初中地理課堂教學(xué)新課導(dǎo)入淺說(shuō)

初中地理課堂教學(xué)新課導(dǎo)入淺說(shuō)

    （江蘇常州教育學(xué)院附屬中學(xué) 孫裕良）
    課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體。“新課導(dǎo)入”僅是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但卻是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué) 整體的有機(jī)組成部分。
    一、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的依據(jù)
    要把新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)好，首先要明確設(shè)計(jì)的依據(jù)�！靶抡n導(dǎo)入”的設(shè)計(jì)最主要的因素有三：學(xué)生、教材和教 師。它們之間的關(guān)系可以用下面的示意圖表示：
    （附圖 {圖}）
    從所周知，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，還要以教材為本。在新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，當(dāng)然要充分考慮這三者 之間以及它們和新課導(dǎo)入的關(guān)系。在示意圖中：（１）表示學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)生不同年齡的心理特征和 他們的認(rèn)識(shí)水平），是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要依據(jù)；（２）表示教材編排的特點(diǎn)和編者的意圖，是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要依 據(jù)；（３）表示教師自身的素質(zhì)，是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要方面；（４）和（５）表示教師在綜合學(xué)生和教材的各自 特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)；（６）和（７）表示教師所設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入既能吸引學(xué)生，引起他們的 注意，激發(fā)他們的興趣，又與教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，而不游離于其外。
    在上述的依據(jù)中，重要的是教師。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和控制者的教師，由于自身的特點(diǎn)－－ 年齡、性別、學(xué)歷、地理專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，心理學(xué)和教育學(xué)素養(yǎng)，興趣愛(ài)好，運(yùn)用教材和地圖及語(yǔ)言表述的能力 等等不同，揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)出各種各樣、妙趣橫生的新課導(dǎo)入。
    二、新課導(dǎo)入的要求
    怎樣的新課導(dǎo)入是好的，是成功的呢？基本上要符合以下幾個(gè)要求。
    （一）趣味性
    導(dǎo)入新課要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。從 心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使人積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途 徑和方法，表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。激發(fā)興趣就是要使學(xué)生智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi) 在動(dòng)力作用下，在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。
    如有位教師在講“學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和意義”一節(jié)時(shí)，上課伊始，他說(shuō)：“現(xiàn)在正值改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)大 潮之際，假定我們地區(qū)在新疆合資辦個(gè)制糖廠，需要２００名技術(shù)干部。當(dāng)務(wù)之急，是需要培訓(xùn)人才。請(qǐng)你們 各抒己見(jiàn)，派人到什么地方去學(xué)習(xí)制糖技術(shù)。”學(xué)生發(fā)言熱烈，有主張去廣州、深圳的，有主張去東北吉林的 。一個(gè)值得討論的趣味問(wèn)題，很快把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，把他們引入新課要解決的內(nèi)容。通過(guò)比較新疆、 廣州、吉林制糖原料的異同，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。教師小結(jié)道：“凡是主張去廣州、深圳的都欠妥當(dāng)。但是他們?yōu)槭裁?會(huì)犯錯(cuò)誤呢？因?yàn)樗麄儗?duì)地區(qū)間的差異性和相似性還不了解。我們要接受教訓(xùn)引以為戒，就必須研究學(xué)習(xí)區(qū)域 地理的方法……”新課在學(xué)生們高漲的情緒中，自然而然地展開(kāi)。
