群芳中的一朵奇葩——地理輪廓圖瑣談

群芳中的一朵奇葩——地理輪廓圖瑣談

    （哈爾濱市教育學(xué)院 陳大路）
    地理輪廓圖是地理板圖的一種，即在教學(xué)過程中，教師憑自己的記憶和熟練技巧，迅速繪成的區(qū)域范圍輪 廓的黑板圖。繪制輪廓圖是地理教師必備的一項教學(xué)基本功，掌握這項技能于己、于學(xué)生、于教學(xué)都意義深遠 。本文就其特點及在教學(xué)中的作用等方面發(fā)表一點看法。
    其一，地理教師練就一手好的繪制輪廓圖的基本功，其顯要之處莫過于樹立自身形象。特別是在教師上第 一堂課時，在無任何準備和掩飾的情況下，一幅嫻熟、漂亮的輪廓圖轉(zhuǎn)眼之間在教師的筆下從無到有展現(xiàn)于黑 板上，這無聲的語言在學(xué)生驚嘆之余已鮮明地向其宣布：你們的老師真厲害！板圖技能正是地理學(xué)科教學(xué)基本 功區(qū)別于其他學(xué)科的特色所在，實為學(xué)生喜聞樂見。輪廓圖及板圖藝術(shù)對加強學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，增強課 堂教學(xué)的凝聚力，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習地理的積極性都是行之有效的。
    其二，在輪廓圖的運用過程中，教師在黑板前是“現(xiàn)場辦公”，所以，輪廓圖是動態(tài)地逐步展現(xiàn)在學(xué)生面 前的。根據(jù)心理學(xué)的原理，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物給人的刺激更強烈。在輪廓圖的完成過程中，學(xué)生有一個 等待完滿結(jié)局的渴求，這種動機驅(qū)使著他們把注意力緊緊集中于教師移動著的筆端，新的興奮中心不斷地和持 續(xù)地出現(xiàn)，這樣的心理過程相當有利于教學(xué)的進行，這樣的教學(xué)也符合學(xué)生的認知規(guī)律。若教師能進一步做到 及時、靈活地邊講邊畫，凝形、聲、色于一體來傳遞信息，力求達到出神入畫的境界，則不但把“靜”圖變成 “動”圖，而且把死的“啞”圖變成會說話的“活”圖，這樣做的結(jié)果動用了學(xué)生的視覺、聽覺等多種感觀， 給予學(xué)生的享受是無盡的回味，使他們在不知不覺中進入畫面，得到的常常是豐富而穩(wěn)定的信息儲存，地理事 物的再造想象和知識的升華。比較而言，主要以靜態(tài)方式展現(xiàn)事物的幻燈或投影尚不具備板圖這樣的功效。動 態(tài)的板圖動后即靜，信息全部保存于黑板上，這又克服了電視、電影等畫面一閃即逝的缺陷，可對信息進行持 續(xù)的觀察，留下牢固的對區(qū)域范圍輪廓的記憶。
    其三，輪廓圖及板圖是無聲的語言，它所包含的地理信息是多樣的、大量的。一幅好的輪廓圖可以代替教 師大量的語言，有助于教師的口頭講授，節(jié)約語言并取得可“圖”會而不能言傳的效果，以實現(xiàn)精講多練的目 的。無論在有無教學(xué)掛圖的情況下，都應(yīng)充分地運用輪廓圖進行教學(xué)。只不過情況不同運用輪廓圖的目的有些 不同罷了。在教學(xué)掛圖不足或沒有的情況下，輪廓圖的運用是必不可少的，它可以彌補掛圖的不足或代替掛圖 ；在有教學(xué)掛圖的情況下，運用輪廓圖是為了配合教學(xué)掛圖來說明問題，進一步突出表現(xiàn)所需要的區(qū)域范圍輪 廓，免去圖上其他信息的干擾。教學(xué)掛圖是按學(xué)生的一般認知規(guī)律設(shè)計的，運用時都有一個和教學(xué)實際相結(jié)合 的問題，這就需要輪廓圖所具備的取舍、選擇作用。認為有了教學(xué)掛圖就不再需要輪廓圖的想法是不對的。當 然，該用掛圖時又用輪廓圖去代替也是不對的，關(guān)鍵要看你是為什么目的，為解決什么樣的問題而去用圖。
    其四，地理教師具備繪制輪廓圖這項基本功，其要義還在于繪制輪廓圖受條件的限制少，且速度快，效率 高，收效大，節(jié)省資金，簡便實用。繪輪廓圖材料簡單，粉筆、黑板足矣。不用花多少錢，也不受場地限制， 隨處可用。對條件差的地方，作用尤大。不像電化教學(xué)手段等需要具備較多的條件。若電教手段不完備，出現(xiàn) 課堂上突然斷電等現(xiàn)場事故，往往使教者陷于尷尬境地。畫幻燈片或投影片費時間，成本也高，在節(jié)約時間和 資金方面沒有版圖來得實惠。幾只粉筆，黑板之地，變幻無窮，生動成趣，造就出一個萬千的世界。這也是為 什么國內(nèi)外的地理板圖教學(xué)藝術(shù)能同電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段并駕齊驅(qū)，久存不衰的原因。有地理課堂教學(xué)，必 然有地理輪廓圖及板圖的運用�？梢�，運用輪廓圖及板圖進行地理教學(xué)決非權(quán)宜之計，它同現(xiàn)代化教學(xué)手段的 發(fā)展是并行不悖的。我國人口多，底子薄，人均教育經(jīng)費少，山區(qū)和廣大農(nóng)村教育落后，教學(xué)條件差。在這樣 的條件下，地理教師掌握運用好板圖基本功，就能在不增加教育經(jīng)費的前提下，把學(xué)校普遍擁有的千萬塊黑板 好好利用起來，把教學(xué)搞得有聲有色，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量�？梢�，運用板圖搞好地理教學(xué)是符合我國國 情的。
