高低低高巧妙運(yùn)用

高低低高巧妙運(yùn)用

在中學(xué)地理中，有關(guān)等值線（包括等溫線、等壓線、等壓面、等高線）的分布規(guī)律方面的知識(shí)既是教學(xué)重 點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)其分布規(guī)律有一個(gè)共同的特征，那就是“高低低高”。即 與同緯度、與兩側(cè)或與同一水平面的周?chē)�地區(qū)相比較，向高值凸的地方低，向低值凸的地方就高。“高低低高 ”以化繁為簡(jiǎn)的手法巧妙地加以歸納，使學(xué)生較易地對(duì)等值線的分布規(guī)律進(jìn)行理解和記憶，本文就等值線問(wèn)題 談些“高低低高”的運(yùn)用方法。
    一、運(yùn)用“高低低高”，突破等溫線的難點(diǎn)
    高中地理第二章第二節(jié)中有關(guān)氣溫的水平分布的第三點(diǎn)規(guī)律：以北半球?yàn)槔�，７月份大陸上等溫線向北凸 出，海洋上等溫線向南凸出，１月份則相反。我們知道，由于海陸熱力性質(zhì)的差異，同緯度地區(qū)，夏季海洋氣 溫低于大陸，冬季海洋氣溫高于大陸，通過(guò)分析學(xué)生是理解了，但對(duì)等溫線的分布特征（即彎曲和陸、洋、季 節(jié)之間的關(guān)系）卻很難突破，只要巧妙地運(yùn)用“高低低高”，突破就不成問(wèn)題。如圖１：
    （附圖 {圖}）
    圖１
    如何判斷該地區(qū)處在什么季節(jié)，首先根據(jù)氣溫的一般規(guī)律：氣溫由赤道向兩極遞減，可以判斷出該地域在 北半球。然后運(yùn)用“高低低高”法判斷季節(jié)：海洋上的等溫線向氣溫的“高值”凸出表明其氣溫“低”于同緯 度的陸地，為夏季，稱(chēng)為“高低”；同樣，陸地上的等溫線向氣溫的“低值”凸出，表明其氣溫“高”于同緯 度的海洋，為夏季，稱(chēng)為“低高”。
    二、運(yùn)用“高低低高”，突破等高線的難點(diǎn)
    在初中地理中，等高線知識(shí)很抽象，用等高線模型圖直觀演示，較形象具體，學(xué)生當(dāng)時(shí)也可以理解，但過(guò) 后學(xué)生卻很容易忘記，尤其對(duì)于等高線的彎曲與山谷、山脊之間的關(guān)系更易忘記，運(yùn)用“高低低高”來(lái)巧妙歸 納它們的關(guān)系，就易記不易忘了。如圖２、圖３：
    （附圖 {圖}）
    圖２ 圖３
    等高線向“高值”凸出其海拔就“低”于兩側(cè)地區(qū)，地形為山谷，稱(chēng)“高低”；等高線向“低值”凸出， 其海拔就“高”于兩側(cè)地區(qū)，地形為山脊，稱(chēng)“低高”。
    三、運(yùn)用“高低低高”，突破等壓線的難點(diǎn)
    在高中地理第二章第三節(jié)“大氣的運(yùn)動(dòng)”中的“海平面等壓線分布圖”中，學(xué)生對(duì)高壓中心和低壓中心很 容易確定，而對(duì)于高壓脊和低壓槽的判斷和理解卻一籌莫展，運(yùn)用“高低低高”法進(jìn)行突破，問(wèn)題就迎刃而解 。如圖４：等壓線向氣壓“高值”凸出，其氣壓就“低”于兩側(cè)地區(qū)，即為低壓槽，稱(chēng)為“高值”，如圖５： 等壓線向氣壓“低值”凸出，其氣壓就“高于西側(cè)地區(qū)，即為高壓脊，稱(chēng)為“低高”。
    （附圖 {圖}）
    圖４ 圖５
    四、運(yùn)用“高低低高”，突破等壓面的難點(diǎn)
    與等壓線同節(jié)中的“熱力環(huán)流圖”涉及到了等壓面，如圖６：下面的等壓面氣壓值大，上面的等壓面氣壓 值小，而同一水平面上的氣壓差異導(dǎo)致了大氣的水平運(yùn)動(dòng)，這是形成風(fēng)的直接原因。要了解大氣的水平運(yùn)動(dòng)， 必須弄清楚同一水平面上的氣壓差異，運(yùn)用“高低低高”較易弄清等壓面的凸凹與同一水平面上的氣壓值的關(guān) 系，即向氣壓值“高”的方向凸出的地區(qū)，其氣壓“低”于它的周?chē)�地區(qū)，稱(chēng)為“高低”；向氣壓值“低”的 方向凸出的地區(qū)，其氣壓就“高”于它的周?chē)�地區(qū)，稱(chēng)為“低高”。故Ａ處氣壓高，Ｂ處氣壓低，大氣由Ａ處 流向Ｂ處。
    （附圖 {圖}）
    圖６
    “高低低高”，巧妙歸納成口訣形式，極易突破等值線難點(diǎn)，學(xué)生易于理解和記憶，在中學(xué)地理等值線教 學(xué)中不妨一用。＊

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

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