高一地理新教材思想教育因素和滲透方法

高一地理新教材思想教育因素和滲透方法

根據(jù)國(guó)家教委最新制定的高中課程方案，高中將在三個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)地理課，并于1996年5 月頒布了新的《全 日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》。新的教學(xué)大綱在繼承了原大綱優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又根據(jù)普通高 中的性質(zhì)、任務(wù)，從我國(guó)的國(guó)情和21世紀(jì)初期對(duì)人才的需求出發(fā)，從面向全體高中學(xué)生，培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì) 出發(fā)，從面向全體高中學(xué)生，培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，大綱的指導(dǎo)思想、原則、教學(xué)內(nèi)容的選擇都有了新的 思路，特別是思想教育，更比原大綱有了切實(shí)的教育成份。如何進(jìn)行思想教育滲透，我想談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議：
    一、地理學(xué)科中的思想教育因素
    思想教育是德育教育的重要組成部分，德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為的教育，而思想教育應(yīng)使學(xué)生正確地 認(rèn)識(shí)客觀事物，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。用心理學(xué)的觀點(diǎn)分析學(xué)生 思想品質(zhì)的培養(yǎng)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，應(yīng)是知、情、意、信、行共同發(fā)展的過(guò)程。即學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程是 知（獲得概念），然后產(chǎn)生情感，意是解決內(nèi)心矛盾的和行為支配，樹(shù)立信念即為信，最后的表現(xiàn)為行。按照 上述觀點(diǎn)，傳授知識(shí)本身就是思想教育的一部分，因?yàn)檫@些知識(shí)在影響和改變著學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和世界觀的形 成。通過(guò)地理思想教育促進(jìn)人的全面發(fā)展，使學(xué)生成為知識(shí)、能力、思想情感均衡發(fā)展的具有良好素質(zhì)的公民 ，以適應(yīng)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。
    總之，高中地理學(xué)科思想教育的范圍很廣，內(nèi)容也很豐富，歸納起來(lái)主要有：辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育， 科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育，愛(ài)國(guó)主義教育，國(guó)情、國(guó)策教育以及全球觀念的教 育。
    二、新大綱與原大綱思想教育要求的對(duì)比
    新大綱與原大綱高中部分的思想教育要求相比較，無(wú)論是從內(nèi)容、具體要求上看都有較大的區(qū)別（見(jiàn)下頁(yè) 表）。原大綱對(duì)思想教育的要求不夠明確，只是提出了總體要求，而沒(méi)有具體的章節(jié)要求；新大綱對(duì)思想教育 要求比較明確、具體。采用了：認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、提高、樹(shù)立、培養(yǎng)、激發(fā)、規(guī)范、見(jiàn)諸行為等詞匯來(lái)加以表述。 這樣分類，層次清楚，使教學(xué)要求變得更加明確。新大綱除按必修、選修分別提出了思想教育的總體要求外， 還在各單元之后結(jié)合課題內(nèi)容提出了具體的思想教育要求，這類要求的設(shè)定既考慮了與各課題內(nèi)容的結(jié)合，又 都能自成一個(gè)體系，與原大綱相比，落實(shí)思想教育要求更細(xì)了。新大綱刪除了國(guó)際主義教育，增加了可持續(xù)發(fā) 展的教育，這與原大綱比較是一個(gè)明顯的提高和深化，這是吸收了當(dāng)代最為重要的科學(xué)思想。人類的可持續(xù)發(fā) 展將促使人地關(guān)系的協(xié)調(diào)。這些都是社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步對(duì)地理教育提出的新要求。特別是“培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念和行為”，更是協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的具體反映。
    三、新教材思想教育內(nèi)容的滲透
    在地理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)思想教育的滲透，教師必須把知識(shí)傳授、智能訓(xùn)練、思想教育三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 才能取得較好的效果，要通過(guò)“有形”或“無(wú)形”的思想教育滲透，讓學(xué)生有所思、有所想、有所得，做到“ 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，寓思想教育于知識(shí)教育之中，結(jié)合高一地理新教材進(jìn)行下列幾方面的思想教育滲 透。
    1.辯證唯物主義教育
