談多媒體開放式地理園的創(chuàng)意和使用

談多媒體開放式地理園的創(chuàng)意和使用

    開放式多媒體地理園是以全方位開放，不受時空限制，突出學(xué)生參與，使地理學(xué)科課程教學(xué)和活動課程教 學(xué)同步；地理園與校園文化融為一體；引入聲光電與地理模型相結(jié)合，創(chuàng)造綜合的育人效果。它使地理多媒體 教學(xué)從室內(nèi)走向室外，開辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。
    一、開放式多媒體地理園的創(chuàng)設(shè)意圖
    開放式多媒體地理園——全新的地理多媒體教學(xué)環(huán)境。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，開放的地理園育人環(huán)境， 達(dá)到傳統(tǒng)封閉式地理園所無法比擬的教學(xué)與育人效果，使教學(xué)與育人同步、學(xué)習(xí)與實踐同步、智力與非智力因 素的發(fā)展同步，實現(xiàn)現(xiàn)代教育整體育人的目的。
    獨特的地理園結(jié)構(gòu)設(shè)計——隱性育人環(huán)境。本園以花崗巖小路彎曲鋪成廣東省輪廓圖形狀；園的中部有“ 中國立體地形模型”——寓意“胸懷祖國”；入園正前方有大幅“世界地圖”——寓意“放眼世界”，即廣東 、深圳正走向世界；園正前方筍型標(biāo)志——寓意“筍崗中學(xué)如雨后春筍，茁壯成長”；園內(nèi)模型圖宇宙—地球 —中國—廣東—深圳—寓意地理的空間系統(tǒng)。
    仿真模擬地理環(huán)境——多媒體特色。①仿真火山：燈光顯示巖漿噴發(fā)，山頭濃煙滾滾，火山的結(jié)構(gòu)和噴發(fā) 過程，學(xué)生一目了然。②模擬垂直自然帶：以仿真植物模擬植物由山底熱帶植物→山頂苔原、冰原的整過程。 ③聲光電一體的中國立體地形模型：以光管顯示水流、音響模擬波濤及配樂解說、彩色立體，形態(tài)逼真。
    二、開放式多媒體地理園的理論依據(jù)
    1.心理學(xué)依據(jù)：教育心理學(xué)認(rèn)為，人們對外界事物的觀察和學(xué)習(xí)，有兩個注意方式，即：有意注意與無意 注意。無意注意是指事先沒有預(yù)定目的，也不需做意志努力的注意。有意注意是有明確的目的，需做意志努力 的主動性注意。一個人若只憑有意注意，很難長時間地對某種事物保持高度注意，很容易由于大腦皮層的活動 過分緊張，精力過度消耗和體力過度疲勞而轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。同時，有意注意和無意注意是相互依存、相互制約 ，并不斷轉(zhuǎn)化和交替。所以，我們通過開放式地理園這個活課堂，把地理知識潛移默化地滲透到學(xué)生心中。
    2.系統(tǒng)論依據(jù)：系統(tǒng)論的一個重要觀點是：結(jié)構(gòu)決定功能。本園注重結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，形成了3個系統(tǒng)：①空 間系統(tǒng)：宇宙—地球—中國—廣東—深圳；②教學(xué)系統(tǒng)：高中地理—世界地理—中國地理—鄉(xiāng)土地理；③自學(xué) 系統(tǒng)：觀察—思考—提問—解答。地理園把地理知識系統(tǒng)展開，開發(fā)了學(xué)習(xí)智力，并培養(yǎng)了能力。
    3.信息論依據(jù)：媒體是信息的載體，良好的媒體才能保證信息傳遞的高質(zhì)量。多種良好媒體的組合，使信 道拓寬，容量增大，刺激加強(qiáng)，高速達(dá)到高效。我校多媒體地理園，是利用多媒體組合教學(xué)優(yōu)勢，提高地理課 堂教學(xué)效率的。
    4.控制論依據(jù)：把負(fù)反饋原理運用于地理園教學(xué)。它要求教師在教學(xué)的同時，對學(xué)生錯誤的地方迅速、準(zhǔn) 確的作出反饋，以便及時糾正學(xué)生的錯誤。我校地理園能使學(xué)習(xí)與實踐同步，為教師早發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，及時糾 正、控制教學(xué)過程提供了條件。
    三、開放式多媒體地理園的使用效果
    1.教學(xué)效果：我校地理園投入使用以來，發(fā)揮了較高的教學(xué)效能，取得了初步成果。
