地理課應(yīng)加強(qiáng)國家領(lǐng)土教育

地理課應(yīng)加強(qiáng)國家領(lǐng)土教育

我國強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育應(yīng)著重于學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)包括許多方面的內(nèi)容，每一個人都應(yīng)熱愛生我養(yǎng)我的祖 國，熱愛祖國的每一寸國土，這種愛國主義思想是每個公民包括所有學(xué)生所應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)，因此，愛 國主義教育應(yīng)該是素質(zhì)教育的最基本的內(nèi)容之一，學(xué)校的地理課教學(xué)應(yīng)該成為愛國主義教育的重要課堂。地理 教學(xué)中有許多方面都可以涉及到愛國主義的內(nèi)容，由于國家領(lǐng)土是國家主權(quán)賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，國家領(lǐng)土教 育也就理所當(dāng)然地成為地理課中愛國主義教育最重要最基本的內(nèi)容，所以，世界上許多國家，都十分重視通過 地理課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行自己國家的領(lǐng)土教育。
    目前我國的中學(xué)地理課本涉及到中國領(lǐng)土的內(nèi)容相對較少、較零散，學(xué)生學(xué)后很難對中國領(lǐng)土有個較清晰 、較系統(tǒng)的認(rèn)識。以全國統(tǒng)編中學(xué)地理教材（人民教育出版社）為例，有關(guān)我國的領(lǐng)土內(nèi)容，地理教材介紹過 于零散簡略，只介紹我國陸域面積960萬平方千米， 卻忽視了空域特別是水域的介紹。香港回歸祖國，學(xué)生們 常常能接觸到有關(guān)國家領(lǐng)土主權(quán)問題。如香港回歸，人民解放軍進(jìn)駐香港，“中華人民共和國對香港的領(lǐng)陸、 領(lǐng)水（領(lǐng)海）和領(lǐng)空同時行使主權(quán)”。這里就牽涉到一些最基本的領(lǐng)土主權(quán)概念�，F(xiàn)在，國內(nèi)可能人人皆知我 國陸地面積為960萬平方千米，這不能不歸功于地理教學(xué)。但應(yīng)明確指出960 萬平方千米僅僅只是中國的“領(lǐng)陸 ”部分，這包括中華人民共和國大陸及其沿海島嶼——臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼、澎湖列島、東沙 群島、西沙群島、南沙群島以及所有屬于中國的島嶼。地理教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)增加一些有關(guān)領(lǐng)土的內(nèi)容，以便讓學(xué) 生較系統(tǒng)完整地了解領(lǐng)土的概念。如：
    “領(lǐng)土”指一個國家主權(quán)管轄下的區(qū)域，包括領(lǐng)陸（陸地）、領(lǐng)水（水域及其底土）和領(lǐng)空（領(lǐng)陸和領(lǐng)水 上空）等。
    “領(lǐng)水”包括內(nèi)水和領(lǐng)海。內(nèi)水指國家領(lǐng)陸內(nèi)以及領(lǐng)海基線（沿海國劃定其領(lǐng)海外部界限的起算線）向陸 一面的水域，指河流、湖泊、內(nèi)海、封閉性海灣和港口等泊船處。領(lǐng)海指鄰接一國陸地及其內(nèi)水并處于該國主 權(quán)下的一定寬度的水域。
    “領(lǐng)空”指隸屬于國家主權(quán)的領(lǐng)陸和領(lǐng)水上空，一般指領(lǐng)陸和領(lǐng)水上面的大氣空間。
    由于海洋面積占地表的71％，加上海洋所具有的無可估量的經(jīng)濟(jì)價值和巨大的開發(fā)前景，各個國家都把目 光更多地投向了海洋，海洋已成了各國競爭和爭奪的焦點(diǎn)。1982年12月10日，100 多個國家首腦云集牙買加的 蒙特利貝市，在聯(lián)合國起草的《聯(lián)合國海洋公約》上簽字，1993年經(jīng)60多個國家批準(zhǔn)，該公約正式生效，從此 《聯(lián)合國海洋公約》就成了世界海洋領(lǐng)域第一部國際法典�！堵�(lián)合國海洋公約》把世界海洋劃分為國際管轄海 域和國家管轄海域。
    國際管轄海域包括：
    1.公海；
    2.用于國際航行的海峽；
    3.國際海底區(qū)域。
    國家管轄海域包括：
    1.內(nèi)海，包括封閉性海灣、寬度不超過25海里領(lǐng)陸內(nèi)的海峽、港口等；
    2.領(lǐng)海，從海岸基線向海上延伸到12海里的海域；
    3.領(lǐng)海毗連區(qū)，領(lǐng)海以外不超過12海里的海域；
    4.專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)，領(lǐng)海以外不超過領(lǐng)海基線200海里的海域；