    （二）針對(duì)性
    新課導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。要揭示教材的主要內(nèi)容，要明確課堂教學(xué)的目的。如有位教師在講“大陸漂移 假說(shuō)”時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的：課前在教室前面掛好世界地形圖，并將剪好的各大洲輪廓圖準(zhǔn)備好。上課后， 教師說(shuō)：“現(xiàn)在全球的陸地分為七大塊，有一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家邊看邊思考�！闭f(shuō)著就把剪好的南美洲的輪廓圖 先放在該洲的位置上，然后將它逐漸向非洲的西海岸移動(dòng)。學(xué)生們表現(xiàn)出驚奇的神態(tài)�！翱梢院显谝黄稹！苯K 于有學(xué)生情不自禁地喊了出來(lái)�！笆堑�，但這種吻合絕不是巧合，這一現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)的。以后 ，他通過(guò)調(diào)查研究，積累大量的論據(jù)，終于在１９１２年提出了‘大陸漂移說(shuō)’。簡(jiǎn)介這個(gè)假說(shuō)，是今天這堂 課的一個(gè)主要內(nèi)容。”又如講“等高線和地形圖”時(shí)，有位教師一上課就在黑板上掛了一張等高線地圖，然后 提問(wèn)：“這是某地的地形圖，你知道哪里是山峰，哪里是盆地？選擇怎樣的路線上山是最佳的？”學(xué)生表示驚 愕。教師接著取出地形模型說(shuō)：“這張圖上反映的地形就是這樣的�！睂W(xué)生們爭(zhēng)著觀看模型，興趣很高。教師 接著說(shuō)：“我們不可能處處都帶上地形模型。但是只要能看懂等高線地圖，就能知道各地地形的情況。這節(jié)課 我們就來(lái)研究等高線地圖的畫(huà)法和判讀�！鄙鲜龅男抡n導(dǎo)入借助教具和演示，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清 楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作了鋪墊。
    （三）新穎性
    導(dǎo)入新課的材料要新穎。老生常談的材料固然有用，如麥哲倫航海等等，但新穎的富有時(shí)代性的信息，更 能引起學(xué)生們的興趣，引人入勝。例如講“時(shí)區(qū)”問(wèn)題時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課：“９月２４日凌晨２點(diǎn)２７分 ，奧委會(huì)主席在蒙特卡洛宣布了有幸舉辦２０００年奧運(yùn)會(huì)的城市。為什么一定要在半夜里宣布呢？這一時(shí)刻 ，北京是幾點(diǎn)鐘？怎樣計(jì)算這個(gè)時(shí)間差呢？今天我們一起把它算出來(lái)�！辈牧显叫路f，越是大家關(guān)心的事，越 貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣越大，效果越好。
    （四）直觀性
    新課導(dǎo)入時(shí)要注意直觀性。教學(xué)時(shí)教師要用直觀教具或打比方的方法來(lái)講解，把抽象的、遠(yuǎn)離身邊的事物 ，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過(guò)音像教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)。如講“地球上的五帶”時(shí)，教師上課 后就拿出三球儀，學(xué)生們立即被吸引住了。老師簡(jiǎn)單介紹后，就開(kāi)始操作，并說(shuō)，這節(jié)課就要觀察地球是怎樣 圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的，搞清楚地球上的五帶以及它們的成因……學(xué)生們異常興奮，注意力高度集中，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高 潮。又如講《新疆》一章時(shí)，有位教師是這樣導(dǎo)入新課的：教室里響起了“庫(kù)爾班大叔，你在哪？”的歡快樂(lè) 曲聲，電視里播映著浩瀚的大漠，白雪皚皚的冰峰雪山的景觀，維吾爾族青年男女穿著漂亮的服飾，塞外的奇 特風(fēng)光，這些圖像把學(xué)生帶到了遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的祖國(guó)邊疆，使學(xué)生如置身于西域的特殊環(huán)境之中。曲終情不盡 。在這種氛圍中，教師提問(wèn)：“歌曲是哪一個(gè)民族的？”“他們生活在哪個(gè)省級(jí)行政區(qū)？”然后點(diǎn)明“本課的 學(xué)習(xí)任務(wù)就是了解這片遙遠(yuǎn)而又神奇的土地。”這一切都擴(kuò)大了學(xué)生的視野，大大減輕了理解教學(xué)內(nèi)容的難度 ，緊緊抓住了學(xué)生。
    三、新課導(dǎo)入的方法
    新課導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些 方法。
    （一）故事法
