在鄉(xiāng)土地理課外活動中培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

在鄉(xiāng)土地理課外活動中培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

在鄉(xiāng)土地理課外活動中培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
　

   

    21世紀(jì)的建設(shè)者，應(yīng)該是適應(yīng)性強，具有創(chuàng)造性的人才，墨守成規(guī)、照本宣科是不能適應(yīng)時代要求的。開發(fā)智能，提高創(chuàng)造力．是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的時代要求。創(chuàng)造型人才需要多學(xué)科、多渠道共同培養(yǎng)，本文擬在開展鄉(xiāng)土地理課外活動中如何培養(yǎng)創(chuàng)造型人才談?wù)勛约旱捏w會。
     一、開展鄉(xiāng)土地理課外活動有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)
     創(chuàng)造型人才，必須具有較強的創(chuàng)造性思維能力，才能產(chǎn)生創(chuàng)造性構(gòu)想和創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)造性思維是人的智力活動的最高形式。要具有較強的創(chuàng)造性思維能力，必須要有強烈的創(chuàng)新意識和頑強的創(chuàng)造毅力，能以敏銳的感覺，從平凡事物中發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題，產(chǎn)生強烈的探索動機，經(jīng)過創(chuàng)造想象、推理判斷，獲得新的、獨特的認(rèn)識。
    鄉(xiāng)土地理課外活動是地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力與能力，提高創(chuàng)造力最為有效的途徑。因為地理學(xué)科內(nèi)容既涉及自然科學(xué)，也涉及社會科學(xué)，綜合性很強，而鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，在綜合性的基礎(chǔ)上，更強調(diào)了實踐性，因而課外活動內(nèi)容十分豐富，從而為提高創(chuàng)造性思維能力提供了可能性。
    鄉(xiāng)土地理教學(xué)要求通過具有實踐特色的教學(xué)過程，讓學(xué)生l認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系以及家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)的戰(zhàn)略方向和美好前景，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚感情和樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的  雄心壯志。圍繞以上教學(xué)目的而開展的課外實踐活動是豐富多彩的，既可開展野外考察、環(huán)境監(jiān)測、資源考察、規(guī)劃開發(fā)，又可開展社會調(diào)查、參觀旅游等活動。錯綜復(fù)雜的自然、社會環(huán)境，促使學(xué)生在考察活動中動心、動手、動腦，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的問題，這無疑會提高他們地理觀察和調(diào)查。運用地圖、分析和運用地理圖表等能力，對訓(xùn)練他們的理解、判 斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。由于鄉(xiāng)土地理考察所接觸的一些問題，與鄉(xiāng)土地理環(huán)境、鄉(xiāng)土經(jīng)濟發(fā)展是緊密結(jié)合的，遠(yuǎn)較地理課本知識復(fù)雜，這就為學(xué) 生提供了進(jìn)行多端性、伸縮性思維的現(xiàn)實地理問題，從而有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
    二、豐富的地理知識儲備是創(chuàng)造的基礎(chǔ)
    地理創(chuàng)造能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和運用地理知識，新穎、獨特地分析、解決各種地理問題的本領(lǐng)，其核心是創(chuàng)造性思維能力。它的形成和發(fā)展是以牢固掌握地理知識為基礎(chǔ)的。人們常說，“無知必?zé)o能”，這是很有道理的，不愛學(xué)習(xí)，知識和經(jīng)驗貧乏的人，他的認(rèn)識思維活動不可能發(fā)展得很好，當(dāng)然也就談不上發(fā)展創(chuàng)造性思維了。因而地理教師在課堂教學(xué)中，要運用各種方法加強地理知識的傳授，精講多練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考．于分析解決問題中掌握好地理知識，并要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生自己通過閱讀、觀察、分析、比較、綜合概括，尋求更多的知識。
    鄉(xiāng)土地理的考察研究工作是一件頭緒紛繁的復(fù)雜工作，而且難度很大，對地理教師和學(xué)生的要求是很高的，既要具有扎實的地理知識基礎(chǔ)，又要具有把地理知識運用于觀察鄉(xiāng)土地理事物的能力，因而一方面地理教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，提高地理野外考察能力；另一方面，對參加地理興趣小組的學(xué)生，也要求具備豐富的地理知識，具備良好的地理素質(zhì)，才可能在實踐考察中創(chuàng)造性地分析和解決地理問題。
