運用“集合”知識進行教學的一點嘗試

運用“集合”知識進行教學的一點嘗試

    （張成 江蘇邳州市二中）
    一、運用“集合”知識解析一些疑難概念
    中學地理中的有些概念，其關系用語言表達很費神，學生也不好掌握，運用時易搞錯關系，造成認識的偏 差和解題失誤，如用“集合”知識，就淺顯易懂了。
    1.從屬關系的概念 這類概念如水資源、水利資源、水能資源。如果要從文字上區(qū)別，首先得記住這三個 概念，這樣學生的記憶負擔太重，會增加學習的困難。如用集合知識講解，它們只不過是簡單的包含與被包含 關系，學生容易明確（如圖一）；相類似的還有土地資源、土壤資源、耕地資源（如圖二）；巖石、礦床、礦 產。（如圖三）
    （附圖 {圖}）
    圖一
    （附圖 {圖}）
    圖二
    （附圖 {圖}）
    圖三
    2.包含并列關系的概念 這類概念，如降水、降雨、降雪，有些同學總是把降水與降雨、降雪搞混，特別 是降水與降雨常常混用，這是不科學的。其實降雨、降雪只不過是降水的兩個并列獨立子集，用集合表示（如 圖四）；類似的還有鋒、暖鋒、冷鋒，準靜止鋒（如圖五）；淡水、河水、冰川、大氣水。（如圖六）
    （附圖 {圖}）
    圖四
    （附圖 {圖}）
    圖五
    （附圖 {圖}）
    圖六
    3.交叉關系的概念 這類概念你中有我，我中有你，又不完全相同，稍不注意就難解難分，有集合表示則 顯得直觀、形象，又具有科學性，如可再生能源、新能源、二次能源（如圖七）；類似的還有自然資源、礦產 資源、能源（如圖八）；大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈（如圖九）。
    （附圖 {圖}）
    圖七
    （附圖 {圖}）
    圖八
    （附圖 {圖}）
    圖九
    4.排斥的關系的概念 如可再生資源和不可再生資源（如圖十）；巖漿巖、沉積巖、變質巖（如圖十一） ；褶皺、斷層等（如圖十二）。
    （附圖 {圖}）
    圖十
    （附圖 {圖}）
    圖十一
    （附圖 {圖}）
    圖十二
    二、運用“集合”知識解答有關地理問題
    例1：下面兩圖（圖十三）表示了某些地理概念之間存在的一定邏輯關系，在以下四組概念中，其邏輯關系 符合圖乙的是：
    （附圖 {圖}）
    圖十三
    A、大氣層-對流層-電離層 B、暖鋒-冷鋒-準靜止鋒
    C、一次能源一二次能源-新能源 D、“臨海型”-臨空型-煤鐵復合體型
    根據地理概念之間的關系和集合知識應選A。
    例2：將下列各種能源的代表字母，按能源分類填在”集合“圖中（圖十四）相應的四個空位中。
    （附圖 {圖}）
    圖十四
    A、地熱發(fā)電 B、風力發(fā)電 C、火力發(fā)電 D、核能發(fā)電 E、沼氣 F、太陽能
    根據集合的關系和有關地理概念，正確答案是：
    Ⅰ、F Ⅱ、C Ⅲ、A、D Ⅳ、B、E
    例3：讀下圖（圖十五）判斷，圖中哪一部分最能代表“生態(tài)系統”？
    A、Ⅰ B、Ⅱ C、Ⅲ D、Ⅳ
    （附圖 {圖}）
    圖十五
    根據生態(tài)系統的概念，以及四大圈層的關系，結合集合知識應選D。

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1.地理教學板書、....

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《中國２１世紀議程》體現的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務教育初中地理課程和教材，由應試教育向素質教育的轉軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內容之一

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