適應(yīng)新形勢加強中學(xué)地理素質(zhì)教育

適應(yīng)新形勢加強中學(xué)地理素質(zhì)教育

革，加強地理素質(zhì)教育已成為全社會亟待解決的課題。
    國家教委副主任柳斌同志指出：“面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)應(yīng)該是走向素質(zhì)教育�！彼刭|(zhì)教育以發(fā) 展學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的全面發(fā)展的人才為根本目的。地理素質(zhì)是國民所具 備的地理知識及在行為活動中遵循地理法則的情感和能力，包括地理知識素質(zhì)、地理品德素質(zhì)和地理行為素質(zhì) 三個方面。地理素質(zhì)教育對學(xué)生全面素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。
    一、全民地理素質(zhì)亟待提高
    1994年秋季，中國科協(xié)和國家科委有關(guān)部門組織了以“中國公眾與科學(xué)技術(shù)”為題的全國性抽樣調(diào)查。其 中與地理知識素質(zhì)有關(guān)的題目及答對率是：①對溫室效應(yīng)清楚了解和了解的占51.3％；②“臭氧層變薄可能導(dǎo) 致皮膚癌”判斷正確的占36.5％；③回答者認(rèn)為宇宙中存在有生命的星球不只是地球的占51.4％；④在列舉科 學(xué)技術(shù)帶來的幾個可能危害中，認(rèn)為“濫用農(nóng)藥、化肥”的達(dá)52.9％，“自然資源過度消耗”的占23.3％。從 統(tǒng)計數(shù)據(jù)可看出，我國公民的文化、科學(xué)素質(zhì)中，作為科學(xué)常識部分的地理常識較欠缺，我國公民對“濫用農(nóng) 藥、化肥”、“自然資源過度消耗”這些涉及人類可持續(xù)發(fā)展能力的弊端的認(rèn)識尤為淡薄�？梢�，加強地理素 質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)勢在必行。
    隨著人類文明的發(fā)展，人類創(chuàng)造了日益豐富的物質(zhì)和精神文明，但由于人類在人地關(guān)系上的無知，缺乏自 覺的環(huán)境意識，使全球的生態(tài)環(huán)境日益惡化，人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題不斷困擾著人類。環(huán)境問題和人類 命運緊密相連。1972年，在斯德哥爾摩召開了人類環(huán)境會議，提出了“只有一個地球”的報告，現(xiàn)在被認(rèn)為是 人類對資源和環(huán)境問題的一次覺醒。
    聯(lián)合國通過《人類環(huán)境宣言》指出：“保護(hù)和改善環(huán)境是關(guān)系到全世界各國人民的幸福和經(jīng)濟發(fā)展的重要 問題”。近幾十年來，我國的環(huán)境狀況日益惡化，如大氣污染、酸雨肆虐、森林砍伐、草場退化、土地沙化、 災(zāi)害頻發(fā)、資源過度開發(fā)等問題嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。面向21世紀(jì)，如何解決好保護(hù)環(huán)境與經(jīng) 濟可持續(xù)發(fā)展這一問題，是擺在我國未來建設(shè)者面前的重要任務(wù)。因此，從青年一代抓起是提高全民地理素質(zhì) 的根本。
    二、中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂
    目前，我國的課程設(shè)置使初中地理與升學(xué)無緣，在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。據(jù)初 步調(diào)查可知，在廣大農(nóng)村，因社會衡量教育質(zhì)量只看升學(xué)率，所以，不少學(xué)校把初中教育搞成了升學(xué)教育，只 重視升學(xué)考試的學(xué)科教學(xué)。在農(nóng)村初中，90％的地理課由兼課教師擔(dān)任，教學(xué)效果很少過問，導(dǎo)致大多數(shù)兼課 教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復(fù)習(xí)課或練習(xí)課。向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識的時間難以得到保證， 還談什么地理素質(zhì)教育呢？在城市學(xué)校，初中地理課基本由專職教師擔(dān)任，地理教師掌握了教學(xué)陣地，而大多 數(shù)學(xué)生卻把地理科當(dāng)作“副科”，甚至有的班主任鼓動學(xué)生棄學(xué)地理，因而學(xué)生對地理課無興趣，上課不專心 ，在地理課上記英語單詞或做其他科的作業(yè)，在這種狀態(tài)下進(jìn)行地理教學(xué)的效果可想而知。
    當(dāng)前，高中地理受普通高考科目設(shè)置的冷落。高考不考，對高中學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，使他們認(rèn)為地理課可 有可無。雖然高一地理學(xué)科要求會考，但因會考要求簡單，且有的學(xué)校會考監(jiān)考力度不夠，學(xué)生過關(guān)容易，絕 大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理無壓力，也就沒有熱情和興趣學(xué)習(xí)。教師難教，教學(xué)效果較差，勢必影響到未來國民 的地理素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。
    針對上述現(xiàn)狀，各級教育行政部門、學(xué)校為全面實施好素質(zhì)教育，重視和督導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)勢在必行，刻 不容緩。我們中學(xué)地理教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育觀念、教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地 理素質(zhì)教育的質(zhì)量。
    三、加強中學(xué)地理素質(zhì)教育的途徑
    1.轉(zhuǎn)變教育觀念，明確素質(zhì)教育的要求
    應(yīng)試教育把教育目標(biāo)任務(wù)更多地定位于知識傳授、技能培養(yǎng)和考試技巧的訓(xùn)練，以升學(xué)考試為目的，對學(xué) 生的全面發(fā)展不夠重視。而素質(zhì)教育則以豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識、培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操和良好身心 素質(zhì)、較強的實踐和動手能力為宗旨。因而，地理教學(xué)中，不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更要重視地 理品德素質(zhì)、行為素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中，可結(jié)合教材內(nèi)容加強對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、 國情國策教育以及科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀教育等。
