高中地理城市部分若干問(wèn)題探討

高中地理城市部分若干問(wèn)題探討

城市、鎮(zhèn)、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中地理下冊(cè)（必修）課本（１９９５年第４版，以下簡(jiǎn)稱“課本”）１６０頁(yè)談到城市的形成和發(fā)展。１７０頁(yè)提到我國(guó)城市、鎮(zhèn)的數(shù)目，并指出，“這些城鎮(zhèn)……”。１７２頁(yè)談到“我國(guó)城市發(fā)展的基本方針”包括“建設(shè)具有地方特色的新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。

城鎮(zhèn)是相對(duì)于鄉(xiāng)村而言的人類居住地。目前還難以找到符合各學(xué)科、世界各地和各不同時(shí)代的城鎮(zhèn)的定義。一般說(shuō)來(lái)，城鎮(zhèn)聚居的人口數(shù)量多，以非農(nóng)業(yè)人口為主，人口密度和建筑密度大，是一定地域的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和交通中心，有街道等一定的市政設(shè)施和公共設(shè)施。

世界各國(guó)劃分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的標(biāo)準(zhǔn)很不一致，最常見的是按集聚人口規(guī)模劃分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村。多數(shù)國(guó)家以１００人～１００００人為城鎮(zhèn)人口最低界線。有些國(guó)家還采用人口密度、非農(nóng)業(yè)人口比重、行政地位等級(jí)高低等作為劃分城鄉(xiāng)的參考指標(biāo)。

我國(guó)現(xiàn)行的建制鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)是１９８４年規(guī)定的�？h政府駐地和有２０００以上非農(nóng)業(yè)人口聚居的鄉(xiāng)政府駐地可以建鎮(zhèn)，實(shí)際上，現(xiàn)在很多鎮(zhèn)的非農(nóng)業(yè)人口規(guī)模低于法定標(biāo)準(zhǔn)。１９８６年，民政部調(diào)整了設(shè)市標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定以非農(nóng)業(yè)人口６萬(wàn)人以上作為設(shè)市標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)增加了年國(guó)民生產(chǎn)總值２億元以上的指標(biāo)。

嚴(yán)格地說(shuō)，只有經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)有市建制的城鎮(zhèn)才稱為城市，不夠設(shè)市條件的建制鎮(zhèn)才稱為鎮(zhèn)。市和鎮(zhèn)的總稱才叫城鎮(zhèn)或市鎮(zhèn)。但在很多不嚴(yán)密的情況下，城市常作為城鎮(zhèn)居民點(diǎn)的總稱。

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”中的“鎮(zhèn)”，是指建制鎮(zhèn)，“鄉(xiāng)”不夠建制鎮(zhèn)條件。鄉(xiāng)行政中心多數(shù)具有層次較低的商業(yè)服務(wù)和文教衛(wèi)生等公共設(shè)施，并聯(lián)系著周圍一定范圍的鄉(xiāng)村，習(xí)慣上稱為集鎮(zhèn)，是介于鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)間的過(guò)渡型居民點(diǎn)，屬鄉(xiāng)村居民點(diǎn)。

城市化（城鎮(zhèn)化）是鄉(xiāng)村變成城鎮(zhèn)的一種復(fù)雜過(guò)程。對(duì)這一過(guò)程的理解，不同學(xué)科有很大的差別，因此很難給城市化下個(gè)各學(xué)科都接受的定義。

課本也沒下定義，只指出這一過(guò)程中幾個(gè)方面的變化。衡量城市化水平的指標(biāo)也有多種，但能被各家接受的是指人口統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)，其中最簡(jiǎn)明、資料最易得、因而也是最常用的指標(biāo)是城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎�。課本１６１頁(yè)指出：“城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)受生產(chǎn)力發(fā)展水平……等多種因素制約�！�

在城市化初期階段，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平較低下，剩余農(nóng)產(chǎn)品有限，在一段時(shí)間里，人口增長(zhǎng)速度不是太快，現(xiàn)代工業(yè)規(guī)模較小，技術(shù)落后，資金不足。城市化水平較低，發(fā)展較慢，如１９世紀(jì)初的美國(guó)和當(dāng)今部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

