淺析高中地理教學(xué)中的線性規(guī)律

淺析高中地理教學(xué)中的線性規(guī)律

    地理教學(xué)中分析課本知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)聯(lián)系即知識(shí)體系的形成非常重要，因?yàn)榻處熌芊衩鞔_課本知識(shí)體系的形 成，直接關(guān)系到學(xué)生能否生動(dòng)地掌握知識(shí)體系，擺脫支離破碎地掌握知識(shí)的狀況，也關(guān)系到教師更好地確定教 學(xué)重點(diǎn)。
    高中地理教學(xué)中分析課本內(nèi)容時(shí)可以從不同的角度來歸納知識(shí)體系，比如：課本中許多知識(shí)呈線性規(guī)律聯(lián) 系在一起形成知識(shí)體系，這些線性的關(guān)系線大致可以分成兩大類型。
    一、明線型
    明線是指地理課本中知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊、概念間等的聯(lián)系，是一目了然的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，又可以分成以下三 小類：
    1.線狀自然地理事物
    在復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)、塊時(shí)可以利用地理課本中河流、山脈、海岸線、海峽等地理事物，把有關(guān)知識(shí)羅列 在一起。例：長江干流從上游到下游可以把下述幾組知識(shí)聯(lián)成知識(shí)體系。 知識(shí)類型 長江上游——長江中游——長江下游 商品糧 成都平原——洞庭湖平原——鄱陽 基地 湖平原——太湖平原 鋼鐵工 攀枝花——重慶——武漢——馬鞍 業(yè)中心 山——上海 特大城市 重慶——武漢——南京——上海
    2.線狀人文地理事物
    課本中像風(fēng)景旅游線、運(yùn)輸路線、人口遷移線等同樣也能巧妙地串聯(lián)許多知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成知識(shí)體系。
    例：中東波斯灣沿岸石油輸出路線中的中東波斯灣——好望角——西歐運(yùn)輸線，油輪經(jīng)過的航線可以構(gòu)成 主要洋流體系：
    波斯灣——北印度洋季風(fēng)洋流——莫桑比克暖流——本格拉寒流——加那利寒流——北大西洋暖流——西 歐
    3.地理圖像中的曲線、折線等
    地理圖像中的曲線、折線等能更清楚地說明地理規(guī)律、地理原理的現(xiàn)象、分布特征等。還能在復(fù)習(xí)中把圖 中所包含的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。
    例：高中地理中第二章第一節(jié)“大氣組成和垂直分層”中《氣溫的垂直分布圖》可以通過氣溫隨高度變化 曲線使有關(guān)知識(shí)系列化。
    （附圖 {圖}）
    二、暗線型
    暗線是指地理課本中知識(shí)點(diǎn)、塊及概念間的聯(lián)系，是隱含內(nèi)在的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，又可以分成以下五小類：
    1.人地關(guān)系線
    就是以“人地關(guān)系”為線索，通過“資源和能源”這個(gè)紐帶把自然環(huán)境和人類活動(dòng)聯(lián)系在一起形成一串珍 珠狀知識(shí)體系：自然環(huán)境——
    （附圖 {圖}）
    ——人類活動(dòng)
    2.概念的內(nèi)涵和外延反變關(guān)系線
    教學(xué)中為了更好地使學(xué)生掌握概念知識(shí)，可充分利用概念內(nèi)涵與外延之間的反變關(guān)系，把各地理要素的有 關(guān)概念組成概念體系。
    例：高中地理上冊第一章第一節(jié)天體和天體系統(tǒng)中，天體系統(tǒng)級(jí)別根據(jù)從高到低組成概念體系：總星系— 銀河系—太陽系—地月系
    3.地理現(xiàn)象的形成必有其因果關(guān)系線
    地理現(xiàn)象的形成必有其因果關(guān)系，教學(xué)中可以利用因果關(guān)系，把地理現(xiàn)象成因等構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系。例： 高中地理第二章第三節(jié)“大氣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中可以構(gòu)成下列體系：
    （附圖 {圖}）
    4.知識(shí)遷移線
    要做到知識(shí)遷移必須做到溫故而知新，一是利用本學(xué)科學(xué)過的知識(shí)，解釋一些地理理象，證明一些地理原 理，把初中地理知識(shí)或已學(xué)過的高中知識(shí)縱向聯(lián)系形成體系。
    例：高中地理第三章掌握水平衡原理后可以解釋第二章中人類活動(dòng)對氣候的影響：
    （附圖 {圖}）
    二是利用已學(xué)過的其他學(xué)科知識(shí)，解釋地理原理、現(xiàn)象等，進(jìn)行知識(shí)間的橫向聯(lián)系形成體系。
    例：高中地理第四章“喀斯特地貌的形成”可以引入化學(xué)知識(shí)中的化學(xué)方程式解釋喀斯特地貌的形成：
    （附圖 {圖}）
    5.地理事物演變線
    高中地理有的知識(shí)點(diǎn)、塊可以根據(jù)物質(zhì)演變排列順序組成系列知識(shí)。
    例：高中地理第四章第七節(jié)“地殼演化史”可以根據(jù)地殼演化史早晚構(gòu)成系列知識(shí)：
    （附圖 {圖}）
    利用地理課本知識(shí)特征，多種方法構(gòu)成知識(shí)體系，對提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握知識(shí)有很大 促進(jìn)作用；對于克服孤立、支離破碎地掌握知識(shí)的教學(xué)，死記硬背的學(xué)法有所啟示。
    （作者單位：浙江湖州市埭溪中學(xué)）

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....