    2.重視地理教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，是加強中學(xué)地理素質(zhì)教育的重要前提
    實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在教學(xué)基本功上，地理教學(xué)基本功是地理教 師為完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具有的最基本的教學(xué)能力、教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗的一種綜合體現(xiàn)，是反映地理教 師隊伍和地理教學(xué)水平的一個重要因素。地理教學(xué)基本功主要包括課堂教學(xué)能力、語言技能、板書技能、板圖 技能等要素。近幾年來，各級教育行政部門、學(xué)校舉行的青年教師地理優(yōu)質(zhì)課競賽、教研論文競賽以及形式多 樣的教研活動，無疑對地理教師教學(xué)基本功的提高有著重要作用。
    目前，在地理教學(xué)陷入困境的情況下，我們地理教師不應(yīng)自暴自棄，而應(yīng)使自己具備良好的心理素質(zhì)，對 地理教學(xué)投入深厚情感，精心敬業(yè)，開拓進(jìn)取，努力提高自身的敏銳觀察力和創(chuàng)意思維能力，苦練教學(xué)基本功 ，提高學(xué)科教學(xué)水平，從而真正發(fā)揮地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用。
    3.面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)
    素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，讓學(xué)生主動發(fā)展，為學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會思維”、“學(xué)會創(chuàng)造” 、“學(xué)會做人”等打下扎實的基礎(chǔ)。因此，在沒有升學(xué)壓力下的地理教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主 觀能動性，重視差生，充分信任和尊重差生，給予差生更多的鼓勵和指導(dǎo)，使差生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們 在原有基礎(chǔ)上得到較大的發(fā)展。
    “學(xué)會學(xué)習(xí)”主要是使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中， 首先讓學(xué)生對某項地理事物想一想：“是什么”、“在什么地方”、“是什么原因”、“該地理事物對人類的 生產(chǎn)和生活有什么影響”等。其次，讓學(xué)生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結(jié)合觀察”、“抓住重點 或特點觀察”等方法，讓學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)地理的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期 的細(xì)致工作，可通過嚴(yán)格訓(xùn)練法、指導(dǎo)法、競爭評比法、制約法、疏導(dǎo)法等，使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講、認(rèn)真完成 作業(yè)、工整書寫、自覺完成各項學(xué)習(xí)要求等的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    “學(xué)會思維”就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，提高學(xué)生的思維能力。“教學(xué)生獨立思維”是教育的重要目 標(biāo)之一，地理教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學(xué)生按照地圖方位或線性方向展開思維 ，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。注意目標(biāo)取向法是教學(xué)生思維的批判性、敏捷性，讓學(xué)生做選擇題、讀圖填圖題 的目的就在于此。因果綜合法包括原因綜合和結(jié)果綜合，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維能力，如對工業(yè)布 局、廠址選擇進(jìn)行的多要素原因分析屬原因綜合法，而“由于CO[,2]的溫室效應(yīng)，地球平均氣溫將升高，兩極 冰川融化，全球海平面上升，淹沒沿海低地平原”則屬于結(jié)果綜合法。
    “學(xué)會創(chuàng)造”就是使學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)造意識和良好的創(chuàng)造個性。創(chuàng)造方 法主要有“智力激勵法”、“類比啟發(fā)法”、“聯(lián)想法”、“形態(tài)組合法”、“信息交合法”等。地理教學(xué)中 ，除注意滲透這些方法外，還應(yīng)讓學(xué)生積極參加興趣活動小組，把課堂學(xué)到的知識用于解決所遇到的實際問題 ，吸收更多的知識信息。這樣，掌握的知識信息愈多，產(chǎn)生創(chuàng)造的可能性愈大，獲得創(chuàng)造成功的可能性就愈大 。許多創(chuàng)造都說明了這一點，如魏格納創(chuàng)立“大陸漂移學(xué)說”、李四光創(chuàng)立“地質(zhì)力學(xué)理論”等。
    “學(xué)會做人”主要是指培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強環(huán)境意識和社會適應(yīng)能力。中學(xué)地理教學(xué)目的要求： 對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識和全球觀念的教育，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點； 深化對國情、國力以及國策的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責(zé)任感。由此可見，教學(xué)生 “學(xué)會做人”是地理教學(xué)的主要目的之一。因此，如何使學(xué)生具備較強的人類生存和可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)學(xué) 生自覺維護(hù)人類利益又不損害環(huán)境的地理行為素質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力，是地理素質(zhì)教育中值得重視的問題。
    錢學(xué)森教授指出：“地理科學(xué)是與社會經(jīng)濟各方面都具有密切聯(lián)系的一大科學(xué)部門，是人類文明建設(shè)的基 礎(chǔ)理論�！钡�21世紀(jì)，世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力競爭，實質(zhì)上是

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....