在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

    在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說(shuō)是最為密切的。地理教育中強(qiáng)調(diào)的“人 —地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。 因而，1992年的《地理教育國(guó)際憲章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育作出貢獻(xiàn)。我在地理教學(xué)實(shí)踐中， 為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)作了以下嘗試。
    一、結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模 式，明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)
    （一）地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有 一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著，在實(shí)際 教學(xué)中，要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。
    （二）地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識(shí)。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣，通過(guò)各種課外活 動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn)，通過(guò)各種探索活動(dòng)，感受各種環(huán)境問(wèn)題，端正環(huán)保態(tài)度。
    （三）地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念 ，使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。
    二、充分挖掘現(xiàn)行高中地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容
    中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)�，F(xiàn)行中學(xué)地理教材中，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容 ，主要有如下三方面：
    （一）智能教育內(nèi)容。教材以大量的篇幅講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展，資源的持續(xù)利用；闡述環(huán)境 問(wèn)題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法，揭示人地互動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
    （二）道德教育內(nèi)容。教材告訴我們，自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是 有限的，對(duì)資源的無(wú)節(jié)制掠奪開采，對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)侵犯 他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會(huì)的譴責(zé)，從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護(hù) 環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德是共產(chǎn)主義道德的一個(gè) 重要組成部分，環(huán)境道德教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要一環(huán)。
    （三）行為教育內(nèi)容。要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié) 約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛(ài)護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng)，投身于 環(huán)保事業(yè)。
    三、嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
    （一）通過(guò)設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn)題開展討論，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對(duì)人類的發(fā)展有益，也可能對(duì)人類有潛在的危害�？茖W(xué)技術(shù)是 面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問(wèn)題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的 時(shí)期有不同存在的形式；不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題也會(huì)有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問(wèn) 題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過(guò)內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問(wèn)題，提高自身的環(huán)保意識(shí)。如 在教學(xué)高中《地理》下冊(cè)“新能源”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)“要不要發(fā)展核電”這一爭(zhēng)議性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考， 組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題焦點(diǎn)之一，有些學(xué)生認(rèn)為核能是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、 地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應(yīng)積極發(fā)展核電站；另外一些學(xué)生則認(rèn)為前蘇聯(lián)切爾諾貝利災(zāi)難 性的核事故固然罕見(jiàn)，但人們不能忽視來(lái)自具有很高放射性的核廢料的威脅，應(yīng)削減或停止核電發(fā)展計(jì)劃。學(xué) 生看問(wèn)題的角度不同，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)核電不同的看法。通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，其意義遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生知道應(yīng)該不應(yīng)該 發(fā)展核電站。
    （二）重視開放性教學(xué)，加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。
