變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”

變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”

    ——談九年制義務(wù)教育地理教材教法的改革
    （胡永梁 四川成都市教科所）
    九年義務(wù)教育初中地理教材（人教社版），已在我市經(jīng)過了三年多的實驗和試用。廣大地理教師普遍認(rèn)為 ，九年義務(wù)教育教材與原用統(tǒng)編教材的最大區(qū)別，是它更適合學(xué)生自學(xué)，甚至可以說它是“自學(xué)的教材”，或 者說它既是“教材”，也是“學(xué)材”。
    作為初中地理教師，如何鉆研和領(lǐng)會九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱的精神？如何把握九年義務(wù)教育教材的特 點？怎樣改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方法？怎樣盡可能地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量？都是必須認(rèn)真思考和反復(fù)研究的 問題。大凡一次教材的重大改革和變動，都必然伴隨出現(xiàn)一個教師如何逐步適應(yīng)的過程。當(dāng)前擺在初中地理教 師面前的一項重要任務(wù)，就是如何大膽進(jìn)行教學(xué)、教法改革，縮短對九年義務(wù)教材的適應(yīng)過程，盡快地使初中 九年義務(wù)地理教學(xué)走上正軌。
    一些教師在使用九年義務(wù)教育地理教材時，感到這套教材是“學(xué)生好學(xué)，教師難教”。這正好說明，九年 義務(wù)教育地理教材的著眼點和著力點已由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”。因此，如何指導(dǎo)好學(xué)生自 學(xué)已成為九年義務(wù)教育地理教材教法改革的核心問題。也就是說，要適應(yīng)九義地理教材的變革，教師備課、上 課的著眼點和著力點就不應(yīng)再是考慮如何把教材內(nèi)容“講”清楚，“講”生動，“講”透徹，而是應(yīng)當(dāng)考慮和 研究如何使學(xué)生“學(xué)”懂、“學(xué)”會、會“學(xué)”，如何教會學(xué)生自學(xué)的方法，從而讓學(xué)生達(dá)到增加、長智、練 能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，從根本上講，就是要變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”。其主要途徑和措施 是：
    一、認(rèn)真鉆研大綱教材，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
    認(rèn)真鉆研九年義務(wù)教育地理教學(xué)大綱和教材，就不難發(fā)現(xiàn)，它們與原大綱和統(tǒng)編教材和主要區(qū)別，一是三 條教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明，即使學(xué)生獲得地球和地圖，世界地理、中國地理三個方面的基礎(chǔ)知識； 使學(xué)生學(xué)會有關(guān)的地理基本技能，形成能力；使學(xué)生受到正確的思想、觀點教育。二是教學(xué)內(nèi)容的安排有了重 大的改革和突破，更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征。三是教學(xué)內(nèi)容和要求表格化，多層次 ，更加具體、明確、清晰，便于師生遵循。四是突出了人口、資源、環(huán)境觀點的教育和國情教育，人文地理與 自然地理并重，理論聯(lián)系實際，重點更加突出。五是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)要求更加落實，對教學(xué)、評價、考核 等問題提出了較合理、明確的建議。六是簡化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
    大綱、教材的變革，不但首先要求教師去適應(yīng)，而且要盡快地縮短這個適應(yīng)的過程，才能滿足教學(xué)的需要 。要適應(yīng)，首要的問題是要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由教師講為主變成學(xué)生學(xué)為主，要充分利用九年義務(wù)教育教 材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會，直到會學(xué)。也就是說，要把“教師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤敖處熃虒W(xué)生學(xué)”。過去那種 “教學(xué)教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)”在某種意義上講，是教與學(xué)的分離，現(xiàn)在應(yīng)提倡的是“教學(xué)教學(xué)，教師教學(xué)生 學(xué)”，雖然只少了一個標(biāo)點符呈，但它都意味著教與學(xué)的有機結(jié)合，教師的著力點已不再是“教”，而是“教 學(xué)生學(xué)”，包括教會學(xué)生如何讀書、讀圖，勾畫要點；如何掌握和運用自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；如何科學(xué) 、準(zhǔn)確、規(guī)范地理解和運用知識、技能，形成能力；如何順利通過相關(guān)的練習(xí)、訓(xùn)練和檢測，檢驗學(xué)習(xí)的效果 ；等等。
    二、重建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力指導(dǎo)學(xué)生活動
    過去的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多是圍繞“組織教學(xué)－－復(fù)習(xí)提問－－講授新課－－總結(jié)鞏固－－布置作業(yè)” 的模式，即“組、復(fù)、新、鞏、布”而進(jìn)行的。九年義務(wù)教育大綱教材的變革，當(dāng)然地也給地理課堂教學(xué)提出 了新的要求，教師必須重建課堂結(jié)構(gòu)，才能與九年義務(wù)教育大綱教材的變革精神相適應(yīng)。建立新的地理課堂教 學(xué)結(jié)構(gòu)，一是要考慮如何把教材中的文字、圖象、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機地結(jié)合起來，適時、得當(dāng)?shù)丶右蕴幚恚?二是研究如何恰當(dāng)?shù)匕才藕蛯嵤�“綱、讀、動、講、練、評”幾個課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)�？梢哉f，這幾個基本 環(huán)節(jié)都是教與學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)活動形式，其中的“綱、講、評”以教師的“教”為主，“讀、動、練”以學(xué) 生的“學(xué)”為主。
