培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑
　

素質(zhì)教育揭示了教育的起點，指出了教育的終點，規(guī)定了教育的內(nèi)容，確認(rèn)了教育的整體性，是當(dāng)今深入開展教育整體改革的必然歸屬。1995年第2──3期《教育導(dǎo)刊》彭得昭“中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)和基本要素”一文提出人的個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要要素為7種素質(zhì)。它們是身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)。其中的科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲（興趣），良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，必要的知識，技能結(jié)構(gòu)，一定的智能基礎(chǔ)，積極的創(chuàng)造精神（能力）等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。古語云：授之以魚，不如授之以漁。教是為了不教，教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。地理科學(xué)由于它一定的難記性，為聰明學(xué)生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。所以培養(yǎng)好學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的興趣、習(xí)慣、方法、能力（即地理科學(xué)素質(zhì)）顯得尤為重要。
一、 產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣
興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效”， “興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”， “興趣是最好的老師”，有了興趣就會主動探尋，深入研究。例如：愛因斯坦從5歲時對羅盤發(fā)生興趣，最后成為物理學(xué)界的泰斗；達(dá)爾文從小對動物的興趣引導(dǎo)他跨入生物學(xué)界的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論。
吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多樣，一堂有趣的引言課、一堂難忘的野外實習(xí)課、生動的CAI課、錄像課，甚至任課老師一口流利的普通話、一表人才，性格幽默風(fēng)趣等等，老師盡可發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。
例如：嘗試經(jīng)常把初中學(xué)生已經(jīng)有興趣的東西聯(lián)系到課堂上，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來地理就在身邊，自己本來就象張衡一樣很愛好地理，自己本來就知道了很多天文地理知識。再加上老師經(jīng)常性的表揚(yáng)，產(chǎn)生興趣的效果很好。
例如：講地圖概念時（容易講得枯燥無味），我首先問學(xué)生：“你在哪里見過地圖嗎？”馬上就會有近半數(shù)學(xué)生爭先恐后地相繼舉手回答：家里的書房、動物園、公園、車站、機(jī)場、電影、電視、書刊、報紙等等，表揚(yáng)了他們記性好見識廣之后，我再問：“你什么時候用過地圖呢？”同學(xué)們答的更起勁了。再問：“那么什么是地圖呢？”這時候?qū)W生全盯著我，此時無聲勝有聲，可以意味，難以言全，如何表達(dá)這個概念，等待我的點撥。于是我拿出一張準(zhǔn)備好的照片，要學(xué)生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”（都有方向、都縮小，但地圖上有符號、有注記），這時地圖三要素（方向、比例尺、圖例注記）水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也掀起了高潮。

二、 養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣
要將興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，既能在課堂上主動學(xué)習(xí)地理，也能在課外主動鞏固知識，完成作業(yè)，還能在生活中收集，觀察、體會中學(xué)習(xí)地理。
為了養(yǎng)成當(dāng)天知識當(dāng)天消化的好習(xí)慣，我給初一的新生做個實驗：三個中等學(xué)生每節(jié)課時的作業(yè)量若當(dāng)時完成只要5分鐘，正確率為98%。第三天完成要12分鐘（做不出的可查書完成），不看書的正確率約為68%。一周后完成要半個小時，不看書的正確率約為45%。實驗結(jié)果一出，學(xué)生笑了，我趁機(jī)問學(xué)生：這三人誰在“事倍功半”呢？有沒有同學(xué)不喜歡“事半功倍”呢？從此，學(xué)生養(yǎng)成了今日知識今日消化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些同學(xué)能當(dāng)堂完成作業(yè)并記住主要知識。到課前提問或考前復(fù)習(xí)提問時，大部分同學(xué)能快速回答出來，有次公開課，聽課老師嘆道“學(xué)生對知識非常熟悉”，口氣不無驚奇。
生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤其重要，這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“學(xué)過的知識全部遺忘之后還能剩下的東西”，要時刻不忘點撥提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺”上的知識白白流走。
在講日本這個重要國家時，我首先問學(xué)生：“你了解日本哪些地理知識呢？”就會有不少學(xué)生競相發(fā)言自己從書刊雜志、電影電視或其它學(xué)科中了解到的日本知識，講不出的又想表現(xiàn)的同學(xué)就有點后悔自己平時沒留意了。我趁機(jī)表揚(yáng)回答了的同學(xué)記憶力強(qiáng)、見識廣，也同時鼓勵其他同學(xué)：只要你今后多留意，到了印度、埃及、美國、德國、巴西等國家時，你一定不亞于剛才的同學(xué)的。果然如此，以后地理課上更少了沉默者，真正的師生交流、教學(xué)相長，我都從同學(xué)們的見識中增廣了不少知識。碰到同學(xué)們有錯時，就及時由其他同學(xué)或老師加以糾正，碰到有疑問的，就留到課后師生都去查尋資料。如有一次講到直布羅陀海峽的重要性時，有同學(xué)講二次大戰(zhàn)時英軍艦隊問題時，同學(xué)有爭議，于是下一堂課上就有三位同學(xué)查到了真正史實，并分析了原因。不少同學(xué)在寫周記時提到：“地理堂上見識廣”，在這討論與爭議之中，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣成自然了。

