地理教育的功能及在基礎教育中的地位

地理教育的功能及在基礎教育中的地位

    地理是一門跨學科的綜合課程。它從獨特的角度出發(fā)，在培養(yǎng)愛國情感、增強全球意識、進行環(huán)境教育、 促進知識、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一及提高學生對未來生活的適應能力方面，具有別的學科所無法代替的功能 。它通過思維、知識、技能與價值觀方面的教育目標的實現，以及在自然學科和人文學科之間的橋梁紐帶作用 ，對基礎教育作出貢獻。因此，地理教育對于培養(yǎng)新一代公民，使他們成為德智體全面發(fā)展的、有思想有感情 的人，是非常重要的。
    一、地理的教育功能
    （一）培養(yǎng)愛國情感
    地理教育對學生愛國情感的培養(yǎng)具有獨到之處。在分科制的教育體系中，愛國情感的培養(yǎng)滲透在各個學科 之中。地理教學是通過培養(yǎng)學生對自己國家的自然和人文環(huán)境以及它們之間的相互關系的認識與理解，使愛國 情感的培養(yǎng)具體化。地理教學過程中教師指導學生去觀察他們所生活的自然和人文環(huán)境，認識它，了解它，進 而關心它，與它和諧相處。使學生從與周圍環(huán)境、與身邊的人相處中，獲得愛國情感的親身體驗。
    （二）增強全球意識
    當今，人類的活動空間更廣闊，相互聯系更緊密，地球也相對“變小”了。與此同時，也產生了諸如酸雨 、臭氧層空洞、可持續(xù)發(fā)展等具有全球性的問題，需要各個國家共同協(xié)商來解決。因而現代社會對公民的全球 意識和國際合作能力的要求也逐漸提高。
    現在中國與世界的聯系日益增強，在國際社會中的影響越來越大，在基礎教育中進行全球意識的教育是培 養(yǎng)合格公民的必不可少的內容之一。而基礎地理教育是擴大青年學生眼界的一種有效工具。這并不是說要在地 理課上向他們介紹許許多多的世界各地的知識、信息。傳播這些信息的任務完全可由電視、廣播、書刊、報紙 等社會媒體來完成。然而青年學生從這些渠道獲得的信息往往是零散的、片面的。基礎地理教育能夠做到的是 ，教給青年學生收集、選擇和處理地理信息的方法、技能、態(tài)度和價值觀，這是任何別的學科所無法代替的。
    （三）進行環(huán)境教育
    環(huán)境問題是現代社會發(fā)展的伴生物，環(huán)境教育也成為現代教育的重要內容之一。中國占世界約五分之一的 人口，如果每個公民都具有很強的環(huán)境意識，那么我國的環(huán)境狀況將會有很大的改觀；反之，如果大部分人， 尤其是領導者缺乏環(huán)境意識，或環(huán)境意識被眼前的利益所淡漠，環(huán)境惡化將是不可避免的。人們已經認識到， 為了使前一種理想盡早成為現實，避免后一種狀況的發(fā)生，在基礎教育中增強環(huán)境意識教育是非常重要的。目 前在我們國家，環(huán)境教育在基礎教育中主要采取各科滲透的方式，地理學科是進行環(huán)境教育的主要媒介之一。
    以人—地關系為主線的地理教育不僅關注自然環(huán)境本身的狀況和它對人們的影響，更關注人—地系統(tǒng)中， 人們在利用、改善自然和社會環(huán)境時所采取的辦法，以及這些人類活動對環(huán)境的影響。這些人類活動所產生的 影響可能有益也可能有害，這要看人們對環(huán)境的了解程度以及利用環(huán)境時所作的決定。例如，在河流上修建水 庫所產生的后果有好的方面也有不好的方面：它控制了洪水，利用水能發(fā)電，通過灌溉發(fā)展農業(yè)，但同時也改 變了庫區(qū)的生態(tài)環(huán)境，減少了河床和沖積平原上的沉積物，而且減少了入�？诘哪嗌澈蜖I養(yǎng)物質的供應。當青 年學生了解到由于人們缺乏環(huán)境意識而造成對人類自身和其它物種生存的危害，心靈會受到觸動，他們在考慮 和處理生活中的問題時可能會對環(huán)境更多一點關心。例如：在家庭購買冰箱時，孩子可能會勸說父母購買無氟 冰箱；在旅行乘坐火車時，他們就不會把快餐盒隨手丟出車窗外；他們會選擇用可回收材料制成的玩具和文具 ；他們會節(jié)約利用紙張，以減少森林砍伐和造紙污染；等等。通過地理課的學習，他們會成為具有強烈環(huán)境意 識的新一代公民。
    （四）促進知識、技能、世界觀的和諧統(tǒng)一
    教育是培養(yǎng)人成長的過程。這種成長發(fā)生在生活中的智力、體力、社會和道德各方面。它的要素是知識、 技能和世界觀（包括情感、態(tài)度和價值觀）。橫跨自然學科和社會學科的地理學科不僅有助于學生知識、技能 和世界觀的培養(yǎng)，還有助于促進三者的和諧統(tǒng)一。
    例如，青年學生在語文課上學到有關鳥的文章，其中講述了鳥的形態(tài)、靈性。他們在生物課上了解了鳥的 種屬、結構和習性，以及對人類的益處。在地理課上，他們又知道了生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境的概念。一天，一個學生 收到一份特殊的禮物——一只關在籠子里的鳥。這位學生該如何對待這只鳥呢？他運用語文課上學到的知識， 仔細觀察這只鳥，然后作出一篇好文章來。又聯想到生物課中學到的知識，想把這只鳥放歸自然，讓它回到森 林或田野中為樹木、莊稼去除害蟲。這時又想起地理課上老師講過的每種生物與它所生存的環(huán)境都是相互適應 的。他想：要是這只鳥屬于本地的種群，放飛之后，它能很快適應熟悉的環(huán)境，很好地生存下去。但也許它來 自遙遠的地方，那里的生態(tài)環(huán)境與本地有很大的不同，如果把它放到這個完全陌生的環(huán)境中，它會因對環(huán)境的 不適應而很快死去。經過反復思考，他決定把鳥留下來，細心地照料它，友善地對待它。這個例子說明了通過 課堂教學，尤其是地理課堂教學，這個學生獲得了人與環(huán)境關系的知識、保護環(huán)境的技能和愛護環(huán)境的態(tài)度和 價值觀。