    ①開放的多媒體地理園教學(xué)，使老師教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐同步，達(dá)到在知識傳授的同時，進(jìn)行能力培養(yǎng)。我校 地理園以其豐富的模型、標(biāo)本、實物、掛圖等教具，向?qū)W生展開了一本“活”的地理教科書。我們在用園教學(xué) 中，以精心組織問題引導(dǎo)學(xué)生觀察，以加強(qiáng)媒體刺激激發(fā)學(xué)生觀察思考，并由教師誘導(dǎo)、總結(jié)、提高。例如， 我們在講“天氣與氣候”一段時，把學(xué)生帶到氣象園，通過記錄多日氣壓、氣溫、干濕狀況與天氣情況，并進(jìn) 行比較，使學(xué)生掌握了氣壓與氣溫的關(guān)系、干濕狀況與天氣變化的關(guān)系。學(xué)生親手記錄，激發(fā)了他們預(yù)測天氣 的愿望，從而，使知識的掌握進(jìn)一步發(fā)展為能力的提高。
    ②地理用園教學(xué)，使教師能采用靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，營造“樂學(xué)”環(huán)境。我們的用園地理教學(xué)， 多采用靈活而開放的教學(xué)方法，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)壓抑學(xué)生活躍思維的弊端。從激發(fā)學(xué)生興趣入手，以培養(yǎng) 觀察能力著眼。我在講“中國地形”時，設(shè)計了3個問題：A.在模型上指出你家鄉(xiāng)的位置（深圳人多從國內(nèi)各地 來）。學(xué)生興趣盎然，積極找家鄉(xiāng)；B.它在什么地形區(qū)上？C.仔細(xì)看看中國地形可分幾級階梯？學(xué)生認(rèn)真觀察 中國立體地形圖。全班同學(xué)都能說出家鄉(xiāng)所在地形區(qū)，多數(shù)同學(xué)找出了三級階梯，少數(shù)同學(xué)還在模型上找到了 地形分界線，使教與學(xué)充滿樂趣。開放式多媒體地理園，以其現(xiàn)代化的多媒體特色，吸引許多學(xué)生課余進(jìn)園學(xué) 習(xí)瀏覽，增加了他們對地理學(xué)的了解和興趣，大大提高了地理園的利用率，實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。
    ③進(jìn)行“用園多媒體啟發(fā)式”地理教學(xué)實驗，探索用園教學(xué)新模式。筆者在地理園使用以后，制定了周密 的方案，并已取得階段性成果。經(jīng)過實驗逐步形成了運用地理園多媒體的五步教學(xué)思路。如圖所示教與學(xué)的良 性環(huán)路。
    創(chuàng)設(shè)情景
    設(shè)置問題
    教師→地理園媒體→激發(fā)思考→學(xué)生能力提高
    積極回答
    促進(jìn)消化
    例如，我在講《中國地理》“長江”、“黃河”時，運用聲光電一體的“中國立體地形”模型，創(chuàng)設(shè)逼真 的黃河、長江情景，接著設(shè)置問題：①黃河（長江）流經(jīng)哪幾個地形區(qū)？②黃河（長江）落差大的地方有哪幾 處？有什么作用？③黃河含沙量大的根源在哪里？等等。通過音響內(nèi)濤濤江水及黃河簡介，光管閃爍顯示著黃 河的奔騰不息，激發(fā)學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生積極作答。最后提問：三峽與三門峽都位于二三級階梯交界處， 為什么三門峽不能建成黃河上最大水電站？把問題引向深入。通過對該問題的思考、解答，提高了學(xué)生的知識 遷移能力。
    用園多媒體啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體信息傳輸量大、速度快、刺激強(qiáng)的特點。地理園的實物、模型 和聲光電裝置，為學(xué)生提供了耳聞、目睹、手觸等多種感官的刺激，增大了教的容量，加快了學(xué)的速度，大大 提高了教與學(xué)的效率。
    2.綜合育人效果：與校園文化融為一體，使校園文化由常規(guī)的綠化、美化發(fā)展到知識化、現(xiàn)代化。地理園 的隱性育人環(huán)境營造了充滿詩情畫意的氛圍，使其不僅是教學(xué)小園，更是育人大園。它以新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計和深 層次的內(nèi)在寓意，潛移默化，滲入學(xué)生心中，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
    開放式多媒體地理園，以其顯著的教學(xué)效果和良好的育人環(huán)境，受到來訪者的稱贊，為未來地理園建設(shè)向 高水平、高檔次，地理多媒體教學(xué)向深層次方向發(fā)展，開辟了一條新思路。
    （作者單位：廣東深圳市筍崗中學(xué)）

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....