    “綱”是指教師根據(jù)大綱教材的要求和內(nèi)容，精心設(shè)計的教學(xué)提綱、教學(xué)綱目，包括板書提綱、指導(dǎo)學(xué)生 讀書的提綱等。應(yīng)盡可能地反映出教材內(nèi)容的知識系統(tǒng)、框架結(jié)構(gòu)、知識間的內(nèi)在聯(lián)系，展示該課學(xué)生的學(xué)習(xí) 目標(biāo)，并做到簡潔明了，線索清晰，綱舉目張。
    “讀”是指在教師的安排指導(dǎo)下，讓學(xué)生有目的地讀書、讀圖，較準(zhǔn)確地勾畫、標(biāo)注出課文中的知識要點 ，圖象中的重要界線、范圍及注記等。教師應(yīng)精心指導(dǎo)，盡可能地使學(xué)生讀書、讀圖的目的明確，勾畫、標(biāo)注 文圖的方法得當(dāng)，逐步養(yǎng)成讀書、讀圖的良好而規(guī)范的習(xí)慣，掌握讀書、讀圖和自學(xué)的基本方法。
    “動”是指學(xué)生在課堂上的各種動腦、動口、動手的學(xué)習(xí)活動，包括上述的讀書、讀圖，勾書、勾圖，教 材中的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”，課堂上的答問、討論、填圖、作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練等。教師應(yīng)有計劃 、有目的、有意識、有組織地恰當(dāng)安排，有機地穿插在整個課堂教學(xué)的４５分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生積極、充實、愉 快、有趣，不致感到上課學(xué)習(xí)是一件千篇一律、枯燥乏味的事情�？梢哉f，缺乏學(xué)生活動的地理課，決非一堂 好課。要讓學(xué)生“動”起來，“動”的核心是思維活動，是學(xué)得生動活潑，而不在于形式上的站起、坐下、齊 聲答問次數(shù)的多少。
    “講”是指教師對重難點、易混易錯知識的講解，對地理規(guī)律性的概括總結(jié)，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。學(xué)生 通過讀書、讀圖、“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等自學(xué)活動已經(jīng)懂得了、解決了的問題就不必再講了 ，教師“講”的著力點應(yīng)在于“畫龍點晴”，在于釋疑解惑，在于精講講活。而面面俱到、平鋪直敘、半斤五 兩、照本宣科滿堂灌式的“講”，學(xué)生是不感興趣的，不受歡迎的，教學(xué)效果也是極差的，這已經(jīng)是被無數(shù)實 踐的事實所證明了的。
    “練”是指課堂上對學(xué)生進(jìn)行鞏固強化知識，掌握基本技能，啟發(fā)訓(xùn)練思維，形成各種能力的訓(xùn)練，包括 答問、填圖、讀圖、“做一做”、完成作業(yè)等口頭的和書面的練習(xí)。這既是課堂學(xué)生活動的重要組成部分，又 是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是教師獲取反饋信息的主要源泉。教師應(yīng)精心設(shè)計、安排“練”的材料、 “練”的時間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過程中，使“講”和“練”有機地結(jié)合起來，才能收到較好的教學(xué) 效果。學(xué)生能否順利通過相關(guān)的練習(xí)，是檢驗課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因而也可以說，缺乏學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的 地理課，決非一堂好課。
    “評”是指學(xué)生或教師對學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果的評析、評價、評講。評，對學(xué) 生來說是一種較高層次的思維訓(xùn)練，它不僅要讓學(xué)生明晰對與錯，而且還要懂得“為什么？”這是根據(jù)反饋信 息，有針對性地及時培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)，切不可掉以輕心，隨意放過。教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn) 練的機會，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的答案進(jìn)行評講或由教師對學(xué)生答案進(jìn)行評析，以便及時彌補知識缺陷，使學(xué)生牢 固地掌握那些易混易錯的重難點知識及規(guī)范化的答案，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    課堂上“讀、動、練、評”等學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不能是自發(fā)的、盲目的。教師在備課時，就要有計劃、有 意識、有目的地對課堂學(xué)生活動的時段、形式、內(nèi)容等精心加以設(shè)計安排，上課時再加以積極引導(dǎo)、指導(dǎo)和組 織實施。無準(zhǔn)備、不安排課堂學(xué)生活動不行，自流放任地讓其活動也不行。九年義務(wù)教育教材的重要特點之一 ，就是本身就有不少學(xué)生活動的形式和內(nèi)容，如“想一想”、“讀一讀”、讀圖、選作復(fù)習(xí)題等，教師一方面 應(yīng)當(dāng)充分加以利用，適時進(jìn)行安排處理，同時又要根據(jù)自己學(xué)生的實際，及時按排其他形式的學(xué)生學(xué)習(xí)活動。 如果在每節(jié)地理課中，教師精心設(shè)計安排的、有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間平均能有１／２以上，那么，教師為主 導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想就將得以體現(xiàn)，教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的主動性也將得以發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量的提高 ，學(xué)生能力的培養(yǎng)將不再是空話，九年義務(wù)教育教材的變革精神及“教師教學(xué)生學(xué)”也將逐步得以貫徹、實現(xiàn) 。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....