國外中學地理課程綱要的特點（二）

國外中學地理課程綱要的特點（二）

    （李崇文 首都師范大學地理系 １０００００）
    日本
    日本現(xiàn)行的中學課程中，地理教育雖然仍然冠以社會科的名義，實際上有獨立授課的地理分野，其教育目 標為：
    ①通過對日本及世界各地的學習，培養(yǎng)地理概念與方法，開拓廣闊的視野，培養(yǎng)學生加強對我國國土知識 的了解。
    ②因日本和世界各地人們的生活，有各地方的特殊性及一般的共同性的狀況，從中培養(yǎng)正確理解各區(qū)域及 其居民生活的基礎(chǔ)。
    ③整理日本及世界各種區(qū)域知識，從理解各區(qū)域的相互關(guān)聯(lián)中，思考日本在國際社會中的地位。
    ④人類和自然或社會的關(guān)系，是根據(jù)人類活動產(chǎn)生變化的。通過這種理解，認識環(huán)境及資源的重要性。
    ⑤培養(yǎng)以直接接觸地理事物來進行正確考察所必要的能力，及對地理事物能根據(jù)適當?shù)馁Y料，給予恰當評 價的態(tài)度。
    日本中學課程綱要根據(jù)教育目標“基于廣闊的視野，加深對我國國土與歷史的理解”，特別注重對日本國 土的認識，其課程綱要可分為世界、日本及國際社會中的日本等三部分。
    （１）世界的各區(qū)域
    ①多樣的世界 ａ、世界各國；ｂ、人們的生活與環(huán)境
    ②各種區(qū)域
    （２）日本的各區(qū)域
    ①從世界看日本 ａ、國土的成立與自然；ｂ、日本人民的生活
    ②周圍的區(qū)域
    ③各區(qū)域
    （３）國際社會中的日本
    ①日本與世界的聯(lián)結(jié)
    ②日本與國際社會
    從綱要的安排看來，中學校的地理仍以“周圍、日本、世界”三個區(qū)域為范圍，并特別重視自己國家的學 習。
    印度
    根據(jù)１９８８年印度公布的全國參照使用的課程大綱，初中（九至十年級）地理綜合在社會科中，和手工 、自然課和歷史課聯(lián)系在一起。高中（１１至１２年級）學術(shù)班開設(shè)地理選修課，職業(yè)班一般無地理課。初中 大綱的重點放在區(qū)域地理中的本國地理、人文地理和地理觀察觀測。現(xiàn)在地理教師一致主張增加政治地理的內(nèi) 容。區(qū)域地理學習是由周圍環(huán)境開始，然后引導學生逐漸學習外國地理。高中地理課程重點放在基本原理、規(guī) 律和地理學應(yīng)用方面，以啟發(fā)性問題的形式，以人類居住問題為線索展開。印度還很注重農(nóng)業(yè)地理�，F(xiàn)在教師 們認為初中地理教材要向自然地理學傾斜。
    中學地理大綱的內(nèi)容由三部分組成：自然地理和天氣觀測、區(qū)域地理、地圖實習。
    （１）自然地理和天氣觀測
    從討論冰川、火山、地震、噴泉現(xiàn)象入手，展開到自然地理的一般原理。如地球的形狀、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、晝 與夜、四季、經(jīng)度和緯度、時差等。使學生獲得充足的有關(guān)地球表面組成及巖石圈的知識。使學生獲得波浪、 洋流等海洋地理基礎(chǔ)知識。氣候原理，其中地球上氣壓與風的分布、成因是這部分內(nèi)容的主要問題。高年級在 課堂教學的同時，要讓學生做大量的天氣觀測。從記錄氣溫、氣壓開始（有時需記錄降水量），然后將記錄寫 在布告板和圖表上，畫出統(tǒng)計圖表，顯示年變化。這樣，還能讓學生總結(jié)出一般原理規(guī)律。
    （２）區(qū)域地理
    分為以心理學為基礎(chǔ)的課程Ａ和以邏輯學為基礎(chǔ)的課程Ｂ（如表５）。在向?qū)W生介紹世界時，可通過不同 地區(qū)人們的生活故事和旅行故事、傳說故事等形式來教學。
    表５ 印度中小學兩種基礎(chǔ)的區(qū)域地理 階段和年級 以心理學為基礎(chǔ)的課程Ａ 以邏輯學為基礎(chǔ)的課程Ｂ 預(yù)備階段１—４ 家鄉(xiāng)地區(qū)地理 家鄉(xiāng)地區(qū)地理 過渡階段年級 家鄉(xiāng)鄰區(qū)地理，本邦地理 家鄉(xiāng)鄰區(qū)地理，本邦地理 區(qū) ５年級 概要介紹世界及印度與世界的關(guān)系 簡單介紹印度與世界的關(guān)系 域 ６年級 南半球三大洲 美洲