城市化中期，隨著工業(yè)化基礎(chǔ)的初步建立，建設(shè)規(guī)模和速度加快，需要大量勞動(dòng)力。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率也大大提高，為非農(nóng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展提供了日益可靠的糧食、原料和勞動(dòng)力。營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生和醫(yī)療技術(shù)的改進(jìn)，使死亡率明顯下降，人口猛增并向城鎮(zhèn)迅速集聚，城鎮(zhèn)人口比重從原來(lái)３０％～４０％猛增到６０％～７０％，是城市化加速發(fā)展階段，如１９世紀(jì)的英國(guó)和當(dāng)今許多發(fā)展中國(guó)家。

城市化后期，人口再生產(chǎn)進(jìn)入低出生率、低死亡率、低自然增長(zhǎng)階段，從事農(nóng)業(yè)的絕對(duì)人口規(guī)模已經(jīng)不大，人口向城市轉(zhuǎn)移的過(guò)程顯著放慢，甚至停滯�，F(xiàn)代工業(yè)因技術(shù)、管理水平提高，工業(yè)上剩余的大量勞動(dòng)力調(diào)整到第三產(chǎn)業(yè)。城市化進(jìn)入高度城市化后，城鎮(zhèn)人口比重增長(zhǎng)趨緩甚至停滯，如當(dāng)今許多發(fā)達(dá)國(guó)家。

課本談了城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，不要因此產(chǎn)生誤解而否定城市化。城市化是現(xiàn)代工業(yè)和技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，世界城市化發(fā)展進(jìn)程，總的趨勢(shì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。城市發(fā)展為生產(chǎn)、交換、生活提供了方便，推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，伴隨城市化而來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又導(dǎo)致城市人口出生率的下降。

課本談了發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家城市化的不同進(jìn)程。前者城市化速度超過(guò)后者，除了因?yàn)檫@兩類國(guó)家分別處于城市化的中期加速和后期緩慢階段外，還因?yàn)樵S多發(fā)展中國(guó)家城鎮(zhèn)人口增長(zhǎng)速度超過(guò)城鎮(zhèn)工業(yè)發(fā)展所需的人口增長(zhǎng)速度，即“過(guò)度城市化”或“早熟的城市化”。這帶來(lái)一系列不良的后果，如印度在６０年代～７０年代較典型，加爾各答住茅屋、草棚人口占全市人口的６７％。

中國(guó)、東歐城鎮(zhèn)人口增長(zhǎng)速度低于城鎮(zhèn)工業(yè)發(fā)展所需人口增長(zhǎng)速度，有人稱為“低度城鎮(zhèn)化”，這主要是人為政策的結(jié)果。把資源最大限度集中到工業(yè)增長(zhǎng)上，造成城市住房、基礎(chǔ)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等投資不足，而通過(guò)控制人口向城市遷移又使投資政策得到加強(qiáng)。

許多發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化雖是伴著工業(yè)化而進(jìn)展，現(xiàn)處在城市化后期相對(duì)緩慢階段，但同樣存在城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。如紐約由于交通擁擠，現(xiàn)在行駛在街道上的汽車平均速度相當(dāng)于１９０７年的馬車速度。巴黎１９８０年平均每１０００居民中有２６人被盜。在城市發(fā)展的初中期，主要是向城市中心集聚的向心型城鎮(zhèn)化，如當(dāng)今許多發(fā)展中國(guó)家。中后期，則出現(xiàn)許多從城市中心向外離心擴(kuò)展或擴(kuò)散的離心型城鎮(zhèn)化，如當(dāng)今許多發(fā)達(dá)國(guó)家在大城市周圍建衛(wèi)星城。其中承擔(dān)居住職能的衛(wèi)星城稱為臥城，臥城內(nèi)居民多為母城的通勤職工，每天在臥城與母城間做鐘擺式移動(dòng)，由于規(guī)模小，職能有限，同時(shí)增加了與市中心間的交通壓力，故難以真正起到分散與控制大城市人口規(guī)模的作用。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....