可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)階段地理教學(xué)變革的重要指導(dǎo)思想

可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)階段地理教學(xué)變革的重要指導(dǎo)思想

    （呂佩蘭 天津市特級(jí)教師）
    一
    1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，明確提出了可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，并形成了由世界180多個(gè)國(guó)家簽署的《里約 環(huán)境與發(fā)展宣言》、《21世紀(jì)議程》等一系列文件。這是幾十年來(lái)人類(lèi)認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍，使人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題和 發(fā)展問(wèn)題的認(rèn)識(shí)范圍和認(rèn)識(shí)深度都有了很大的飛躍，找到了解決環(huán)境問(wèn)題的正確道路——正確協(xié)調(diào)環(huán)境同社會(huì) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，發(fā)展它們之間的積極聯(lián)系，切斷和限制它們之間的消極聯(lián)系。提出了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要對(duì) 環(huán)境負(fù)責(zé)的原則，建立對(duì)環(huán)境無(wú)害和節(jié)約資源的生產(chǎn)體系，發(fā)展經(jīng)濟(jì)為環(huán)境保護(hù)提供資金和技術(shù)保證，發(fā)展的 重點(diǎn)是消除貧困，要建立平等發(fā)展的全球伙伴關(guān)系，要調(diào)動(dòng)全民參與環(huán)境保護(hù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，都大大增強(qiáng) 了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是有關(guān)人類(lèi)前途命運(yùn)和人類(lèi)發(fā)展道路的正確選擇，必將對(duì)21世紀(jì)的人類(lèi)發(fā) 展道路和各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)世界地理科學(xué)和地理教育變革具有重要指導(dǎo)作用。
    中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，而且人口基數(shù)大，人均資源少，經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平都比較落后，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速增 長(zhǎng)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，消除貧困和不斷提高人民生活水平，使本來(lái)已經(jīng)短缺的資源和脆弱的環(huán)境面臨更大的壓力 。在這種形勢(shì)下，走可持續(xù)發(fā)展之路，是中國(guó)在未來(lái)和21世紀(jì)發(fā)展的自身需要和必然選擇，舍此就不可能實(shí)現(xiàn) 國(guó)家長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展。倘若步發(fā)達(dá)國(guó)家走過(guò)的“先污染、后治理”的后塵？歷史已經(jīng)證明，這種發(fā)展模式雖然 使一些幸運(yùn)的地方富裕和發(fā)達(dá)起來(lái)，卻在更多的地方造成了貧窮和落后；雖然提高了生產(chǎn)能力，卻過(guò)度地消耗 資源，破壞了生態(tài)平衡和生存環(huán)境；雖然滿足了部分人們的近期需要，有時(shí)卻犧牲了人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展利益。它 不符合我國(guó)的社會(huì)主義原則和國(guó)情，我們也絕不能為短期內(nèi)節(jié)省部分污染控制費(fèi)用，給后代人帶來(lái)難以估量的 “環(huán)境赤字”，使將來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展受到更大的阻礙。選擇發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)行的高投資、高技術(shù)控制環(huán)境問(wèn)題的模 式？我們目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還很低，資金有限，那就意味著放慢經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，影響資金的積累和就業(yè)，而且 無(wú)疑使環(huán)境保護(hù)失去持久的經(jīng)濟(jì)支持能力。我們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)濟(jì)承受能力。對(duì)于環(huán)境問(wèn)題，我國(guó)政府制定了“ 實(shí)行預(yù)防為主，防治結(jié)合，誰(shuí)污染誰(shuí)治理和強(qiáng)化環(huán)境管理”的三大環(huán)境政策，實(shí)施經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和環(huán)境 建設(shè)同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益相統(tǒng)一的戰(zhàn)略方針，是很靠近可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn) 略的。因而我們選擇了可持續(xù)發(fā)展的道路，決心實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，向持續(xù)發(fā)展過(guò)渡，已根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的 總體戰(zhàn)略思想和世界《21世紀(jì)議程》制定了《中國(guó)21世紀(jì)議程》——中國(guó)21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書(shū)。這 是我國(guó)中長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)性文件，同地理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系十分密切，也是地理教學(xué)的重要指導(dǎo)文獻(xiàn)。
    地理教學(xué)要為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程作出自己的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的 思想，自覺(jué)走可持續(xù)發(fā)展道路，為實(shí)施21世紀(jì)議程作好準(zhǔn)備。具體要求是：①正確理解滿足現(xiàn)在需要和滿足未 來(lái)幾代人需要的關(guān)系，樹(shù)立立足當(dāng)代面向未來(lái)，為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足 廣大人民需要的關(guān)系，增強(qiáng)扶貧和人類(lèi)平等發(fā)展的觀念，自覺(jué)支持建立富國(guó)支援窮國(guó)和發(fā)達(dá)地區(qū)支援不發(fā)達(dá)地 區(qū)的伙伴關(guān)系。③正確理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，樹(shù)立發(fā)展與環(huán)境互補(bǔ)和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念，作自 覺(jué)的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀(jì)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動(dòng)，增強(qiáng)參與實(shí)施觀念和歷史使命感 ，自覺(jué)作好實(shí)施21世紀(jì)議程的知識(shí)、思想和參與能力的準(zhǔn)備。
