中學地理ＣＡＩ的教學特點、模式和應(yīng)注意的問題

中學地理ＣＡＩ的教學特點、模式和應(yīng)注意的問題

    二、中學地理CAI教學的基本模式
    CAI應(yīng)用于教學可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。輔助式CAI中，計算機在教學的某個環(huán) 節(jié)，如模擬演示、輔導、練習、復習、測試中發(fā)揮作用，計算機只是教師優(yōu)化課堂教學過程選擇的教學媒體之 一。主體式CAI可以代替教師的全部或大部分工作，學生主要通過和計算機的“對話”獲得知識，鞏固知識，增 長能力。教師的任務(wù)是通過計算機了解學生的學習情況，及時對個別學生進行指導，獲得學生的反饋信息，調(diào) 整學習進度。目前，我國市場上出現(xiàn)的地理教學軟件主要是輔助式CAI，主要是針對教學某一部分內(nèi)容的需要而 設(shè)計的。主體式CAI在設(shè)計上要求更加周密、細致、全面，教學中對硬件的要求更高。
    中學地理CAI教學中，主要有以下幾種基本的教學模式：
    1.模擬演示
    教師在教學中借助于計算機，演示動態(tài)地理過程，以幫助學生增加感性認識，理解抽象的地理概念。在這 一過程中，計算機只是做為一種現(xiàn)代化的教學手段，學生和計算機之間并無交互作用。
    有的CAI專家認為，課堂上單純的模擬演示不是真正的CAI教學，因為沒有發(fā)揮CAI交互性、個別化等最獨特 的特點。但是，由于地理學科的特點和我國中學計算機硬件條件的限制，我們認為應(yīng)該提倡地理教師在教學中 使用計算機演示動態(tài)地理過程，尤其是那些用其它教學媒體很難或無法表示的地理現(xiàn)象，以豐富學生感知，理 解抽象的地理概念。
    由于市場上現(xiàn)售的軟件并不能完全適合教學的需要，所以，地理教師可以自己動手制作課件，這并不是可 望不可及的事情。北京市的一些中學教師，利用軟件工具盤、動畫機等軟硬件設(shè)備，制作了課堂教學需要的課 件，在教學中進行演示，起到了很好的效果。
    2.會話教學
    學生主要通過和計算機的對話獲得知識，計算機既是教材，也是教師，在教學課件中體現(xiàn)了教師的教學指 導思想，對教學目標的理解，對教材的認識，以及在此基礎(chǔ)上采取的教學思路和教學方法的運用。這種會話式 教學對教學硬件的要求較高，要求計算機處理信息的速度較快，具有較強而迅速的交互功能，如果計算機之間 實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和信息交流，并且教師能通過計算機及時了解學生的學習情況，獲得反饋信息 。或者說，在較好的硬件條件下，課件的設(shè)計可以更周密、更全面地體現(xiàn)教師的教學意圖。
    現(xiàn)有的會話式地理教學軟件中，在結(jié)構(gòu)設(shè)計上主要是出于程序教學的刺激-反應(yīng)-強化的指導思想：先展示 教學內(nèi)容并提出問題（刺激），然后要求學生回答（反應(yīng)），確認學生回答是否正確，展示正確內(nèi)容（強化） 。如果學生沒有達到規(guī)定的要求，計算機再重新演示教學內(nèi)容并出示和前面水平相當?shù)念}目，要求學生回答。 如果學生已經(jīng)達到了規(guī)定的要求，計算機將進入下一單元的內(nèi)容，這些教學軟件，比較重視知識的條理化、系 統(tǒng)化、圖形化，但知識的啟發(fā)性不夠，沒有充分考慮培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的發(fā) 展。
    隨著認知理論、人工智能理論等現(xiàn)代教學理論的發(fā)展，CAI教學理論也在不斷發(fā)展變化。CAI教學軟件的設(shè) 計，從單純的程序教學法逐步發(fā)展到注重培養(yǎng)學生的能力，強調(diào)啟發(fā)式教學、體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法等教學方法，較好地 體現(xiàn)了以學生為中心的教學思想，發(fā)展了CAI的教學優(yōu)勢。
    3.復習與練習
    教師教授完某段教學內(nèi)容后，采取CAI教學方式讓學生對所學內(nèi)容進行復習與練習，以鞏固所學知識，形成 技能。這類教學軟件，一般先呈現(xiàn)教學內(nèi)容的重點、難點，通過圖形、文字、聲音的刺激，強化學生對所學內(nèi) 容的理解。然后，進入練習狀態(tài)，通過大量的習題使學生掌握所學知識和技能。
    除以上幾種基本教學模式外，CAI還可以用于教學的其它環(huán)節(jié)，如在課外小組活動中，通過游戲，增強學生 學習的興趣和參與競爭的意識；利用計算機，研究工廠選址和鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等，使學生參與課外實踐活動，提高分 析問題解決問題的能力。另外，利用計算機大容量的存儲處理信息的功能，教師可以分析課堂教學過程，建立 題庫、資料庫，備課、編制練習題等。