    所謂開放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固 定格式的結(jié)論，而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查問(wèn)題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得 出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣，也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo) 學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性，但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題本來(lái)就有多種解答方法，例 如在學(xué)習(xí)高中地理下冊(cè)“城市形成和發(fā)展”一節(jié)時(shí)，結(jié)合成立不久的臺(tái)州市，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)立臺(tái) 州市？”學(xué)生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究，通過(guò)資料綜合、數(shù)量統(tǒng) 計(jì)，得出臺(tái)州市的成立是臺(tái)州地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是人類認(rèn)識(shí)、利用、改造環(huán)境的表現(xiàn)。也有些學(xué)生認(rèn) 為臺(tái)州市的成立象“攤大餅”破壞了大量?jī)?yōu)質(zhì)的耕地，對(duì)于人均耕地本來(lái)就很緊張的臺(tái)州來(lái)說(shuō)，臺(tái)州市的設(shè)立 是不合理的。通過(guò)開放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來(lái)學(xué)習(xí)和探索的 過(guò)程。學(xué)生不掌握這個(gè)過(guò)程，就無(wú)法做到真正理解生活中的環(huán)境問(wèn)題，環(huán)保意識(shí)的提高也無(wú)可談起，因?yàn)檎嬲?使學(xué)生信服又能理解的知識(shí)是學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)過(guò)程后獲得的。
    （三）充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。
    環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。如果沒(méi)有接觸過(guò)協(xié)調(diào)環(huán) 境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)，那么，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話，所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系 實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。
    1.把地理知識(shí)與周圍看得見(jiàn)、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章，要求學(xué)生 根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng)，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們 知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到 事半功倍的效果。
    2.結(jié)合參觀訪問(wèn)，增加感性知識(shí)，深化理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后， 帶領(lǐng)學(xué)生到椒江外沙工業(yè)區(qū)考察，參觀海門制藥廠的污水處理設(shè)備，并聽(tīng)廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。同學(xué)們對(duì)工業(yè)“三廢 ”的治理過(guò)程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識(shí)，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。
    3.結(jié)合春游，讓學(xué)生在大自然中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的必要性。如去年高一年級(jí)四個(gè)班到金清、黃瑯春游，我就 緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考討論：“小普陀”旅游業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系；建造金 清新閘的實(shí)際意義，為什么政府要花這樣多的資金造這個(gè)龐然大物等等。
    4.結(jié)合當(dāng)?shù)卣�府的重點(diǎn)工程或環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)中學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)�！钡膭�(dòng)機(jī)。如前年下半年開始的 修筑標(biāo)準(zhǔn)海塘堤壩，是臺(tái)州市政府的第一位重點(diǎn)工程，范圍廣、規(guī)模大。我們發(fā)動(dòng)學(xué)生討論“為什么要修筑標(biāo) 準(zhǔn)海塘堤壩？”學(xué)生們有了前年11號(hào)臺(tái)風(fēng)海潮造成的慘痛教訓(xùn)，對(duì)此問(wèn)題深有感受，思考得特別深，不但宣傳 了該項(xiàng)工程的意義，而且對(duì)有關(guān)的水文、氣候知識(shí)有了較深理解，有效地接受了環(huán)境教育。
    5.結(jié)合3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望，在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意 識(shí)；同時(shí)也深化了地理課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    經(jīng)過(guò)近幾年的努力，我校高一年級(jí)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)取得了可喜的階段性成果。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查， 由于環(huán)保教育，學(xué)生在地理課程中，對(duì)有關(guān)環(huán)保內(nèi)容特別注意的占97.1%；對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)有較大提高的占80%；在 環(huán)保情感態(tài)度方面，有68.6%的學(xué)生更加關(guān)心環(huán)保，31.4%的學(xué)生開始關(guān)心環(huán)保；在環(huán)保行為取向、習(xí)慣方面， 有94.3%的學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步。我校參加“全國(guó)中學(xué)生環(huán)境保護(hù)知識(shí)競(jìng)賽”，獲得組織獎(jiǎng)，高一(7)班曹喜鳳同學(xué) 榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)，高一(7)班馮巧珍、高一(9)班應(yīng)婷婷同學(xué)在“熱愛(ài)我們共有的家園”作文競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng) 。有許多的優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告、環(huán)保論文被選入論文集，被推薦到市環(huán)保局；高一(6)班編輯刊出的環(huán)保板報(bào)在學(xué)校 組織的環(huán)保板報(bào)比賽中獲第一名；高一(8)班的朱燕燕同學(xué)在環(huán)保演講比賽中獲二等獎(jiǎng)，她在演講中大聲疾呼： “請(qǐng)大家趕快行動(dòng)起來(lái)吧，讓我們用誠(chéng)心和雙手，還地球一湖碧水，給人類一句忠告：為了生命，請(qǐng)珍惜水！ ”臺(tái)州有線電視臺(tái)、臺(tái)州日?qǐng)?bào)、椒江經(jīng)濟(jì)報(bào)對(duì)我校的環(huán)境教育作了報(bào)道。鑒于我校在環(huán)保教育方面所做的工作 及取得的成績(jī)，臺(tái)州市環(huán)境保護(hù)局特將本校命名為“臺(tái)州市環(huán)境教育基地”。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....