“認識區(qū)域”學(xué)習(xí)要求的把握

“認識區(qū)域”學(xué)習(xí)要求的把握“認識區(qū)域”學(xué)習(xí)要求的把握

　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　

一、“運用地圖學(xué)習(xí)”的要求

1、運用地圖獲取地理信息

地理教師常用“圖文轉(zhuǎn)換”來表述地圖和文字之間的關(guān)系，把在地圖上標(biāo)出區(qū)域地理事物的位置看作是“以圖釋文”，把地圖上填充地理事物的文字注記看作是“以文釋圖”。

（1）在地圖上獲取簡單的地理信息

課程標(biāo)準(zhǔn)是把地圖能力的培養(yǎng)和具體區(qū)域知識的學(xué)習(xí)是結(jié)合在一起的，而且把要求學(xué)生會在地圖上獲取區(qū)域知識放在更為重要的位置上。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，地圖能力的培養(yǎng)是“實” 的，具體知識則相對較 “虛”。例如，讓學(xué)生在地圖上找出某個地區(qū)的主要國家和它們的首都，最好這個地區(qū)是學(xué)生沒有在課堂上學(xué)習(xí)過的，檢查的就是地圖能力而不是學(xué)生的記憶情況。地圖上的地名和區(qū)域地理事物很多，要求學(xué)生會在地圖上迅速找出需要的事實比要求他們記住若干個地名更有意義。

從地圖獲取簡單區(qū)域知識的能力是需要培養(yǎng)的，首先學(xué)生要能大致區(qū)別地圖的種類；其次要結(jié)合具體區(qū)域開展學(xué)習(xí)，即運用案例學(xué)習(xí)。

（2）會利用地圖進行簡單的判斷

地圖并不僅僅是地理事物空間分布的直觀呈現(xiàn)，它還包含著地理判斷。要求能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因果關(guān)系。教學(xué)中常用的“以文釋圖”則是指將在地圖上所作的地理判斷用文字表述出來，一般分三個層次：一是能夠根據(jù)地圖敘述地理事物和地理現(xiàn)象；二是能夠根據(jù)地圖進行分析，得出有規(guī)律性的知識；三是能夠把地圖中有聯(lián)系的事物，經(jīng)過分析加以歸納和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進一步聯(lián)系實際進行思考，得出正確的結(jié)論。

2、運用地圖展示學(xué)習(xí)結(jié)果

課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）把“運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達自己學(xué)習(xí)的體會看法和成果，并與別人交流”作為課程目標(biāo)之一，這是本次地理課程改革的一個特點。

（1）會繪制簡單的地圖草圖

所謂簡單的地圖草圖是指簡單的平面圖，如學(xué)校、教室的平面圖，或是指需要時隨手畫出的路線或方位圖。簡單的地圖還包括縮放地圖。

（2）會主動使用地圖展示學(xué)習(xí)成果

訓(xùn)練學(xué)生從地圖上找到需要的信息，其潛在的意義是使學(xué)生養(yǎng)成主動使用地圖描述或論述區(qū)域地理事物的習(xí)慣。

二、“運用圖表學(xué)習(xí)”的要求

　　圖表（這里所指的是除地圖以外的其他圖表）也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。

1、運用圖表處理地理信息

（1）數(shù)據(jù)的圖表化

用圖表處理數(shù)量較多的地理數(shù)據(jù)，可以使數(shù)據(jù)形象化、具體化，能夠清楚地反映也地理事物發(fā)展和分布的規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)將原始數(shù)據(jù)圖表化的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)分辨、處理加工地理信息的過程。

（2）地理數(shù)據(jù)的計算

在地理課上，能讓學(xué)生自己動手算一算簡單的問題，盡量讓學(xué)生自己去做，這樣可以加深學(xué)生對所講地理數(shù)據(jù)的印象，也可活躍課堂氣氛。

2、運用圖表說明地理問題

將地理數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表的目的是為了更好地用這些數(shù)據(jù)說明地理問題。最終目標(biāo)是使學(xué)生在解決地理問題的適當(dāng)時候會有意識在選擇圖表完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�1）運用圖表分析區(qū)域特征；

　�。�2）運用圖表進行數(shù)據(jù)的比較。

三、“運用資料學(xué)習(xí)”的要求

1、具有基本的地理信息獲取能力

使學(xué)生具有基本的地理信息獲取能力正變得越來越重要。地理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生獲取、整理運用信息能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

（1）會充分利用各種渠道獲取信息

知道能用哪兒的信息、能用什么樣的信息是學(xué)生應(yīng)具有的基本信息能力。

（2）利用地理圖像進行不同區(qū)域景觀的教學(xué)

地理圖像雖然是很直觀的學(xué)習(xí)材料，但其中隱含著的豐富地理信息有時并不容易一眼讀出，需要老師有目的地培養(yǎng)學(xué)生從地理圖像獲取信息的意識和能力。

（3）會從實際生活中獲取信息

日常生活和周圍的社會環(huán)境是地理教學(xué)很好的信息來源，從實際生活和實踐中獲取需要的地理信息，是學(xué)生應(yīng)有的基本能力。

2、運用資料說明或解決地理問題

獲取資料的目的是用來解決或說明地理問題。目的是使學(xué)生養(yǎng)成使用“證據(jù)”表明自己觀點的意識和能力，建立“用事實說話”的科學(xué)態(tài)度。

四、“運用實例學(xué)習(xí)”的要求

1、運用實例獲取新的地理知識

運用實例學(xué)習(xí)地理區(qū)域，實際上是提倡地理教學(xué)“回歸事實”，提倡把鮮活的區(qū)域地理事實引入課堂。實例民為學(xué)生對所學(xué)的事物有所體驗。

2、通過解決實際問題學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識

在解決實際問題中學(xué)習(xí)區(qū)域知識，是運用實例學(xué)習(xí)的方式之一。“認識區(qū)域”中的區(qū)域尺度一般比較大，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容如何通過解決實際問題學(xué)習(xí)？從地理教師的教學(xué)經(jīng)驗中反映，學(xué)生完全有能力解決針對自己學(xué)校附近一個小區(qū)域提出的問題。如果把學(xué)生的小區(qū)域問題解決活動與區(qū)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把對小區(qū)域問題的研究作為實例，可以培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)并運用已有知識解決區(qū)域問題的能力。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....