    三、強烈的創(chuàng)造意識和堅韌毅力是創(chuàng)造的保證
    心理學(xué)告訴我們，大腦的思考必須要有動機，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，要有強烈的創(chuàng)造意識和堅韌的創(chuàng)造毅力，才能敏銳地發(fā)現(xiàn)和思考地理事物的細(xì)節(jié)問題，才能以鍥而不舍的精神，去克服困難，最終解決地理問題。否則，創(chuàng)造往往一遇到困難就半途而廢。鄉(xiāng)土地理野外考察和社會調(diào)查往往要爬山涉水，走街串巷，是很辛苦的，如果沒有加強思想教育，重視動機和毅力這些非智力因素的作用，實踐活動要出成績是很難的。創(chuàng)造意識和毅力是創(chuàng)造的保證。
    思維動機有內(nèi)因和外因，如何借助外因促進(jìn)內(nèi)因起作用，提高地理思維的興趣和動機，這正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用之所在。教師首先要明確，并非只有科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造才是創(chuàng)造，只要是運用自己的才智所產(chǎn)生的獨特而有價值的產(chǎn)品，就是創(chuàng)造，地理教師改革教學(xué)方法是創(chuàng)造，學(xué)生用自己的頭腦發(fā)現(xiàn)獲得知識的學(xué)習(xí)方法，也同樣是創(chuàng)造。在鄉(xiāng)土地理課外活動中，只要是通過自己積極思考后所提出的，以分析或解決地理問題的較新穎而有價值的思路、方法、見解，都是創(chuàng)造，它是一個從小到大，由淺入深的過程；其次，在地理課外活動中，教師要把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識和培養(yǎng)堅韌毅力作為一項重要任務(wù)，納入長期教學(xué)計劃，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行創(chuàng)造意識的自我激發(fā)和創(chuàng)造毅力的自我培養(yǎng)。例如，我校在組織地理夏令營時，選擇了地處烏山山區(qū)的革命老區(qū)水晶坪作為營地，并把學(xué)生分散到村民家里，和村民同吃同住，在考察活動中安排了參觀革命斗爭遺址，拜訪革命老人等活動，讓學(xué)生親身感受到烏山革命前輩在極端困難情況下，為了勝利前赴后繼、奮戰(zhàn)不息的斗爭精神，并親身體驗到老區(qū)人民還不富裕的生活狀況，從而產(chǎn)生改變老區(qū)落后經(jīng)濟的強烈愿望，自我激發(fā)創(chuàng)造意識，并使之貫穿于整個夏令營地理考察活動中．自覺克服活動中所遇到的困難，以堅韌不拔的創(chuàng)造毅力去探索改變老區(qū)經(jīng)濟面貌的方法，收到良好的效果。
    四、敏銳的地理觀察能力是創(chuàng)造的基本技能
    前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察是思維最重要的能源”。思維無論是反映事物之間的聯(lián)系，還是推斷和解決問題，都需要有一個觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物的過程，一個人如果沒有經(jīng)過周密的、正確的、系統(tǒng)的觀察，就不可能收集到大量有價值的事實材料，并從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。觀察對一般的思維過程尚且如此重要，進(jìn)行創(chuàng)造性思維就更需要具有敏銳的觀察力了。因為只有具備了敏銳的觀察力，才能覺察到別人所忽略然而意義卻不尋常的事物或事物細(xì)節(jié)，才能獲得更多更具體的感性材料，才能形成豐富的表象儲備，否則創(chuàng)造性思維就成為“無米之炊”。尤其是鄉(xiāng)土地理野外考察，由于研究對象都活生生地存在于家鄉(xiāng)周圍環(huán)境之中，只有堅持實地觀察，才能獲得極為豐富的地理知識，才能進(jìn)一步經(jīng)過創(chuàng)造性思維產(chǎn)生出創(chuàng)造性的產(chǎn)品來。因而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，應(yīng)成為教師開展鄉(xiāng)土地理課外活動的首要教學(xué)目標(biāo)。而要在有限的時間內(nèi)，提高對復(fù)雜對象的觀察效果，沒有周密安排是不行的，筆者的實踐體會是：
       1、做好觀察前的組織準(zhǔn)備工作。觀察工作開始前，教師要讓學(xué)生對所觀察的地理事物有足夠的了解，并教會學(xué)生一些野外考察技能（野外作圖、攝影等）；要向?qū)W生提出觀察目的和要求，目的任務(wù)越明確、具體，觀察就越有效果。
       2、注意觀察的順序，指導(dǎo)觀察的方法。觀察程序應(yīng)由整體到部分，又由部分到整體。做好觀察記錄，在觀察實踐中，要培養(yǎng)學(xué)生運用種種方法，使觀察對象從背景中突出，以獲得鮮明而完整的印象。并可以根據(jù)不同情況，采用教師講，學(xué)生看；教師講解與學(xué)生獨立觀察相結(jié)合；學(xué)生獨立觀察等形式。
       3、做好觀察后的總結(jié)。這是鞏固觀察收獲的有效方法，要鑒定、登記標(biāo)本，整理觀察記錄材料、地圖、照片；寫野外觀察心得報告或?qū)ｎ}小論文；教師要分析學(xué)生觀察過程出現(xiàn)的問題，肯定好的經(jīng)驗，提出新的要求。
     五、掌握創(chuàng)造性思維方法是提高創(chuàng)造力的關(guān)鍵
　   1、以形象思維、邏輯思維的綜合運用，增強創(chuàng)造力