    二
    環(huán)境與發(fā)展的戰(zhàn)略思想變革，必然引起地理教學(xué)內(nèi)容與方法的變革。因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，對(duì)地理環(huán) 境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出來(lái)許多新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看待地理事實(shí)，把發(fā)展環(huán)境與持續(xù)發(fā)展積極聯(lián)系 ，解決環(huán)境問(wèn)題、有害性生產(chǎn)問(wèn)題、貧困問(wèn)題，調(diào)動(dòng)全體人民（包括青少年）參與持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程 ，都提高到戰(zhàn)略高度，作為策略和行動(dòng)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的、現(xiàn)行的地理教學(xué)內(nèi)容和方法，都是很不適應(yīng)的，顯得 陳舊滯后。不認(rèn)真對(duì)待，實(shí)行變革，就難以完成地理教學(xué)的歷史使命，甚至失去了它存在的價(jià)值。轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn) 略向持續(xù)發(fā)展過(guò)渡是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，但教學(xué)是培養(yǎng)人的，有它的超前性，必須早開(kāi)始變革，為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展 戰(zhàn)略早作準(zhǔn)備。當(dāng)前地理教學(xué)變革要突出以下兩個(gè)方面：
    1.以新的環(huán)境與發(fā)展觀念變革地理基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容體系 傳統(tǒng)的地理知識(shí)內(nèi)容體系是以地理事實(shí)的描述的解 釋為主的，其基本思想是向地理環(huán)境“索取”。后來(lái)有的教科書(shū)提出了“以人地關(guān)系為主線”的編寫(xiě)思想，但 基本上沒(méi)有擺脫“索取”的思想，只不過(guò)主張要取的適量，地理事實(shí)的描述和解釋仍然居主導(dǎo)的地位，很少接 觸環(huán)境與發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系和互補(bǔ)策略。講了少量的環(huán)境問(wèn)題，也很少涉及解決環(huán)境問(wèn)題的策略和方案。現(xiàn)在要 求地理教學(xué)從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略角度講述地理事實(shí)，從實(shí)施21世紀(jì)議程需要的角度選擇地理事實(shí)。具體要求是 ：①?gòu)沫h(huán)境保護(hù)和提高環(huán)境生產(chǎn)能力的角度講地理環(huán)境，突出環(huán)境問(wèn)題解決的策略和任務(wù)。②經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的 內(nèi)容增加對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)和扶貧解困的內(nèi)涵。③在區(qū)域地理中增強(qiáng)發(fā)展中國(guó)家和貧困落后地區(qū)在教材內(nèi)容中的地位 和比重。④21世紀(jì)議程中環(huán)境與發(fā)展的重要目標(biāo)、策略和行動(dòng)方案，要有計(jì)劃地選擇納入現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容。
    2.為培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略參與能力變革教學(xué)方法 傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以識(shí)讀教材圖冊(cè)和教師講學(xué)生 聽(tīng)的模式為主，學(xué)生多是被動(dòng)接受，很少受到主動(dòng)參與和實(shí)際參與的訓(xùn)練，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)在參與和將來(lái)實(shí)施可 持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀(jì)議程是不利的，而且有礙于學(xué)生的全面發(fā)展。被動(dòng)式的和封閉式的教學(xué)模式必須變革， 刻不容緩。當(dāng)前的具體要求是：①建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中學(xué) 習(xí)發(fā)展，受到提高參與能力的訓(xùn)練。尤其要增強(qiáng)地理圖表資料的分析教學(xué)和解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的獻(xiàn)策活動(dòng)， 并積極提高訓(xùn)練效果。②建立課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地參與社區(qū)環(huán)境與發(fā)展的考察、研究和 植樹(shù)、清除污染等各種環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，使學(xué)生受到實(shí)際參與的教育和訓(xùn)練。③引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境與發(fā)展的信息 活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生參與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的眼界。如多渠道積累社會(huì)環(huán)境與發(fā)展的信息，在課堂和壁報(bào)等渠道發(fā)布 信息。
    根據(jù)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想變革地理教學(xué)，是現(xiàn)階段十分迫切的地理教育研究課題，內(nèi)涵相當(dāng)深厚，要求十 分具體，只能依靠大家從具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)活動(dòng)變革入手，從長(zhǎng)計(jì)議，群策群力，用一段不太長(zhǎng)的 時(shí)間，創(chuàng)建出地理教學(xué)的新體系、新模式。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類(lèi)的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類(lèi)的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門(mén)提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類(lèi)活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門(mén)、大連、武漢、....