三、 探尋主動學(xué)習(xí)的方法
方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。
地理作為科學(xué)的一門，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時還有它獨到的學(xué)法。最重要的是要充分利用好地圖。有人說：“學(xué)地理就是學(xué)地圖”是很有道理的。因此要通過多種學(xué)法來充分接觸地圖、學(xué)好用好地圖。
以中國政區(qū)圖的學(xué)習(xí)運(yùn)用為例： A、引導(dǎo)看圖：省界線和國界線有什么不同？首都圖列和一般城市的圖例有什么不一樣？ B、啟發(fā)講圖：你能數(shù)全33個省級行政單位嗎？沿海省級自北向南有哪些？從鴨綠江口逆時針方向講出我國的15個陸上鄰國？廣東省的相鄰省級單位有哪些？ C、書中的圖旁批注：“33=1+23+4+5”（指33個省級行政單位，其中包括1個特別行政區(qū)、23個省、4個直轄市、5個自治區(qū)，剛好是12345很好記），“三部填記法：一步1+4+5，二步東部11個邊緣省，三步四個三（三步中的四個三指把剩下的12個省分為四個三：河南、湖北、湖南；云貴川；陜甘青；以及剩下的山西、江西、安徽）”； D、想突出的內(nèi)容可以描圖：用紅筆描出首都北京和自己所在的廣東省，用綠筆把我國的國界線描出來，用藍(lán)筆把長江描繪出來；在四至點上“插上”四面紅旗；  E、多次填圖：在書中的空白政區(qū)圖上按三步法依次填出33個省級行政單位的名稱，在填圖冊中的政區(qū)圖中按三步法依次把33個省級行政單位的簡稱填出來，在書后面的地理趣題第2題（有33個分開的各省級輪廓圖）中填出各自的名稱和省級行政中心的名稱。  F、課后畫圖或拼圖：把趣題中的各省輪廓貼在一張硬紙上后剪開收集好，下一堂課拼圖比賽并作為測驗記成績。  G、以后各章中經(jīng)常用圖：長江與黃河分別流經(jīng)哪些省級行政單位？第三級地勢階梯上主要包括哪些省級行政單位？位于濕潤區(qū)的有哪些�。康鹊�；  H、學(xué)生問圖：在總復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生看政區(qū)圖先由一二大組提問三四大組回答，再由三四大組提問一二大組回答。通過這看圖、講圖、用圖、批圖、描圖、填圖、問圖、拼圖甚至畫圖的多步曲之后，同學(xué)們對中國政區(qū)圖了如指掌，并且也學(xué)會了運(yùn)用多種多樣的方法去學(xué)習(xí)地圖了。

四、 提高主動學(xué)習(xí)的能力
素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的能力。物理學(xué)家LAUE有句名言：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都已忘掉的時候所剩下來的東西。”這里“所剩下來的東西”也就是我們所指的科學(xué)素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力。“人們在細(xì)節(jié)被淡忘之后仍然應(yīng)該記憶的知識洞察力和技巧”。這種主動學(xué)習(xí)的求知能力才是我們老師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。
    地理在大學(xué)里作為理科的專業(yè)是有它的道理的，好象是記憶為主的學(xué)科，其實更需要理解分析。所以要求學(xué)生避免死記硬背，要經(jīng)常分析理解、積極聯(lián)想。例如：在講完三種舊能源（煤、石油、水電）和書上的風(fēng)能、核能、太陽能、沼氣能、潮汐能等新能源之后，我問學(xué)生：“新能源共有幾種呢？”不少同學(xué)異口同聲說5種，我含笑搖頭示意錯了，又有學(xué)生說6種、8種、10種等等，我要求大家再想想：“世界上哪里還儲藏有能量呢？”這時候?qū)W生頓悟：生物能、礦物能、地震、火山、泥石流、雷鳴、閃電甚至其它星球上等等，到處都有能量儲藏，原來新能源可以有無數(shù)種，等待同學(xué)們將來去發(fā)現(xiàn)、去開采。
又如：在學(xué)習(xí)完初一上冊后，我用一節(jié)課對埃及這個國家（內(nèi)容在下冊，目的是保證同學(xué)都沒有預(yù)習(xí)過）提出四個問題讓學(xué)生討論分析：1、尼羅河對埃及有哪些作用？2、蘇伊士運(yùn)河對埃及來講早點開鑿好還是等自己有錢有技術(shù)再慢慢開鑿好？3、埃及適合種植哪些農(nóng)作物？4、埃及應(yīng)該著重發(fā)展哪些經(jīng)濟(jì)部門？討論完后，要求每位同學(xué)做好自己的答案交到老師處保存，等下學(xué)期開學(xué)拿到新書后再對照，評價自己的分析能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。而在英國這節(jié)選修課里，我要求同學(xué)們自己分四大組分別提出四個問題，討論后組與組之間進(jìn)行互問互答。     這樣一來，由于學(xué)生經(jīng)常主動地提問、答問，地理課上學(xué)生愛動腦筋、并且會動腦筋；愛提出問題，并且會分析問題和解決問題。主動學(xué)習(xí)的能力也得到了日益提高。
實施素質(zhì)教育，教師任重道遠(yuǎn)。正如《學(xué)習(xí)的革命》中所說“全民族智力的有效發(fā)展將決定著國家未來的昌盛繁榮”�！耙粋�發(fā)育很好的頭腦、一種學(xué)習(xí)的熱情、以及把知識融合到工作中去的能力，是每個學(xué)生通向未來的關(guān)鍵”。學(xué)生的頭腦不是一個個要被填滿的容器，而是一把把需被點燃的火把。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)類型，它就象簽名那樣有個性。因此，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是一個長遠(yuǎn)的常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運(yùn)動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運(yùn)動與中學(xué)生的極為有限的時、空運(yùn)動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....