系統(tǒng)思維方法與地理教學(xué)

系統(tǒng)思維方法與地理教學(xué)

    （馬廣欽／河南鄭州教育學(xué)院地理系(450000)）
    系統(tǒng)方法是現(xiàn)代科學(xué)思維的基本方法。它以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，把對(duì)象作為多方面聯(lián)系的動(dòng)態(tài)整體來(lái)加以研 究。從整體上看，地理教學(xué)是一個(gè)柔性較強(qiáng)的系統(tǒng)，它的方法論基礎(chǔ)是多層次的，這就造成了不易模式化和數(shù) 學(xué)化。只有運(yùn)用系統(tǒng)思維方法對(duì)地理教學(xué)的“整體質(zhì)”、“系統(tǒng)質(zhì)”加以研究，才能找出合理的地理方法結(jié)構(gòu) 和有效地理教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。從局部看，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是一切能力培養(yǎng)的核心，是現(xiàn)代地理教學(xué) 的重要任務(wù)。培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力的途徑是多方面的，根據(jù)系統(tǒng)方法的原則，在地理教學(xué)中至少可以從以下五個(gè) 方面加以探索：
    1.從整體和綜合性認(rèn)識(shí)地理環(huán)境
    整體性是系統(tǒng)方法的核心。系統(tǒng)的功能不能歸結(jié)為各個(gè)要素單獨(dú)功能之總和，系統(tǒng)的整體功能大于分要素 功能之總和，這是因?yàn)榇嬖谥�要素與要素間的關(guān)系。地理環(huán)境是由各個(gè)要素之間的密切的相互作用，才形成了 地理環(huán)境的整體性。地理學(xué)研究的重要任務(wù)就是要探討地球表面多因素的相互關(guān)系，地理環(huán)境中各種地理事物 和現(xiàn)象的綜合聯(lián)系。地理學(xué)在解決當(dāng)前重大問(wèn)題時(shí)，如人口、能源、城市、環(huán)境污染多問(wèn)題，都必須進(jìn)行全面 的、綜合的研究。因此，地理課的主要特點(diǎn)就是重視和突出地理環(huán)境的整體性及綜合性。比如，在講世界和中 國(guó)的人口時(shí)，就要突出人口的過(guò)速增長(zhǎng)，不僅會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自然和社會(huì)環(huán)境問(wèn)題，還將影響整個(gè)人類社會(huì)的發(fā) 展。
    2.從聯(lián)系中認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象
    系統(tǒng)方法認(rèn)為，部分與部分之間存在著各種各樣的相關(guān)性，其中不僅有傳統(tǒng)的因果聯(lián)系、必然與偶然的聯(lián) 系，還有系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、功能、起源以及系統(tǒng)與環(huán)境的聯(lián)系等，所以需要進(jìn)行多向的、非線型研究。各種地理事 物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系普遍是存在的，既有自然地理各種事象和過(guò)程之間的聯(lián)系，也有人文地理各種事象和過(guò)程 之間的聯(lián)系，又有自然地理和人文地理之間的彼此聯(lián)系等。遠(yuǎn)一點(diǎn)說(shuō)，地理教學(xué)過(guò)程也可看作是由地理教學(xué)大 綱、教師、教材、學(xué)生和教學(xué)場(chǎng)所組成的密切聯(lián)系的有機(jī)整體，為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就要注意協(xié)調(diào)好這 幾方面的關(guān)系，發(fā)揮他們的共同作用。
    3.從有序性認(rèn)識(shí)地理分布
    系統(tǒng)的聯(lián)系和關(guān)系并不是雜亂無(wú)章的，而是按照一定的規(guī)律和先后程序展開(kāi)的，表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)有序、縱向有 序和橫向有序。地理系統(tǒng)的有序性，突出體現(xiàn)在地理事物的空間分布具有一定的規(guī)律性。任何一個(gè)地理區(qū)域， 不但有自己的緯度位置和海陸位置，同時(shí)還是從屬于一個(gè)大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，很多本質(zhì)屬性決定于大系統(tǒng)。如講 我國(guó)的北方地區(qū)時(shí)，可將其視為一個(gè)系統(tǒng)，而它又是我國(guó)季風(fēng)區(qū)的子系統(tǒng)，屬于溫帶季風(fēng)氣候，在氣候的影響 下，植被、河流水文和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)表現(xiàn)出溫帶地區(qū)的特點(diǎn)。這樣將位置建立在已知的更大范圍的地域基礎(chǔ)之上， 使學(xué)生能夠容易認(rèn)識(shí)地理分布的規(guī)律性，建立起確切的空間概念。