     地球上的地理事物是在各種地理要素共同影響下的產(chǎn)物，各種地理要素之間存在著相互制約、相互作用的錯綜復(fù)雜關(guān)系，具有綜合性的特點；同時，一切地理事物都分布在一定的地理空間，表現(xiàn)為一定的“點、線、面”的結(jié)合，具有區(qū)域性的特點。這使得我們在研究它們的關(guān)系或解決地理問題時，既要運用形象思維，形成直覺的表象，經(jīng)過類比、聯(lián)想、想象等活動而使其思維產(chǎn)品具有創(chuàng)造性；也要運用抽象的邏輯思維，去分析資料、形成概念、尋找問題的癥結(jié)、檢驗假設(shè)。只有這樣才能創(chuàng)造性地解決問題。
    但就創(chuàng)造思維產(chǎn)生的過程來說，起關(guān)鍵作用的還是形象思 維，因而教師要重視學(xué)生的地理形象積累。由于地理教學(xué)的對象是生活經(jīng)驗還不豐富的青少年，因而在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造型人才．要求教師除應(yīng)盡可能利用直觀教具外，還應(yīng)利用野外考察、社會調(diào)查、郊游、參觀等機會讓學(xué)生接觸家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，感知大量的感性形象，讓學(xué)生儲存盡量多的地理表象，以啟迪他們的智慧，在地理思維中發(fā)揮出創(chuàng)造才能。比如，我校地理興趣小組在對我縣峰頭水庫的野外考察中，一位學(xué)生提出了在庫區(qū)水域發(fā)展沿海常見的網(wǎng)箱養(yǎng)殖的大膽構(gòu)想，在得到教師肯定后，他又進(jìn)行了可行性探索，并拜訪了水產(chǎn)技術(shù)人員，最后經(jīng)過積極思考，寫出了富有創(chuàng)新精神的小論文，這與他平常善觀察，注意積累，善于進(jìn)行類比聯(lián)想是分不開的，同時也是綜合運用形象思維和邏輯思維的結(jié)果。
    2、重視發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)
    發(fā)散性思維是對同一問題多角度、多方向?qū)で蟠鸢傅乃季S過程，地理要素之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，決定了地理事物的形成。變化與發(fā)展具有一果多因、一因多果的特性，這就為學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維活動提供了豐富的思維材料。教師應(yīng)善于捕捉與構(gòu)想克服思維定勢的問題，提高學(xué)生變通求異能力，在活動中可采用逆向、橫向、多向等思維方法，加強對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
     比如．我縣地形結(jié)構(gòu)呈三面環(huán)山，開口向東南的“馬蹄形”特點，地勢自西北向東南傾斜，這使得我縣在來自海洋的東南季風(fēng)的影響下，降水豐沛，而且冬季由于西北山地的屏障作用，阻擋了冷空氣南侵，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在野外考察活動中，教師提出，如果我縣地形“馬蹄形”開口向西北，而地勢自東南向西北傾斜，那么我縣水系分布、氣候特點會發(fā)生什么變化，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又會造成什么影響呢？這種結(jié)合鄉(xiāng)土實際的逆向思維問題，最能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探索心理，進(jìn)而提高他們的想象力和創(chuàng)造性思維能力。
    3、集思廣益，綜合提高
    集中性思維是運用已有的信息，朝著一個方向，去獲得問題的正確答案的思維過程，也是創(chuàng)造性思維的有機組成部分。人通過發(fā)散性思維，有可能突破原有的知識圈，然而，如果只滿足于發(fā)散性思維，那么人們思路就可能是“天馬行空”，沒有實際價值。對于創(chuàng)造來說，一團亂麻式的答案是無濟于事的，因而．要有所創(chuàng)造，必須有集中性思維的參與。在地理課外活動中，集中討論式是經(jīng)常采用的好方法。學(xué)生經(jīng)過積極的思考、醞釀，就同一問題展開討論，集思廣益，往往在熱烈的討論中迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。例如，我校烏山地理夏令營，教師以如何發(fā)展老區(qū)經(jīng)濟為題，要求學(xué)生在地理考察中認(rèn)真思考，提出切實可行方案。而后，召開小組討論會，學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備，各抒己見，激烈爭論，互相啟發(fā)，新方案不斷被否定或被補充，最終達(dá)成共識．選擇出較滿意的答案：要想富，先修路，要先解決交通問題；利用烏山地區(qū)獨特的花崗巖地貌，發(fā)展旅游業(yè)；利用廣大荒坡草地，植樹造林，種植水果，既提高經(jīng)濟效益，又保持水土；利用當(dāng)?shù)刎S富的草地資源和村民傳統(tǒng)的編織手藝，發(fā)展草編手工業(yè)；重視茶葉深加工，提高產(chǎn)品附加值；百年大計，教育為本，發(fā)展老區(qū)科技教育事業(yè)等。學(xué)生在方案的討論選擇中，會提出有創(chuàng)造性的獨特見解，以及解決問題的新思想、新方法和新途徑，同時，在討論中學(xué)生之間取長補短，共同提高，對提高創(chuàng)造思維能力有很大的好處。

    總之．開展鄉(xiāng)土地理課外活動，可以讓學(xué)生真實地了解到家鄉(xiāng)的地理狀況，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造意識和毅力，在實地考察中，學(xué)生們提高了地理觀察力，豐富了地理知識，懂得了如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決遇到的地理問題過程中，提高了創(chuàng)造性思維能力。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....