    5.大陸架，領(lǐng)海以外依其陸地的全部延伸部分，最大不超過350 海里，若不到200海里可以擴(kuò)展至200海里 。
    根據(jù)《聯(lián)合國海洋公約》，一個四面環(huán)水在海水高潮時能高于水面的自然小島，只要它可以維持人類居住 或本島的經(jīng)濟(jì)生活，就可以同領(lǐng)陸一樣擁有自己的領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架；即使這個島礁不能維 持人類居住或經(jīng)濟(jì)生活，盡管它不能擁有專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架，但是也可劃出自己的領(lǐng)海和毗連區(qū)。這樣，即 使是一個小小的島礁，也可獲得1500多平方千米（相當(dāng)于3個新加坡）面積的領(lǐng)海，4600 多平方千米的毗連區(qū) ，或者還可獲得43萬平方千米（相當(dāng)于浙江省的4 倍）面積的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)。正因如此，海洋公約正式生效后， 引起了世界各國的高度重視。
    日本在《聯(lián)合國海洋公約》正式簽訂之初，即在教科書上將其國土面積由37萬平方千米，說成400萬平方千 米。1987年1 月起， 日本耗資300億日元（約2.2億美元）用三年時間對其最南端的一個小島——一沖之鳥島（ 沖鳥島）進(jìn)行加固。該珊瑚環(huán)礁在琉球群島以南，離東京1700千米，東西寬約5千米，南北長約1.7千米，由于 海水侵蝕，該島露出水面的巖礁正逐年縮小、降低，面臨被海水吞沒的危險。日本對沖鳥島的加固，既為了試 圖得到這43 萬平方千米的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)， 也是在“日本1000海里生命線”的西南航線上試圖立下一個永久性據(jù) 點(diǎn)。這些都足見日本政府的用心良苦。近年來日本一些極右分子一直覬覦并試圖霸占我國神圣領(lǐng)土釣魚島列島 ，此種狼子野心，當(dāng)然要受到中國人民和全世界愛好和平的人們的堅決反對。
    我國是一個海洋大國，海岸線長達(dá)18000千米， 淺海大陸架面積約150萬平方千米，有大小島嶼6500多個。
    這片廣闊的海洋水域已受到我國政府的高度重視。1990年以來，國務(wù)院批準(zhǔn)了13處國家級海洋自然保護(hù)區(qū)，1 992年2 月25 日頒布了《中華人民共和國領(lǐng)海及毗連區(qū)法》，1996年5月15日， 第八屆全國人民代表大會常務(wù) 委員會通過了《聯(lián)合國海洋公約》。
    根據(jù)《聯(lián)合國海洋公約》，我國擁有的內(nèi)海和領(lǐng)海面積約38萬平方千米，歸屬我國管轄的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大 陸架面積近300萬平方千米。 這樣我國的領(lǐng)土、領(lǐng)海和管轄的區(qū)域面積已達(dá)1200萬平方千米，另外，由于我國 已成功地研制出能潛入1000米深處的海洋機(jī)器人，聯(lián)合國還為此在赤道附近南太平洋劃出1000平方千米的海域 作為中國的專屬探礦區(qū)。
    在新形勢下，地理學(xué)界應(yīng)該考慮用更為寬泛的概念來說明我國所有的領(lǐng)土、領(lǐng)海和國家管轄的區(qū)域，地理 教學(xué)也要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起讓我們的學(xué)生了解我國的領(lǐng)陸、領(lǐng)水（領(lǐng)海）、領(lǐng)空、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、大陸 架和專屬探礦區(qū)等“國域”（中國區(qū)域），從而激發(fā)他們更加熱愛祖國、更加奮發(fā)向上，擔(dān)負(fù)起21世紀(jì)建設(shè)、 開發(fā)好我國“國域”的重任。
    附記：
    1997年5月，日本櫻花學(xué)園來我校訪問， 一次教師座談會上日方專門向我校地理教師贈送了一本日本地圖 冊，圖中竟公然把一些有爭議的島嶼也劃歸了日本。對此，雖然我方作了妥善處理，但事后，作為地理教師， 我仍然感到中學(xué)地理教學(xué)在國土問題上非常有必要進(jìn)一步加以充實(shí)和明確。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運(yùn)動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運(yùn)動與中學(xué)生的極為有限的時、空運(yùn)動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

3

地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....