    辯證唯物主義是我們認(rèn)識(shí)事物分析問(wèn)題的思想武器和科學(xué)的方法論。新教材各單元中有許多內(nèi)容充滿著辯 證唯物主義的思想教育，讓學(xué)生了解客觀事物的系統(tǒng)性、差異性和普遍聯(lián)系性，以及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。如對(duì)宇 宙的認(rèn)識(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀（宇宙是物質(zhì)的，運(yùn)動(dòng)的，可知的），批判唯心主義的神學(xué)觀念（ 如上帝創(chuàng)造一切），使學(xué)生相信科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。再如地球的運(yùn) 動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)和變化、大氣熱量的收支平衡原理、海水的循環(huán)、地殼物質(zhì)結(jié)構(gòu)和循環(huán)等內(nèi)容說(shuō)明事物是在運(yùn) 動(dòng)、發(fā)展變化、相互聯(lián)系、相互制約，其能量轉(zhuǎn)換都是按照自己固有的規(guī)律進(jìn)行的。地球表面滄海桑田的變化 ，千姿百態(tài)的地表形態(tài)都是內(nèi)外力長(zhǎng)期作用的結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)、外力作用是一對(duì)矛盾，既對(duì)立又統(tǒng)一。 自然資源利用與保護(hù)也是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，人類的活動(dòng)與地表形態(tài)是一對(duì)人地關(guān)系的矛盾，工、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素 的選擇，使學(xué)生形成因地制宜布局生產(chǎn)的觀點(diǎn)。
    新大綱與原大綱比較表(必修)
    進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義、全 原 球觀念以及有關(guān)國(guó)情、國(guó)策教育,使 大 總體要求 學(xué)生初步樹(shù)立科學(xué)的資源觀、人口 綱 觀和環(huán)境觀以及為社會(huì)主義祖國(guó)現(xiàn)
    代化建設(shè)而奮斗的雄心壯志
    具體要求 無(wú)
    形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)
    境觀,以及可持續(xù)發(fā)展的觀念,深化
    對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí);積極
    總體要求 參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng),
    深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生
    熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情,以及對(duì)社會(huì)
    的責(zé)任感
    一單元 樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀,培養(yǎng)學(xué)生
    熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神
    二單元 認(rèn)識(shí)大氣環(huán)境保護(hù)的重要意義
    三單元 認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋環(huán)境,防止海洋
    具 污染的重要意義
    新 四單元 樹(shù)立人類對(duì)資源和環(huán)境的合理
    利用及保護(hù)的觀點(diǎn)
    體 認(rèn)識(shí)人類通過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)加深擴(kuò)
    五單元 大了與環(huán)境的關(guān)系,并領(lǐng)會(huì)人類因
    大 地制宜發(fā)展生產(chǎn)的意義
    要 六單元 認(rèn)識(shí)各國(guó)應(yīng)根據(jù)國(guó)情確定城市
    發(fā)展的道路
    綱 七單元 認(rèn)識(shí)交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)、服
    求 務(wù)業(yè)等在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用
    樹(shù)立愛(ài)護(hù)旅游資源的道德風(fēng)
    八單元 尚,培養(yǎng)嚴(yán)格執(zhí)行保護(hù)環(huán)境各項(xiàng)法
    規(guī)的意識(shí),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的深摯情感
    認(rèn)識(shí)人類面臨的全球性問(wèn)題及
    九單元 其嚴(yán)重后果,提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危
    機(jī)感,并努力規(guī)范自己的行為
    十單元 樹(shù)立環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和參
    與意識(shí),并見(jiàn)諸對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的行為
    2.科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的“四觀”教育，是時(shí)代賦于地理教學(xué)的新歷史 使命，這里的“觀”即是看法、思想，是思維活動(dòng)的結(jié)果。通過(guò)地理教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，將會(huì)使學(xué)生對(duì) 世界和未來(lái)有更豐富的、更客觀的認(rèn)識(shí)。