    （五）提高學生對未來生活角色的適應
    地理教育通過發(fā)展學生的知識、技能、世界觀，鼓勵并幫助他們將這些知識、技能、世界觀與現實生活相 聯系，從而使他們的生活更有意義，能夠適應未來生活中的各種角色。
    青年學生在未來生活的各種角色中經常遇到與地理有關的問題，需要他們運用地理的知識、技能、態(tài)度和 價值觀。如：
    １．作為一個社會成員，知道地方特征與就業(yè)機會的聯系，以調整自己的努力方向，在求職中更有競爭力 。
    ２．作為一個生產者，知道區(qū)位、生產和銷售地的自然人文特征與投入產出之間的關系，以及生產中的環(huán) 境代價。
    ３．作為一個消費者，知道綠色消費對個人及社會的意義。
    ４．作為一個公民，知道應該如何保護環(huán)境，如何鼓勵他人也這樣做，應該對公共環(huán)境持何種價值觀和采 取什么對策。
    ５．作為一個學習者，知道如何利用先進的地理技術獲取、分析和評價信息并作出決策。
    ６．在休閑時，知道采取什么休閑方式，使個人、社區(qū)環(huán)境都受益。例如，在旅行時，知道如何獲得關于 地方的知識，采用何種價值觀來了解地方的特色，如何保護所經地方的環(huán)境。
    學生在對以上問題作決定時，所根據的是在生活經驗中獲得的地理知識、技能和世界觀，其中一些可能是 通過學校的地理課程獲得的。這些已獲得的知識、技能和世界觀被稱為“個人地理”，學校地理教育就是要擴 展和提高學生的“個人地理”，使他們在擔任各種生活角色中更有能力。
    二、地理在基礎教育中的地位
    地理教育通過特定的思維、知識、技能和情感方面的培養(yǎng)，使一部分教育目標得以實現。以下目標可通過 地理學習來完成：
    （一）思維能力
    指與地理學習和思考有關的能力，包括：
    １．理解能力，即領會信息的含義并表達出來的能力；
    ２．分析能力，即把材料分解成若干部分，以理解其結構的能力；
    ３．應用能力，即在新情況下使用所學東西的能力；
    ４．綜合能力，即把部分結合為一個整體的能力；
    ５．評價和決策的能力，即判斷有關問題的決策所產生的后果，并在此基礎上進行最佳選擇的能力。
    （二）知識
    地理學習可使學生理解和獲得以下幾方面的知識：
    １．理解位置和地方，以便在地理思維構架下審視國內和國際事件，理解空間關系；
    ２．了解地表的主要自然系統(tǒng)（地形、土壤、水體、氣候、植被），以及理解各生態(tài)系統(tǒng)內和彼此之間的 相互作用；
    ３．了解地球上的主要社會經濟系統(tǒng)（農業(yè)、聚落、運輸、工業(yè)、商業(yè)、人口），以便對一個地方有清晰 的認識。其中牽涉自然條件對人文活動的影響，以及不同地方的文化觀念、宗教信仰、技術水平、經濟水平和 政治制度的差異；
    ４．地球上不同的人種和社會；
    ５．對鄉(xiāng)土環(huán)境的認識和理解；
    ６．認識全球相互依存的挑戰(zhàn)和機會。
    （三）技能
    地理學習可培養(yǎng)學生的以下實踐能力：
    １．觀察：是收集事物的有關外貌、位置、分布、聯系、運動和變化等信息的手段，包括直接觀察和間接 觀察；
    ２．記錄數據：包括繪制地圖、素描圖、曲線圖和其它圖表，記錄訪談內容，記錄儀器測量結果，收集樣 本和標本等；
    ３．報告：包括組織材料，通過各種媒介（曲線圖、模型、膠片、照片、錄像帶和幻燈片等）展示材料， 并用書面和口述形式作出清楚準確的解釋；
    ４．解決問題：包括綜述、判斷和決策；
    ５．與人合作的技能。
    （四）世界觀
    地理教育可培養(yǎng)學生以下的情感、態(tài)度和價值觀：
    １．熱愛自己的國家，并意識到自己所負有的責任；
    ２．對周圍環(huán)境和地球上不同的自然和人文特征的關心；
    ３．欣賞自然的美，理解人類的不同生活狀況；
    ４．關心環(huán)境質量、人類的生活狀況和生命支持系統(tǒng)——

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我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

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九年義務教育初中地理課程和教材，由應試教育向素質教育的轉軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內容之一

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