì)去組織教學(xué)。我們鼓勵廣大教師通過對學(xué)生提 出更多的根據(jù)萊斯特建議的問題，來補(bǔ)充GIGI方案中的提問，這種類型的問題具有以下特點：（１）需要回憶 ；（２）鼓勵分類和有序；（３）鼓勵利用信息資料而得出結(jié)論；（４）增強(qiáng)使用資料和資料評價有限性的意 識；（５）增強(qiáng)使用推理過程的意義。
    著重于問題的地理調(diào)查
    為促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)和高級思維活動，GIGI強(qiáng)調(diào)著重于問題的地理調(diào)查。為實現(xiàn)GIGI的目標(biāo)，學(xué)生通過尋求 地理問題的答案，來考察特定的全球問題。通過資料分析與評價，運用地理方法與技能，學(xué)生回答這些問題。 這種“實踐地理學(xué)”的方法導(dǎo)致形成在知識、技能和觀點上的重要成果。
    著重于問題的調(diào)查促進(jìn)學(xué)生形成批判性的觀念。他們學(xué)會批判性和反省性思考的習(xí)慣。這些問題中包含著 多種多樣和完全相反的情況。按照GIGI的設(shè)想，教師通過指導(dǎo)學(xué)生解析各種資料而提出假設(shè)、建議、爭論和問 題來培養(yǎng)這種批判性思維習(xí)慣和能力，并促進(jìn)學(xué)生提出新問題，對資料的質(zhì)量提出意見，尋求更有用的資料， 沒有這種教師指導(dǎo)，GIGI就不能實現(xiàn)其培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的公民，傳授現(xiàn)代地理知識、培養(yǎng)批判性和反省性思維的教 育目標(biāo)。
    地方實例的重要性
    GIGI要獲得成功，部分地有賴于師生雙方將其調(diào)查研究的特定問題與其地方社區(qū)的實例聯(lián)系起來的能力。 各個社區(qū)都有大量的具有重要地理意義和地理范疇的問題。在GIGI國家課堂試驗研究中，克倫的野外觀察使我 們確信必須促使教師將地方實例經(jīng)常地引入到課堂之中作為參考，同時要盡可能讓學(xué)生將地方野外實踐研究與 特定的全球問題聯(lián)系起來。
    用大家所熟悉的人和地方來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有同樣的重要性。個人參與教學(xué)活動的質(zhì)量是教學(xué)成功的核 心。教師要通過各種方法幫助學(xué)生將GIGI問題與真實的人和人們現(xiàn)實的日常生活相聯(lián)系，來找出事物之間的相 關(guān)性，尤其要注意學(xué)生的年齡特征。
    由于教師能夠熟練地在教學(xué)中運用地方實例，由于他們能為學(xué)生組織實施野外調(diào)查實踐，同時由于他們知 道如何將人文特征引入這些資料，他們將適應(yīng)于GIGI模塊的特殊教學(xué)環(huán)境。參與我們試驗的教師報告，表明他 們講授的模塊越多，他們就越感到運用自如。
    培養(yǎng)樂觀而建設(shè)性的觀點
    在GIGI學(xué)習(xí)中認(rèn)識到的全球問題的嚴(yán)重性和復(fù)雜性，將使學(xué)生不知所措。“憂郁和毀滅”必須用成功的實 例和積極變化的前景來加以平衡。這就需要教師幫助學(xué)生樹立起通過他們自己的行為能夠為解決這些問題作出 貢獻(xiàn)的觀念�！斑M(jìn)行全球性思考，采取地方性行動”這一格言說明需要幫助學(xué)生針對他們學(xué)習(xí)中認(rèn)識到的問題 ，在本地區(qū)的反映，組織并采取建設(shè)性行動。以使學(xué)生感到他們的行動已經(jīng)使問題產(chǎn)生了變化，進(jìn)而幫助學(xué)生 處理他們面臨的那些世界性的有時也是令人沮喪的難題。
    特定的觀念將促使學(xué)生形成樂觀和建設(shè)性的行為。學(xué)地理的學(xué)生特別應(yīng)該學(xué)會尊重其他國家和地區(qū)及其人 民，必須學(xué)會愛護(hù)環(huán)境的一致性和自然界的多樣性。同時學(xué)會對諸如“環(huán)境決定論”這類簡單解釋性理論提出 質(zhì)疑。此外，樂觀和建設(shè)性的態(tài)度有助于形成富于同情、堅韌和開朗的性格特征。
    關(guān)于美國地理學(xué)的教學(xué)活動與閱讀（ARGUS）
    ARGUS是正在開發(fā)的一項關(guān)于美國地理的中學(xué)教材

1

我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

2

類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

3

地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....