    首先是人口觀。就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人口的增長(zhǎng)不僅要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，而且要與環(huán)境的承載量 相適應(yīng)，這就是為什么人類自身的再生產(chǎn)要加以控制的根本道理，進(jìn)一步理解“控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì) ”的基本國(guó)策。
    第二是資源觀。就是要使學(xué)生知道地球上的自然資源是有限的，人類必須合理地開(kāi)發(fā)利用各種自然資源， 如海洋資源開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)措施的知識(shí)教育，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義，增強(qiáng)海 洋國(guó)土意識(shí)，讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，將為人類利用自然資源的范圍和深度開(kāi)避更為廣闊的前景，“悲觀 論”是沒(méi)有必要的。
    第三是環(huán)境觀。就是要使學(xué)生理解人類與環(huán)境是對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。人類為求自身的生存和發(fā)展，依賴于地 理環(huán)境，如果人類活動(dòng)與環(huán)境相協(xié)調(diào)，就會(huì)創(chuàng)造出更加適合人類生存的美好環(huán)境；如果人類活動(dòng)不注意保護(hù)環(huán) 境，就會(huì)產(chǎn)生一系列的環(huán)境問(wèn)題，造成人與環(huán)境的對(duì)立，受到自然的懲罰。如環(huán)境的污染，包括了大氣、水、 土壤、海洋污染。其中大氣污染包括CO[,2]的增加使全球氣候變暖，CO[,2]的溫室效應(yīng)問(wèn)題已引起全世界科學(xué) 家的普遍關(guān)注，O[,3]層總量的減少出現(xiàn)了南極臭氧洞；酸雨危害的面積還在擴(kuò)大。保護(hù)環(huán)境是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè) 中的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，已寫(xiě)入我國(guó)憲法之中。通過(guò)上述環(huán)境教育提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感 ，并努力規(guī)范自己的行為。
    第四是可持續(xù)發(fā)展的教育�？沙掷m(xù)發(fā)展的含義是指滿足當(dāng)代人需求又不損害后代人滿足需求能力的發(fā)展。 實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是人類的基本目標(biāo)和任務(wù)，由傳統(tǒng)的發(fā)展觀逐漸向可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變是人類發(fā)展的飛躍，它將成 為高中地理教學(xué)的主旋律。對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育，要在思想上潛移默化，逐漸使可持續(xù)發(fā)展思想在頭腦中 深化和升華，形成可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí)和美德。如持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)，就是要滿足人類的需要；追求公平性， 解決當(dāng)代人發(fā)展與后代人發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系，其最終目標(biāo)是追求整體效益——經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)生 產(chǎn)要發(fā)展、生活要提高、生態(tài)要改善的農(nóng)業(yè)。例如：我國(guó)吉林西部改造沙荒地的“林—草—田”復(fù)合性生態(tài)系 統(tǒng)就是很好的例證。
    3.國(guó)情、國(guó)策的教育
    國(guó)情、國(guó)策的教育是我們地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。國(guó)情教育是思想教育的重要組成部分，世界上許多國(guó)家都很注 意對(duì)本國(guó)公民進(jìn)行國(guó)情教育，新教材中涉及我國(guó)的地理環(huán)境、自然資源、自然災(zāi)害、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)及地域聯(lián) 系、鄉(xiāng)村城市人口分布、人口問(wèn)題等基本國(guó)情。如我國(guó)的自然資源豐富，絕對(duì)數(shù)量居世界前列，這些優(yōu)勢(shì)有利 于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，但資源的人均數(shù)量少，利用不盡合理，一些資源破壞嚴(yán)重，這些劣勢(shì)有助于增 強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。再如自然災(zāi)害的發(fā)生嚴(yán)重地影響人民的生活和生產(chǎn)，應(yīng)引起足夠 重視，使學(xué)生能正確對(duì)待自然災(zāi)害的發(fā)生，樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。另外國(guó)情是國(guó)家制定各項(xiàng)政策、法規(guī)、法令 和發(fā)展規(guī)劃的重要依據(jù)，使學(xué)生堅(jiān)信各項(xiàng)方針政策的科學(xué)性和正確性，并由衷地?fù)碜o(hù)，自覺(jué)地執(zhí)行。
 

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....