    講傳說(shuō)、聽(tīng)故事是初中學(xué)生大都喜聞樂(lè)道的。這是因?yàn)樗麄冋�處在青少年時(shí)期，由其生理、心理的特點(diǎn)所 決定的。上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一則美麗的傳說(shuō)，會(huì)使他們很快安靜下來(lái)，教師就可以把握住這有利時(shí) 機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。但是必須要使故事傳說(shuō)的內(nèi)容能自然 地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。如講《保護(hù)環(huán)境》一節(jié)時(shí)，一上課，老師第一句話“今天先講個(gè)故事”。全班鴉雀無(wú) 聲�！坝袀�(gè)地方種植水稻，大米的質(zhì)量很好，就是產(chǎn)量不高。后來(lái)不知道什么原因，水稻越長(zhǎng)越好，產(chǎn)量也有 所增加，當(dāng)?shù)氐娜硕己芨吲d。但是，從１９５５年開(kāi)始，這個(gè)地方突然出現(xiàn)了一種奇怪的病。病人起初腰疼、 關(guān)節(jié)疼，不久就全身疼痛，連呼吸、吃飯都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越長(zhǎng)越矮，這是什么病呢？ 僅１９６３－１９７７年就死了不少人。后來(lái)找到了原因，抓住了罪魁禍?zhǔn)祝▽W(xué)生急切想知道）。原來(lái)，在這 個(gè)地方一條河的上游建了一座煉鋅廠，工廠廢水中含鎘。工廠的廢水流進(jìn)河流，用這種水澆灌稻田，大米就含 鎘，人們長(zhǎng)期食用鎘米，就出現(xiàn)了上面的悲劇�！苯�乎離奇的故事，使學(xué)生驚訝不已，巨大的疑問(wèn)，激發(fā)著他 們的求知欲，課堂教學(xué)的“黃金時(shí)刻”來(lái)到了�！氨Ｗo(hù)環(huán)境多么重要呀！”教師板書(shū)：保護(hù)環(huán)境。故事起到了 牽線搭橋的作用，學(xué)生們?cè)谡f(shuō)笑議論中受到了教育。
    （二）質(zhì)疑法
    古人云：“學(xué)則須疑”，“非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)”。教師提出耐人尋味的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意 力，造成懸念，促使他們動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思 維的積極性和主動(dòng)性。如講“時(shí)區(qū)和日界線”時(shí)，教師說(shuō)：“今天我和同學(xué)們一起來(lái)尋找大航海家麥哲倫丟掉 的一天（引起興趣）。麥哲倫船隊(duì)完成第一次環(huán)球旅行后，回到西班牙，船員們驚奇地發(fā)現(xiàn)航海日記明明寫(xiě)著 這一天是１５２２年９月５日，而西班牙的日歷上卻是９月６日，這是怎么回事呢？（產(chǎn)生懸念）大家能不能 幫忙把這天找回來(lái)呢？”講到這兒，同學(xué)們的興奮中心自然被吸引到這節(jié)難點(diǎn)內(nèi)容上來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師再 向他們講授有關(guān)概念和換算，因勢(shì)利導(dǎo)，順?biāo)�推舟，將學(xué)生思維推向高潮。
    運(yùn)用質(zhì)疑法，也可以利用電化教學(xué)手段，如講“地球的運(yùn)動(dòng)”（導(dǎo)入“時(shí)區(qū)和日界線”），教師：“同學(xué) 們，我們現(xiàn)在看幾段錄像，請(qǐng)大家注意觀察，看一看地球旋轉(zhuǎn)方向有什么不同�！毕确庞持醒腚娨暸_(tái)“新聞聯(lián) 播”之后的天氣預(yù)報(bào)（地球自西向東旋轉(zhuǎn)著），再放映江蘇電視臺(tái)“江蘇新聞”之后的天氣預(yù)報(bào)（圖像中在三 元牌電視機(jī)的屏幕上地球自東向西旋轉(zhuǎn)著），最后放映常州電視臺(tái)“常武新聞”開(kāi)播時(shí)的圖像（地球自西向東 旋轉(zhuǎn)著）。通過(guò)比較，得出結(jié)論。教師又說(shuō)：“如果地球旋轉(zhuǎn)是跟江蘇臺(tái)放映的那樣，太陽(yáng)還會(huì)從東方升起嗎 ？”學(xué)生們大笑，興趣大增。這一導(dǎo)入不僅激發(fā)他們的興趣，而且在對(duì)比中增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，鍛煉了思 維能力，同時(shí)培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的能力。
    （三）圖像圖表法
    圖像圖表法是利用講解課本上的圖像圖表導(dǎo)入新課。圖像、圖表是教材的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)充分利用。 如在講《北部?jī)?nèi)陸兩區(qū)一省》的“遼闊的牧區(qū)”一節(jié)時(shí)，上課后，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第８１頁(yè)�！斑@三種畜種 都是全國(guó)有名的畜種。它們?yōu)槭裁磿?huì)全國(guó)聞名呢？請(qǐng)你們用紅筆把三河馬涂紅。”一個(gè)急待解決的問(wèn)題，一種 出乎尋常的作法，自然把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，此時(shí)老師侃侃而談：“三河馬身材高大，體形美觀，全身披 著棗紅色的鬃毛。（學(xué)生議論千里馬，“日行一千，夜走八百”）三河馬跑得很快，一千米的距離它只用一分 二十秒的時(shí)間就能跑完，是國(guó)內(nèi)名馬的冠軍�！睂W(xué)生們發(fā)出驚嘆聲，課堂氣氛極為活躍�！白⒁猓�這樣好的畜 種生長(zhǎng)在什么樣的環(huán)境中呢？”板書(shū)：“遼闊的牧區(qū)”，順利地轉(zhuǎn)入了新課。
    諸如此類，課本上的彩圖和各種圖表都可以利用。
    （四）引述法
