電腦動畫與地理教學

電腦動畫與地理教學

本文僅以在全國教育科學重點研究課題《運用電教媒體優(yōu)化的課堂教學結構》電教子課題成果鑒定匯報會 上，我的一堂匯報課《我國的降水》為例，說明電腦動畫輔助教學值得推廣。
    一、運用電腦動畫，突出教學重點，突破難點
    《我國的降水》這一課，是中國地理第四章第三節(jié)的重點。這一課的重點是：我國年降水量的地區(qū)分布規(guī) 律及其成因；我國降水的季節(jié)變化、年際變化特點。難點在于季風活動與雨帶移動規(guī)律及與降水量的關系。在 上這一課時，為了突出重點、突破難點，我在三處使用了電腦輔助教學。
    （附圖 {圖}）
    第一，在講“我國降水量為什么從東南沿海向西北內陸遞減”這個降水分布成因時，運用電腦動畫“影響 我國的兩類夏季風”（上圖）化文字為圖像，化“靜”為動。通過師生簡短的問答，學生很快明確了我國降水 量空間分布特點的形成原因。
    第二、在講“夏季風的進退、鋒面雨的形成”時，“冷暖空氣交鋒形成鋒面雨”動畫出現(xiàn)（下圖）。老師 解說：當夏季風的暖濕氣流登陸北上時，與北方南下的冷空氣相遇，暖濕氣流上升→降溫→水汽冷凝→成云致 雨，從而在我國東部地區(qū)冷暖氣流交匯的地帶出現(xiàn)一條降水較多的鋒面雨帶。通過動畫，學生明確了我國東部 的降水多為鋒面雨，各地雨季跟鋒面活動有關。
    （附圖 {圖}）
    第三，緊接前面鋒面雨帶，出現(xiàn)“雨帶的移動規(guī)律”動畫。強調雨帶是移動的，移動是有規(guī)律的，冬夏季 風活動，導致雨帶推移，使各地先后進入雨季。并要求學生看動畫填表。（如下表）
    （附圖 {圖}） 時間 雨帶停留的地區(qū) 5月 （南部沿海） 6月 （長江中下游地區(qū)） 7、8月 （華北、東北） 9月 （撤回來南部沿海） 10月 （回到海洋、大陸上消失）
    通過看動畫填表活動，學生輕易明確了：南方先進入雨季后退出雨季，北方后進入雨季先退出雨季，是南 方雨季比北方長、南方降水比北方多的原因。同時，也很自然地了解了長江中下游地區(qū)梅雨、伏旱的出現(xiàn)時間 、特點及原因。
    二、運用電腦動畫，加大了課容量，提高課堂教學效率
    “降水和干濕地區(qū)”一節(jié)，按大綱應該兩課時完成。第一課時講授“我國降水量的地區(qū)分布；我國降水量 的季節(jié)變化”兩個問題。第二課時再講“我國降水量的年際變化，干濕地區(qū)”兩個問題。由于電腦動畫在課堂 上的運用，有利于學生分析、理解，知識點掌握快，降低了教學難度，教師許多敘述性的語言可以少說、甚至 不說。大大加快了教學速度，一堂課便完成了三個問題。講完空間分布規(guī)律，再講時間變化特點，避免了把“ 季節(jié)變化”和“年際變化”分在兩節(jié)課上講的不足，十分自然、貼切。第二課時講完“干濕地區(qū)”可多做練習 來鞏固知識，還可從多角度拓寬學生的知識面，甚至填圖作業(yè)、選作復習題全部可以在課內完成。既減輕了學 生課外作業(yè)負擔，又大大提高了課堂教學效率。
    三、電腦動畫進入課堂，關鍵在于精心選題、精心設計
    電腦輔助教學好，它能把地理知識所涉及的從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠古到未來的大跨度內容， 通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，在幾分鐘、甚至在幾秒鐘之內展示在學生面前。解決了傳統(tǒng)教學 方法難以理解、難以表達的困難。但是，電腦動畫輔助教學選題一定要精，要能突出主題，解決重點、難點。 如果投影片、錄像片能解決的問題，就沒必要再用電腦輔助。《我國的降水》一課中，“我國年降水量的分布 ”“我國降水量的年際變化”等內容，用幾張復合投影片就能把問題講清楚，也就沒有必要把它們設計成動畫 。選擇好了制作動畫的課題，還要精心設計�！坝绊懳覈�的兩類夏季風”中，“夏季風”是要突出的重點，我 把它們設計成由細到粗的箭頭，運動由慢漸快，突出了來自太平洋的東南季風和來自印度洋的西南季風分別影 響我國。“雨帶的移動”是一組動畫，為了突出雨區(qū)的位置和范圍，中國底圖用了大紅色，雨區(qū)用了綠色，配 以白色雨點，鮮明醒目。設計動畫時，圖上信息不可太密集，突出一種信息源，減少不必要的背景信息，簡化 圖像，利于學生注意力集中，知覺快捷而準確，達到理想的效果。

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我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學技術水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學科的信息密度大幅度增長，信息質量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結合起來，才能全面完成地理教學任務。通過課外活動，不但能加深學生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生學習地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學地理教學中加強了環(huán)境教育，產生了比較好的效果。中學地理教學大綱明確指出“地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關系的一門科學”，大綱要求學生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務教育初中地理課程和教材，由應試教育向素質教育的轉軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內容之一

地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學，應當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質系統(tǒng)，這個物質系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學就是研究這個物質系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權威報告證實，去年11月以來，國內多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產生的結果，與可能存在的地外文明沒有任何關系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....