國(guó)外地理教育之窗日本中小學(xué)地理課程設(shè)置的趨勢(shì)

國(guó)外地理教育之窗日本中小學(xué)地理課程設(shè)置的趨勢(shì)

    筆者有幸參加上海市課程教材訪(fǎng)日考察團(tuán)，于1995年3月1日至14日期間，出訪(fǎng)了日本的東京，橫浜、北海 道、廣島、大阪等地，對(duì)正在實(shí)施的日本中小學(xué)課程改革有了感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)地理課程設(shè)置的新變化謹(jǐn)作如下 介紹。
    日本中小學(xué)的課程教材，自1989年以來(lái)正在進(jìn)行規(guī)模較大的改革，到本世紀(jì)末，這項(xiàng)改革將基本完成。概 括地說(shuō)，日本中小學(xué)課程的改革突出了4點(diǎn)，即①個(gè)性化、多樣化，②社會(huì)化，③國(guó)際化，④信息化、情報(bào)化。 并注重學(xué)生人格與心靈的培養(yǎng)。地理作為中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的一門(mén)學(xué)科，不可避免地在這樣一種課程改革精神的 驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行相應(yīng)的改革。
    首先，多樣化的課程結(jié)構(gòu)為地理學(xué)科知識(shí)的傳授提供了多樣的渠道。正在實(shí)行或?qū)⒁獙?shí)行的中小學(xué)課程計(jì) 劃中，反映地理知識(shí)的主要科目涉及7門(mén)，即小學(xué)《社會(huì)》，初中《社會(huì)》，高中地理歷史科中的《地理A》、 《地理B》，理科中的《地學(xué)IA》、《地學(xué)IB》和《地學(xué)Ⅱ》。此外，在初中與高中可靈活性地安排一定的與地 理相關(guān)的選修課，以及中小學(xué)各學(xué)段都有的“特別活動(dòng)課”。這樣一種新的地理課程體系反映在文部省頌發(fā)的 《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》（類(lèi)似“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中。由此，我們可以看出，日本中小學(xué)的地理課程實(shí)行綜合化與分科 化的雙軌制，在低學(xué)段實(shí)行綜合課程，在高學(xué)段實(shí)行分科課程，既注重了基礎(chǔ)學(xué)力中基本文化素質(zhì)的養(yǎng)成，又 注重個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展。整個(gè)課程體系如下表：
    （附圖 {圖}）
    表中“限定性選擇必修”指供學(xué)生分科時(shí)選學(xué)其中1門(mén)科目的課程。
    其次，社會(huì)化的課程改革使地理學(xué)科知識(shí)向人文方面傾斜，并廣泛聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)地理學(xué)科的 渠道，了解各個(gè)層次的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的技能和人格方面的要求。這樣的地理課程大致由三個(gè)方面體 現(xiàn)：1.《社會(huì)》科目。在這門(mén)科目中，地理現(xiàn)象（環(huán)境）作為一種社會(huì)背景或社會(huì)現(xiàn)象來(lái)反映，使學(xué)生從社會(huì) 的角度來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)和掌握地理技能，所以，日本的《社會(huì)》課本中地圖得到了重視并強(qiáng)調(diào)了地圖冊(cè)在課程 實(shí)施中的作用。2.鄉(xiāng)土課本。日本的鄉(xiāng)土課本以第三級(jí)行政區(qū)（市、町、村）來(lái)編寫(xiě)，普及率特別高，其中以 鄉(xiāng)土地理知識(shí)占絕大部分，內(nèi)容涉及位置、范圍、人口、自然、土地利用等，甚至還有各種社會(huì)設(shè)施與機(jī)構(gòu)的 組織與分布等殊為詳盡，為學(xué)生了解本鄉(xiāng)本土提供了極完整的素材。3.社會(huì)見(jiàn)習(xí)（考察）課程。這是直接接觸 社會(huì)的含有較多地理知識(shí)的課程。至于利用春暑假考察社會(huì)的機(jī)會(huì)就更多了。
    第三，日本中小學(xué)課程加強(qiáng)國(guó)際化后，地理的課程內(nèi)容也有了相應(yīng)的體現(xiàn)。日本教育界認(rèn)為：21世紀(jì)的世 界社會(huì)，交往的頻率與范圍必然加大，各國(guó)人民之間不僅要互相了解，更要互相理解，尊重對(duì)方，所以課程應(yīng) 具有開(kāi)放性，要增強(qiáng)國(guó)際性?xún)?nèi)容。許多課程改革的試驗(yàn)學(xué)校在《社會(huì)》、《地理》的實(shí)施中已注意體現(xiàn)了這種 課程思想。大阪市立扇町高等學(xué)校（高中）是試驗(yàn)學(xué)校之一，以人文學(xué)科為特色，試驗(yàn)班三屆學(xué)生都安排國(guó)際 地理、社會(huì)考察活動(dòng)，曾兩次考察了上海、杭州。這樣的中學(xué)地理課程確是新穎的。
    第四，日本中小學(xué)地理課程比以往更重視了各種教學(xué)媒體的應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)課程信息化、情報(bào)化的要求，許 多地方教育委員會(huì)編制了教學(xué)媒體設(shè)備的基本要求手冊(cè)，其中不乏對(duì)地理學(xué)科的要求，如枚方市的《中學(xué)校標(biāo) 準(zhǔn)經(jīng)費(fèi)與設(shè)備基準(zhǔn)》中明確：各類(lèi)師生用地圖、掛圖必須配齊，更新時(shí)限不得超過(guò)5年，地球儀更新年限為15年 ，對(duì)各種地理標(biāo)本、地理音像資料也有明確規(guī)定。有的還備有“多媒體專(zhuān)用教室”。
    總之，日本正在建設(shè)一個(gè)新的地理課程體系，其許多特點(diǎn)對(duì)我們的課程改革不無(wú)借鑒的價(jià)值，同時(shí)，他們 新的課程觀(guān)念更值得我們參考，使人們能站在更高的層面上去思考課程改革與培養(yǎng)21世紀(jì)的一代新人。
    本刊記者 趙才欣

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類(lèi)的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、人口觀(guān)，懂得要協(xié)調(diào)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類(lèi)的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀(guān)是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門(mén)提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類(lèi)活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門(mén)、大連、武漢、....