    引用講述的方法是教師或?qū)W生把有關(guān)材料（有關(guān)地理內(nèi)容的詩(shī)詞、散文、解說(shuō)詞等）在一上課時(shí)，直接引 用或講述或朗誦，如果運(yùn)用得當(dāng)，效果很好。如在教學(xué)“中國(guó)的疆域”時(shí)，先朗頌一段：我們偉大的祖國(guó)“有 廣大的肥田沃土，給我們以衣食之利；有縱橫全國(guó)的大小山脈，給我們生長(zhǎng)了茂密的森林，貯藏了豐富的礦產(chǎn) ；有大大小小的江河湖泊，給我們以運(yùn)輸和灌溉之利；有遼闊的海疆，給我們以交通世界各民族的方便”（引 自《毛澤東選集》），然后展開(kāi)“中國(guó)地形圖”，激情滿懷地贊頌“這就是我們可愛(ài)的祖國(guó)”，為新課的學(xué)習(xí) 創(chuàng)造了氣氛，醞釀了情緒。
    （五）復(fù)習(xí)法
    《教學(xué)論》中說(shuō)：“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房�！惫耪Z(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新 �！庇蓮�(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的 知識(shí)，幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。如講“黃河”一節(jié)時(shí)，有位教師是這樣 導(dǎo)入的：提問(wèn)：“長(zhǎng)江為什么是我國(guó)的第一大河？”由學(xué)生回答出長(zhǎng)江的長(zhǎng)度、流域面積、通過(guò)江口入海的年 徑流量均為全國(guó)首位。以后，又問(wèn)：“黃河的情況怎么樣？”學(xué)生幾乎異口同聲回答：“黃河是我國(guó)的第二大 河�！苯處熥プ∵@一機(jī)會(huì)，指出“錯(cuò)了！（學(xué)生大吃一驚，引起注意）為什么呢？請(qǐng)大家把黃河的長(zhǎng)度、流域 面積和入海徑流量與我國(guó)主要河流比較一下。”……順理成章，轉(zhuǎn)入講授新課。
    （六）地圖法
    利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理課的突出特點(diǎn)。傳授地理知識(shí)、講授地理事實(shí)，分析地理現(xiàn)象，說(shuō)明地理原理等 ，都必須依靠地圖。在新課導(dǎo)入時(shí)也可以利用地圖幫助學(xué)生理解、鞏固舊有的知識(shí)，為獲得新的知識(shí)開(kāi)啟大門 。如：講“亞洲”，上課前在教室前面掛好“亞歐大陸圖”或“兩半球圖”。教師提問(wèn)：“亞洲的全稱是什么 ？”“亞細(xì)亞洲�！薄叭�稱的含義是什么？你知道它的由來(lái)嗎？”學(xué)生寂然。老師邊指圖邊講道：“亞細(xì)亞洲 的名稱由來(lái)已久，有３０００多年的歷史了。古時(shí)腓尼基人生活在地中海沿岸（指圖上位置），他們善于航海 ，航海定方向時(shí)就把‘太陽(yáng)升起的地方’稱為亞細(xì)亞洲。這個(gè)古老的名字沿用至今�，F(xiàn)在我們知道亞洲的位置 就是在亞歐大陸的中部和東部（指圖）。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是亞洲的概況�！崩�用地圖解釋題目，開(kāi)門見(jiàn)山， 直截了當(dāng)，點(diǎn)出了本課的中心內(nèi)容或所講知識(shí)的范圍。如講中國(guó)的“北部?jī)?nèi)陸兩區(qū)一省”，一上課就提問(wèn)：全 國(guó)還有哪兩個(gè)區(qū)一個(gè)省沒(méi)有給大家介紹過(guò)？說(shuō)出它們的名稱來(lái)，在“中國(guó)行政圖”上指明；再根據(jù)地圖來(lái)分析 為什么稱它們是“北部”的和“內(nèi)陸的”。當(dāng)這些問(wèn)題解決時(shí)，也就掌握了它們位置上的共同特點(diǎn)，為新課的 展開(kāi)打下了基礎(chǔ)。
    （七）橫向聯(lián)系法
    橫向聯(lián)系，是指聯(lián)系運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的其它學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、生物、物理等）的知識(shí)，有效地利 用心理學(xué)的知識(shí)遷移原理，使學(xué)生原有的知識(shí)對(duì)所學(xué)的新課產(chǎn)生積極的影響，較快地轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)對(duì)新知 識(shí)的興趣。如在講“平原和山區(qū)”時(shí)，教師一上課提問(wèn)：“你們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)過(guò)一篇文章《為學(xué)》，誰(shuí)會(huì)背？ ”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，站起來(lái)的學(xué)生瑯瑯成誦：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；……蜀之鄙有二僧， 其一貧，其一富。貧者語(yǔ)于富者曰：吾欲之南海，何如？”“停！文中的‘南海’指的是什么地方？”“指佛 教名地普陀山�！薄皩�(duì)！普陀山是我國(guó)四大佛教名山之一，還有五臺(tái)山，峨嵋山，九華山。我國(guó)有許多舉世聞 名的名山大川，雄奇的五岳，秀麗的黃山等等，這些都是可貴的旅游資源，今天我們就一起遨游神州，領(lǐng)略祖 國(guó)山川的奇光異彩�！边\(yùn)用橫向聯(lián)系需要特別注意了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的與正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，使其能及時(shí)地配合 地理教學(xué)。如數(shù)

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....