    4.從動(dòng)態(tài)性認(rèn)識(shí)地理演變規(guī)律，用擇優(yōu)法確定地區(qū)發(fā)展途
    徑
    系統(tǒng)是不斷演化的，系統(tǒng)存在于過(guò)程之中。地理事物在時(shí)間上有多次出現(xiàn)的節(jié)奏性演變規(guī)律，有構(gòu)成地理 環(huán)境各種物質(zhì)的演變規(guī)律，還有各種地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化過(guò)程的演變規(guī)律。根據(jù)系統(tǒng)的演變，我們不僅要 了解它的過(guò)去，看到它的現(xiàn)在，還要預(yù)測(cè)它的未來(lái)，要選擇最有利于人類和環(huán)境相協(xié)調(diào)的方案，確定地理系統(tǒng) 內(nèi)不同等級(jí)、層次的要求和發(fā)展目標(biāo)，以達(dá)到總體功能最佳的目的。例如在講治理黃河的泥沙時(shí)，可以讓學(xué)生 設(shè)計(jì)出各種治理方案，然后讓學(xué)生分析各自優(yōu)劣，找出現(xiàn)實(shí)可行的最佳方案。
    5.從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能揭示區(qū)域地理特征
    結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)內(nèi)各要素在空間、時(shí)間上的相互聯(lián)系和相互作用的方式和順序，不同的結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生不同的功能 。在地理系統(tǒng)內(nèi)，不同地區(qū)會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)構(gòu)和功能，表現(xiàn)出無(wú)可替代的區(qū)域特征。這是因?yàn)榻M成地理環(huán)境的 各個(gè)要素之間的搭配關(guān)系是因地而異的，這種搭配關(guān)系實(shí)際是各要素之間的結(jié)構(gòu)。正因?yàn)槿绱耍瑓^(qū)域概念成為 地理學(xué)的基本觀點(diǎn)，區(qū)域地理知識(shí)成為中學(xué)地理教學(xué)的基本內(nèi)容。充分論述構(gòu)成區(qū)域特征諸要素的聯(lián)系和作用 ，找出占主導(dǎo)地位的特征，是學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域特征的有效方法。例如在講述我國(guó)的西北地區(qū)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析緯 度位置、海陸位置和地形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到西北地區(qū)氣候的干旱、半干旱特征和形成這種氣候特征的原因。在分析 其它要素和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的特征時(shí)，抽象出各自的本質(zhì)特征，歸納出與氣候的必然聯(lián)系，找出氣候這一主導(dǎo)因素 ，突出了西北地區(qū)的區(qū)域特征，并概括為“以干旱、半干旱氣候?yàn)橹饕�特點(diǎn)的溫帶草原——荒漠景觀”。
    通過(guò)上述分析，可以看出，系統(tǒng)思維方法能夠使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)地理事物。通過(guò)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的系 統(tǒng)分析，形成清晰的地理概念，明了地理規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理事物或現(xiàn)象的因果聯(lián)系，把握地理事物和現(xiàn)象的動(dòng)態(tài) 變化趨勢(shì)，獲得地理理性知識(shí)。如在學(xué)習(xí)涉及人地關(guān)系等重要地理理論時(shí)，學(xué)生就能以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)人 地關(guān)系這一整體，將自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象融匯在一起思考，對(duì)地理環(huán)境有一個(gè)全面的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門(mén)提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門(mén)、大連、武漢、....