    其五，輪廓圖是原圖的區(qū)域范圍輪廓的簡化，一般勾繪成曲線圖。繪制時只取其神似，而不計細節(jié)。非一 曲一折均與實際相符合，旨在抓住基本，突出特點，切中要害。略去非本質(zhì)的東西，突出特征和本質(zhì)的東西。 這樣繪出來的圖形鮮明、醒目、美觀、活靈活現(xiàn)，可使學(xué)生在一瞥之下即一目了然，留下深刻印象，有助于記 憶，對于揭示區(qū)域的空間位置及地理事物的分布規(guī)律有突出的表現(xiàn)力。輪廓圖圖形具有簡易性、準確性、鮮明 性的特征。在對原圖進行簡化時，要注意，簡化并不是漫無邊際、心中無數(shù)地隨意取舍、任意改造，而是有計 劃有目的地進行的。就是說，簡化原圖必須根據(jù)教學(xué)的需要，符合教材內(nèi)容和教學(xué)目的的要求，該簡則簡，該 留則留，略而不謬。否則，不但不能使輪廓圖在地理教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而會使地理知識受到歪曲，弄 巧成拙。對于那些與教學(xué)無關(guān)的部分要大膽簡化，要敢于和善于動原圖的“手術(shù)”。但對體現(xiàn)圖形特色，反映 圖形神采的東西，則不能簡化。如中國輪廓圖的東北和西北兩端的尖角，以及西端的帕米爾，南端的雷州半島 ，東部的遼東半島和山東半島及其環(huán)抱的渤海灣都要形象地表現(xiàn)出來，否則就體現(xiàn)不出中國輪廓圖圖形的特征 ，而使圖形喪失“神采”。所以，繪制輪廓圖的過程即對區(qū)域范圍輪廓概括、簡化的過程，即制圖綜合的過程 ，實質(zhì)是進行創(chuàng)造思維的過程。如此看來，一手過硬的繪圖基本功是需要努力培養(yǎng)，反復(fù)訓(xùn)練，下一番功夫才 能獲得的。不過，也不要把繪制輪廓圖看得如狼似虎，談之變色或敬而遠之。只要注意堅持經(jīng)常，勤于動筆， 過硬的板圖基本功便水到渠成。平時，教師還要注意學(xué)一點繪畫知識，培養(yǎng)一點美術(shù)修養(yǎng)，以逐步提高藝術(shù)修 養(yǎng)的層次。繪制輪廓圖還可根據(jù)不同的需要只取原圖的某一部分，有針對性地，重點突出地“吃”什么，“拿 ”什么。運用成熟則可達到任意馳聘、游刃有余之境地。如講我國沿海省區(qū)的有關(guān)內(nèi)容時，即可只畫東部海岸 線輪廓，而不必將全國輪廓圖都繪出來。
    其六，談及輪廓圖和地理板圖的關(guān)系，可以說板圖包括輪廓圖而不只是輪廓圖，繪制輪廓圖是繪制板圖的 基礎(chǔ)。各類板圖中很大一部分是在輪廓圖的基礎(chǔ)上，經(jīng)過填繪得到的。輪廓圖繪準確了，經(jīng)填繪得到的板圖才 是準確的。欲練好板圖基本功，必先從練習輪廓圖開始。中國輪廓圖、世界輪廓圖、世界各大洲輪廓圖及國外 主要國家輪廓圖應(yīng)是地理教師必須掌握的基本輪廓圖。
    以上贅言實難全部道出輪廓圖及其板圖的優(yōu)良品質(zhì)，諸如使用頻率高，容量大，連續(xù)性強，適應(yīng)課題廣， 清晰易讀，遠視效果好，可更新和教學(xué)效果好等等未及詳述。這里無非是想重申地理輪廓圖及板圖藝術(shù)對教學(xué) 的重要作用，以期喚起廣大地理教師對其的注意。無論是教初中還是教高中，無論是講區(qū)域還是講通論，板圖 技能都必不可少。教學(xué)有法，教無定法。地理教學(xué)的手段也應(yīng)是多種多樣，豐富多彩的。輪廓圖及其板圖的運 用也有不完備的地方，并非萬能，應(yīng)和其他教學(xué)手段相互配合，相互補充，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。無 論如何，繪制輪廓圖及其板圖這項技能不能不算做是地理教學(xué)基本功群芳中一朵耀眼的奇葩，絢麗多姿，引人 注目，以其基礎(chǔ)性，有效性和獨特性占據(jù)著它應(yīng)有的顯赫地位。廣大地理同仁們，拿起你的粉筆去大膽實踐吧 ！愿你妙筆生花，描繪出一個嶄新的世界。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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