    三、中學地理CAI應(yīng)注意的幾個問題
    綜上所述，CAI不僅僅是一種教學手段和教學方式，它是一種獨特的教學過程。如何發(fā)揮CAI教學優(yōu)勢，使 其與學科教學內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，成為CAI教學的關(guān)鍵。在中學地理CAI教學中我們應(yīng)注意以下幾個問題：
    1.樹立正確的教學指導思想。首先要在現(xiàn)代教育思想和教學觀的指導下開展CAI教學，明確開展CAI教學不 僅僅是使學生獲得知識和技能，其目的主要是激發(fā)學生學習的興趣，使學生成為學習的主動參與者，培養(yǎng)學生 應(yīng)用知識分析問題和解決問題的能力，在學生原有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，因此，在CAI設(shè)計時要力圖 體現(xiàn)這一教學指導思想。
    2.選擇適于CAI的教學內(nèi)容，科學、周密地設(shè)計課件。由于一個CAI課件要花費大量的智力勞動，因此首先 要選擇適于CAI的教學內(nèi)容，在計算機硬件可能的情況下，要力圖更好地體現(xiàn)CAI動畫模擬、交互性、個別化等 教學特點，充分發(fā)揮CAI的教學優(yōu)勢。如教學內(nèi)容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動畫要美觀、清晰，聲 音要悅耳動聽，色彩要符合視覺衛(wèi)生要求；合理、適當設(shè)問，啟而不發(fā)，引導學生積極思維；設(shè)計同一教學目 的下的不同分支程序等等。使CAI在促進學生個性發(fā)展，發(fā)展學生智力，提高學生能力方面發(fā)揮最大動效。
    3.在CAI軟件開發(fā)上，要與教學緊密配合，開發(fā)多種類型、多種功能的教學軟件。如可開發(fā)用于教師課堂演 示的，顯示大規(guī)模、長時間、瞬時地理過程和現(xiàn)象的動畫模擬軟件；對于教學條件較好的學校，可開發(fā)多媒體 教學軟件，充分發(fā)揮計算機聲像和存儲量大的優(yōu)勢，增加學生的感性認識和課堂信息容量，改變課堂信息環(huán)境 ，使課堂教學更加生動和真實，教學效率得以提高�？稍O(shè)計交互性較強的會話軟件，以解決教學中的重點、難 點，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學習的主動性，實現(xiàn)個別化教學；對目前市場上用于學生輔導、復習、練習、 測試的軟件，要更新內(nèi)容，舍去大量的死記硬背的知識，注重學生基本技能和能力的培養(yǎng)和測試，精心設(shè)計， 豐富圖形、動畫、色彩、聲音內(nèi)容，使其有更優(yōu)良的界面；開發(fā)用于教師使用的圖形開發(fā)工具，表格、文字處 理工具、圖形庫、資料庫、題庫等等，以便于教師根據(jù)本校實際自己設(shè)計課件。過去一段時間里，我國中學CA I的發(fā)展受到了種種條件的限制。對CAI有更清醒和深刻的認識，是在中學開展CAI教學的前提和關(guān)鍵。計算機輔 助教學不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學手段和教學方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學觀。社會的發(fā) 展將使計算機深入人們生活的各個領(lǐng)域。隨著教育改革的不斷深入、教育經(jīng)費的不斷增加、計算機軟硬件設(shè)備 的日益完善，中學CAI教學有著廣闊的發(fā)展前景。
    （續(xù)完）

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我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生學習地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學地理教學中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學地理教學大綱明確指出“地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學”，大綱要求學生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內(nèi)容之一

地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學，應(yīng)當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....