這樣的地理高考題有“嚼”味

這樣的地理高考題有“嚼”味

有這樣一道考試題：
    （附圖 {圖}）
    某地25°緯線地形剖面示意圖
    讀上圖回答：
    (1)A地所屬國家名稱，B地山脈名稱；(2)A地氣候類型、典型植被、典型土壤；(3)A地氣候形成的主要原因 ；(4)列舉剖面附近兩種主要礦產_____。
    學生從何處下手，方能命中題意？有沒有這種能力？我認為：如果首先要找A國，有三路走到A國。[1]識記 。頭腦要有清晰的七大洲四極點的經(jīng)緯度數(shù)。[2]排除法來認定。此題無法從海陸位置認定，只能先從經(jīng)度，后 由緯度，還要結合地形地勢才能認定A國是納米比亞。學生須具備靈活的基礎知識，較好的分析習慣和冷靜沉著 的思考能力。[3]從地形剖面入手。須知，七大洲中，西低東高的地勢只有大洋洲和非洲，大洋洲跨經(jīng)度廣，非 洲南部跨經(jīng)度少。當然，對非洲政區(qū)要熟悉。
    但我認為，回答此題可以從(2)和(3)小題開始，因為在25°緯線附近的大陸西岸，均為熱帶沙漠氣候。避 開(1)題不答是可以的。對(3)小題學生較難答全，除“副高”下沉氣流外，容易遺忘本格拉寒流降溫減濕作用 也是造成熱帶沙漠的因素。為什么不少學生不能答好這道題呢？自然是學生這個內因。但作為教師來說，不也 值得思考嗎？
    第一，地球、地圖知識是基礎，是地理基礎知識和基本技能的源泉，其核心是空間概念。如：東西經(jīng)度的 判別，東西半球、南北半球、自轉方向、晨昏線、公轉和太陽直射點位置、晝夜長短、等高線等的識圖和判別 。這是學生必備的地理規(guī)律的起碼知識，沒有它，就無法學好中國地理、世界地理和高中地理。學生要庫存這 些知識，全靠教師教好“舉一”的思維方法，學生才能學到“反三”的本領。
    第二，利用學生的“雙基”充分擴展知識領域。學習區(qū)域地理時，讓學生編寫區(qū)域概況表，知識結構表等 ，讓學生去學以致用，觸類旁通。如列七大洲概況表，位置準確，才不至于鬧“大陸漂移”的笑話。
    第三，努力提高知識的廣度和深度。這主要靠做好課本閱讀指導和地理用圖指導的教學工作�？磿�，是讓 學生找到知識的重點，通曉難點。書是溝通“已知”和“未知”的“第三者”，老師作為“第三者”是“臨時 的”，書本才是學生的終生朋友。地理教師還要認定這條真理──學生會看地圖，教師才“解放”了；不然就 會被纏住手腳，你就無法提高教學效果。學生既會看書又會看地圖了，知識的廣度和深度必然會提高的。
    上題是有“嚼頭”的題目，我推崇它是恢復高考以來地理試題的楷模之一。因為它源于書本，又不超大綱 ，有利于擇優(yōu)錄取。

1

我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、....

2

類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學技術水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學科的信息密度大幅度增長，信息質量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

3

地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結合起來，才能全面完成地理教學任務。通過課外活動，不但能加深學生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生學習地理....

4

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學地理教學中加強了環(huán)境教育，產生了比較好的效果。中學地理教學大綱明確指出“地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關系的一門科學”，大綱要求學生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調人類發(fā)展與環(huán)....

6

一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

7

一

九年義務教育初中地理課程和教材，由應試教育向素質教育的轉軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內容之一

地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學，應當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質系統(tǒng)，這個物質系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學就是研究這個物質系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權威報告證實，去年11月以來，國內多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產生的結果，與可能存在的地外文明沒有任何關系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....