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抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)推動(dòng)地理素質(zhì)教育進(jìn)程
抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)推動(dòng)地理素質(zhì)教育進(jìn)程 在地理（社會(huì)）教學(xué)中，素質(zhì)教學(xué)應(yīng)該落實(shí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，它所涉及的因素也很多，既有硬件方面的因素，如教學(xué)設(shè)備、學(xué)校環(huán)境等；也有軟件方面的因素，如人的思想觀念、學(xué)校管理等；但最現(xiàn)實(shí)最關(guān)鍵的還是學(xué)科教師。正如鄧小平同志所說(shuō)的：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師�！敝挥懈咚刭|(zhì)的地理教師，才能使地理教學(xué)為提高學(xué)生整體素質(zhì)的要求得到落實(shí)。 然而，目前地理（社會(huì)）教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)離素質(zhì)教育的要求還相差甚遠(yuǎn)。以上虞市為例，全市連續(xù)三年以上教過(guò)相應(yīng)學(xué)科（地理）的教師為２３人，僅占總數(shù)的３０．６％；從學(xué)歷上看，相應(yīng)學(xué)科大專畢業(yè)為１４人，僅占１８．６％，大專以下學(xué)歷（最低的為小學(xué)畢業(yè)）也有２１人，占總數(shù)的２８％。再?gòu)娜谓糖闆r看，全市專職教師為２６人，而兼職教師有４９人，占總數(shù)的６５．３％，兼任教師中，有一半以上還是主課兼地理（社會(huì)）；還有３０％左右的是照顧年老體弱的教師在教地理（社會(huì)）。因此，地理（社會(huì)）素質(zhì)教育的高要求與師資現(xiàn)狀之間存在著相當(dāng)大的差距，它已成為能否有效地在地理（社會(huì)）學(xué)科中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 那么，如何抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，努力提高學(xué)科教師的整體素質(zhì)，從而推進(jìn)素質(zhì)教育呢？依據(jù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，以及素質(zhì)教育對(duì)教師提出的要求，筆者認(rèn)為需要切實(shí)練就地理（社會(huì)）教師的綜合“素質(zhì)功”并充分發(fā)揮這支隊(duì)伍的力量，來(lái)推進(jìn)地理（社會(huì)）學(xué)科的素質(zhì)教育。 一練師德修養(yǎng)功。人以德為本。地理（社會(huì)）素質(zhì)教育的首位是思想品德教育，正人先正己，教師首先要成為真正的人。良好的師德則是對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行思想品德教育的前提。如何練就師德功？首要的一點(diǎn)就是熱愛(ài)祖國(guó)。 同時(shí)，教師要忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的工作，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)；要嚴(yán)以律己，自覺(jué)抵制社會(huì)上的不良影響，使自己在學(xué)生面前樹立起具有高尚情操的形象。通過(guò)定期的政治學(xué)習(xí)、典型介紹、參觀取經(jīng)、專題報(bào)告、演講比賽、短期培訓(xùn)以及開展“師徒結(jié)對(duì)”、名師評(píng)比等活動(dòng)，教師逐漸練就“四有”、“五心”�！八挠小奔匆挥惺聵I(yè)心，安心邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)，終生從事教育事業(yè)；二有雄心，立志創(chuàng)教育大業(yè)；三有好勝心，敢創(chuàng)教育名師牌子；四有獻(xiàn)身心，像蠟燭一樣照亮別人，燃燒自己，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一切。在對(duì)受教育者，更應(yīng)練就“五心”，即：教師心中有“愛(ài)心”，和學(xué)生的關(guān)系能“貼心”，教育學(xué)生有“耐心”加“細(xì)心”，對(duì)每位同學(xué)做工作能“盡心”。真正練就良好的師德功。 二練自學(xué)達(dá)標(biāo)功�！敖處煈�(yīng)具備的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，是對(duì)教師‘才’方面的要求，包括具有較高的文化素養(yǎng)，相應(yīng)的學(xué)歷層次，三維的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即教育理論、文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)”（引自王素珍的《素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師》）古人說(shuō)：“知之深，則取之左右，逢其源。”教師有了精深的專業(yè)知識(shí)和足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，講課才能游刃有余。要達(dá)到此種境界，教師必須苦練自學(xué)達(dá)標(biāo)功。通過(guò)有計(jì)劃、分層分批地自學(xué)進(jìn)修、培訓(xùn)函授、師徒結(jié)對(duì)等多種形式和途徑，達(dá)到學(xué)歷上層次、知識(shí)上水平、業(yè)務(wù)過(guò)得硬，進(jìn)而“名師出高徒”。 三練課堂教學(xué)基本功。課堂教學(xué)基本功是教師整體素質(zhì)的重要組成部分，也是能否實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)”的關(guān)鍵。要在課堂教學(xué)中善于進(jìn)行素質(zhì)教育，教師的功夫到家與否至關(guān)重要。但目前地理教師的課堂教學(xué)基本功現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求距離還甚遠(yuǎn)。以我市為例，前景不容樂(lè)觀，亟待提高。如講普通話，比較差的還占２８．６％；“三板教學(xué)”中的板圖板畫，中差的比例達(dá)８６％；“教學(xué)方法手段運(yùn)用”不夠得法的占２８．６％等。造成上述教師課堂教學(xué)基本功薄弱的原因是多方面的：專業(yè)對(duì)口教師來(lái)源極少；教師兼職過(guò)多、隊(duì)伍不夠穩(wěn)定；部分中老年教師教學(xué)模式已經(jīng)定型而難以創(chuàng)新；部分青年教師剛登講臺(tái)基本功還相當(dāng)缺乏等等。 那么，如何練好教師的課堂教學(xué)基本功呢？筆者認(rèn)為不僅對(duì)其薄弱教師需要定目標(biāo)、定計(jì)劃、定措施，而且還要教研室與學(xué)校緊密配合，抓好“導(dǎo)、練、檢、賽”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)口輔導(dǎo)，能者為師，任務(wù)到人。在練中求熟，在熟中求巧。納入考核內(nèi)容，督促教師按時(shí)完成。通過(guò)舉行教師基本功分項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在業(yè)務(wù)上專，在教學(xué)技能上巧，在運(yùn)用教學(xué)方法上得法，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量上的高目標(biāo)。 四練教學(xué)科研功。教育科研功，這是教師更高、更深、更具有內(nèi)力的素質(zhì)功。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中曾指出：“在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致�！边@意味著今天乃至未來(lái)的教學(xué)，需要具有科研素質(zhì)的學(xué)者型教師，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型“教書匠”將逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)。這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育向地理（社會(huì)）教師的強(qiáng)力呼喚。因此，重視教科研，練就教育科研功，它是提高教師素質(zhì)的一個(gè)有效途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育這盤棋中的重要一著。 總而言之，要在地理（社會(huì)）學(xué)科中推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，需要我們培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，用高素質(zhì)的教師，培養(yǎng)出一批又一批高質(zhì)量的人才，以適應(yīng)２１世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，并迎接世界科技革命的挑戰(zhàn)。
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