運(yùn)用CAI手段，優(yōu)化地理教學(xué)

運(yùn)用CAI手段，優(yōu)化地理教學(xué)運(yùn)用CAI手段，優(yōu)化地理教學(xué)

濮陽(yáng)市第五中學(xué)　張玉玲

內(nèi)容提要：

本文試從利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)手段不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題的能力，并以《臺(tái)灣省》為例加以說(shuō)明。

一、創(chuàng)造層面豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

二、運(yùn)用形象直觀的思維方式　

三、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量要素

四、加強(qiáng)因材施教的實(shí)際操作

CAI即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。它是指利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)方式。對(duì)于那些用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如語(yǔ)言文學(xué)、靜態(tài)圖形難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，CAI通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題的能力。本人在初中地理第四冊(cè)《臺(tái)灣省》一節(jié)教學(xué)作了嘗試，認(rèn)為運(yùn)用CAI手段可以大大優(yōu)化地理教學(xué)。以下，就以《臺(tái)灣省》一節(jié)為例，談?wù)勥\(yùn)用CAI優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)造層面豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體CAI，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除了聽(tīng)課造成的疲勞和緊張。學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主地、積極地學(xué)習(xí)，容易造成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指向和集中。例如：在講《臺(tái)灣省》一課的課前2分鐘，我利用VCD播放了“阿里山的姑娘”這首歌曲。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入課堂，悅耳的音樂(lè)、悠揚(yáng)的歌聲、美麗的畫(huà)面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一首熟悉的歌曲用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。當(dāng)講到旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫(huà)面展示在眼前，一邊欣賞一邊還可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，猶如親臨其境，樂(lè)而忘返。在小結(jié)看錄相時(shí)，電腦屏幕就象一臺(tái)電視，同學(xué)們?cè)诳措娨曋袑W(xué)到知識(shí)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，有助于學(xué)生提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用形象直觀的思維方式

以往的教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體CAI進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如：在講火燒寮成為我國(guó)“雨極”時(shí)，講成因的時(shí)候，先用動(dòng)態(tài)箭頭顯示該地的冬季風(fēng)不斷的從東北海洋吹來(lái)，夏季風(fēng)不斷地從東南海洋吹來(lái)，加上有一股強(qiáng)大的暖流經(jīng)過(guò)，這樣來(lái)讓學(xué)生推斷出這里空氣的水汽含量多；然后再顯示出該地區(qū)的地形圖、地形雨形成模式圖，這樣學(xué)生就很容易理解為什么火燒寮會(huì)成為我國(guó)的“雨極”。在講水力資源時(shí)，先顯示出臺(tái)灣島地形圖、地勢(shì)圖，讓學(xué)生根據(jù)地形推斷出河流的流向，然后再用閃爍的形式閃爍島內(nèi)大小河流的分布，這樣，學(xué)生就很容易得出河短、水急的特征。就這樣，通過(guò)形象直觀的圖象，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量要素

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還難免要借助地圖、掛圖和其它教具教學(xué)，但這些在課堂上需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而運(yùn)用多媒體CAI在繼承傳統(tǒng)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，又克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，它充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。學(xué)生可在有限的時(shí)間內(nèi)既學(xué)到更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，既加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如：在講臺(tái)灣的位置時(shí)，我先讓學(xué)生讀圖，觀察它的海陸位置和緯度位置，然后利用按鈕一一閃出臺(tái)灣所臨的海洋名稱，視聽(tīng)并舉，加深了學(xué)生的記憶。講到范圍時(shí)，用不同顏色閃爍突出臺(tái)灣省的范圍部分，這樣學(xué)生一看就知道臺(tái)灣省包括臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚(yú)島、赤尾嶼等，通過(guò)閃光的效果，一目了然。在講臺(tái)灣地形時(shí)，顯示臺(tái)灣島分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖等，學(xué)生一看就很容易得出山地多、平原少的地形特征及山地集中在中部，大致呈東北—西南走向，而平原分布在西部的特點(diǎn)。在講森林資源農(nóng)作物分布時(shí)，與地形聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就可以通過(guò)前后聯(lián)系而得出結(jié)論，中部山地主要是森林分布，西部平原主要是農(nóng)作區(qū)。在講人口民族時(shí)，一幅簡(jiǎn)單的人口分布圖和民族分布圖，就可以讓學(xué)生歸納出人口集中在西部沿海的分布特點(diǎn)，及民族以漢族為主的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，時(shí)刻圍繞計(jì)算機(jī)展示的情境及時(shí)觀察感知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論辨析，由淺入深地學(xué)習(xí)，師生共同評(píng)判總結(jié)，順利完成由感知認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。視聽(tīng)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生左右兩個(gè)半腦同時(shí)接受加工信息，學(xué)生大腦受到及時(shí)的強(qiáng)化刺激，加速學(xué)生記憶結(jié)構(gòu)形成，從而提高課堂的質(zhì)量和效率。

四、加強(qiáng)因材施教的實(shí)際操作

不同班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，學(xué)生能力來(lái)設(shè)計(jì)運(yùn)用教學(xué)課件。上課時(shí)可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，做到因材施教。同時(shí)，在同一班學(xué)生的教學(xué)中，也可針對(duì)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如：我在講礦產(chǎn)分布這部分內(nèi)容時(shí)，有些班我是采用先把礦產(chǎn)分布圖顯示出來(lái)，學(xué)生看圖總結(jié)分布規(guī)律，而有些班則是先讓學(xué)生看書(shū)，找到礦產(chǎn)分布規(guī)律，然后再在圖上一一顯示出來(lái)，加深印象。在講火燒寮多雨的成因時(shí)，有些班是讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)分析原因，老師再顯示出風(fēng)向、洋流、地形雨等圖進(jìn)一步總結(jié)歸納；而有些班則采用先把風(fēng)向、洋流、地形雨等要素顯示出來(lái)，再讓學(xué)生分析歸納。不同的顯示時(shí)間，不同的順序?qū)Σ煌�的班�?jí)的學(xué)生有著特殊的效果，而在同一班級(jí)也可根據(jù)學(xué)生的差別調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如：課程講完離下課有5分多鐘，成績(jī)較好的學(xué)生可進(jìn)入做練習(xí)環(huán)節(jié)，檢測(cè)自己本節(jié)學(xué)習(xí)情況，計(jì)算機(jī)可及時(shí)給以反饋信息。而成績(jī)較差的學(xué)生可停下來(lái)，再次進(jìn)入教學(xué)畫(huà)面，自己哪個(gè)問(wèn)題不懂就跳到哪個(gè)畫(huà)面去，直到弄懂為止。所以說(shuō)：多媒體CAI對(duì)個(gè)別化教學(xué)具有重要意義，它符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又可照顧學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異。這樣，不但能適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，也有助尖子學(xué)生的培養(yǎng)，真正做到因材施教，共同進(jìn)步。

以上是我在運(yùn)用CAI在《臺(tái)灣省》一節(jié)教學(xué)中的幾點(diǎn)看法，還很不全面，但我覺(jué)得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，特別是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（多媒體CAI），它集文學(xué)、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻于一體，使人們能更自然、更“人性化”地使用信息，它對(duì)于有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用，為教學(xué)方法的改革注入了新的活力。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門(mén)提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門(mén)、大連、武漢、....