    ７年級 北美洲和亞洲 亞洲和澳大利亞
    ８年級 歐洲和大不列顛聯(lián)合王國 非洲和歐洲
    ９年級 詳述印度并簡介世界 印度和世界
    １０年級 從考試角度把世界作為整體來學習 從考試角度學習以上內(nèi)容 階 １１年級 區(qū)域方法 區(qū)域方法 段 １２年級 區(qū)域方法 區(qū)域方法
    概略學習世界之后，學習分洲地理。學習一洲時應(yīng)與其他大洲聯(lián)系。如歐洲與亞洲相連，稱為歐亞大陸； 亞洲南部與大洋洲相接。另外，分洲地理教學中應(yīng)注意：廣泛的概括方法不適合低年級，低年級學生只接受人 類對自然環(huán)境的直接反映形式。高年級區(qū)域地理學習，其中最重要的是將學生的注意力專門引向地理基本原理 ，如地勢起伏的高度、礦產(chǎn)資源、氣候和土壤條件如何在發(fā)展人類各種居住條件和生活水平中所起的重要作用 。
    關(guān)于區(qū)域地理中大洲的教學順序，不同教師可有不同的處理方法。根據(jù)學生的智力發(fā)展情況，因歐洲、北 美知識較地理復(fù)雜，建議推遲到這門課后面部分學習。而南半球三大洲自然地理結(jié)構(gòu)相對簡單，它們都有相似 數(shù)量氣候區(qū)分布，另外它們在經(jīng)濟、文化和社會方面比較相似，因此放在前面學習。也有把北美放在前面講授 。但無論哪種方案，一般印度地理是放在最前面學習的，成為第一學年地理課程的主要部分。
    大多數(shù)教師傾向采用課程Ｂ。在這一方案中，世界被劃分為南北成雙的區(qū)域。南北美洲合在一起先講，然 后是亞洲與澳大利亞，非洲和歐洲。每年在詳細講授基本原理時，主要氣候區(qū)都能復(fù)現(xiàn)。
    在高中階段，課程Ａ與Ｂ中，學生都要在教師輔導下研究一個區(qū)域突出的特征、現(xiàn)象和問題。通過以往學 習大洲區(qū)域地理的經(jīng)驗，使學生能透過各大洲某一問題和特征看到世界所有大洲共同具有的特征和問題。
    （４）地圖實習
    地圖實習的內(nèi)容包括用所給比例尺制訂一張地圖、等高線和剖面圖，介紹軍事測量地圖并作有關(guān)練習，向 學生介紹測量、制作地圖的過程，慣用圖例符號等。
    地圖實習前的知識教學中有一個難點——等高線，可用模型、幻燈練習法相結(jié)合來講授。具體方法如下：
    ａ、用一座木制山的模型，畫上等高線。沿等高線橫切成若干剖面，再用一個鐵釘在中心穿過，將山固定 。然后在一張固定在中心鐵釘?shù)紫碌募埳现鹨划嫵鲅氐雀呔�橫切的剖面輪廓。
    ｂ、把學生們知道的本地區(qū)等高線模型拍成照片，如果原模型是依據(jù)一定間隔高度涂上不同顏色的，那么 這張照片就成了彩色地圖。
    ｃ、最可靠的方法是用實物幻燈機將等高線模型的照片加以投影，其影象就是準確的普通彩色地圖。要求 學生能按所給等高線，借助水平比例尺和垂直比例尺畫出垂直剖面圖，來顯示錐形山、山谷、陡坡等地形。為 了解釋清楚，教師可先將等高線模型切成垂直切片。
    另一個與等高線相關(guān)的問題是怎樣閱讀地圖。在此之前，先要求學生學會繪制地圖的簡單測量。這種方法 比較適合高年級學生，可先在學校范圍內(nèi)進行。下一步就是野外地圖實習。＊

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我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生學習地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學地理教學中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學地理教學大綱明確指出“地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學”，大綱要求學生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內(nèi)容之一

地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學，應(yīng)當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....