論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與中學(xué)地理教育

論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與中學(xué)地理教育

    1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會，通過了《里約宣言》、《21世紀(jì)議程》等重要文 件。這些文件體現(xiàn)了人類面對世界性嚴(yán)重的環(huán)境問題所求得的共識：人類社會不能超越自然環(huán)境的承載力和自 然資源的可更新能力而發(fā)展，也不能消極悲觀停滯發(fā)展，而是要在防治環(huán)境問題的同時，求得經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán) 境的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣，人類才能走向可持續(xù)發(fā)展。所謂可持續(xù)發(fā)展，目前公認(rèn)的定義是：既滿足當(dāng)代人的 需求，又不損害子孫后代滿足其自身需求的能力。
    1994年，我國政府依據(jù)聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會所制定的世界統(tǒng)一行動藍(lán)圖《21世紀(jì)議程》，率先制定并通 過了《中國21世紀(jì)議程》，對我國在本世紀(jì)末到下世紀(jì)初相關(guān)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、任務(wù)作出了總體部署 。
    《中國21世紀(jì)議程》（以下簡稱“議程”）對我國經(jīng)濟(jì)、法治、教育、科技、人口、資源等眾多領(lǐng)域提出 了新的發(fā)展模式�！蹲h程》幾乎每一章都要涉及地理學(xué)科各部門的知識信息。尤其在第九章中，《議程》把教 育的重要性上升到可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的高度，還特別強調(diào)了中學(xué)地理課程要在加強對受教育者的可持續(xù)發(fā)展 思想的灌輸方面發(fā)揮作用。
    作為中學(xué)地理教育工作者要充分認(rèn)識中學(xué)地理教育在參與《議程》，促進(jìn)中國可持續(xù)發(fā)展這一跨世紀(jì)歷史 重任中的地位以及自身改革的方向。下面談一下我們對此問題的思考。
    一、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求強化環(huán)境意識和公眾參與意識，
    使地理教育在基礎(chǔ)教育中居重要地位。
    目前，從世界范圍內(nèi)存在著嚴(yán)重的人口膨脹、資源匱乏、環(huán)境污染和生態(tài)平衡被破壞等問題來看，人類對 自身與環(huán)境相互聯(lián)系、相互制約的認(rèn)識仍很缺乏。長期以來，人類只顧為自身的生存和局部的、近期的利益而 向環(huán)境索取，而導(dǎo)致環(huán)境的惡化。這是人類的環(huán)境意識淡薄的表現(xiàn)。
    我國是世界第一人口大國，也是一個生產(chǎn)和消費數(shù)量龐大的國家，要使我國經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境走向協(xié)調(diào)、 持久的發(fā)展道路，需要經(jīng)過艱苦的努力。首要的任務(wù)是對全體公民加強環(huán)境意識的教育。讓全體公民都能理解 持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主要內(nèi)容和意義，自覺變革或支持變革不合理的生產(chǎn)方式和消費方式，參與環(huán)境保護(hù)。全體公 民環(huán)境意識的強化，將成為推動我國現(xiàn)代化建設(shè)走向持續(xù)發(fā)展的巨大動力所在。
    作為中學(xué)地理教育，它的重要任務(wù)之一就是對全體學(xué)生——這支未來持續(xù)發(fā)展參與者大軍進(jìn)行環(huán)境意識教 育。中學(xué)地理教育對促進(jìn)公眾有效參與可持續(xù)發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任。這也是中學(xué)地理學(xué)科相對于基礎(chǔ)教育 其他學(xué)科在素質(zhì)教育中的獨特作用。它使學(xué)生具有21世紀(jì)建設(shè)人才參與可持續(xù)發(fā)展所必需的環(huán)境意識、地理素 養(yǎng)和地理能力。1992年8月，在美國華盛頓召開的第27屆國際地理大會上通過的《地理教育國際憲章》，呼吁各 國重視地理教育，并對地理教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容、策略等作出統(tǒng)一的、規(guī)范化要求，其意義就在于此。為 此我們建議，中學(xué)地理教育應(yīng)受到各級教育領(lǐng)導(dǎo)部門的重視，使其在本世紀(jì)末到21世紀(jì)這一歷史轉(zhuǎn)折時期有效 發(fā)揮其特有的功能，為未來人才的素質(zhì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。作為中學(xué)地理教育工作者，要把握住發(fā)展機遇，明確教 學(xué)改革方向和任務(wù)，面向21世紀(jì)和中國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的需要，調(diào)整和改善地理教育的功能。
    二、中學(xué)地理教育要適應(yīng)參與可持續(xù)發(fā)展的要求。
    （一）明確對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)
    中學(xué)地理教育要為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格公民和建設(shè)人才，即培養(yǎng)《中國21世紀(jì)議程》的參與 者。這就需要我們從適應(yīng)參與《議程》諸項任務(wù)的角度，重新審視和修定地理學(xué)科的德育和智育目標(biāo)。同時， 還要依據(jù)《地理教育國際憲章》對地理教育的統(tǒng)一要求，使我國中學(xué)地理教育對人才的培養(yǎng)目標(biāo)與世界接軌。
    1.德育目標(biāo)
    德育的任務(wù)在于發(fā)展與完善受教育者的道德品質(zhì)。目的是使人的個體發(fā)展與社會整體發(fā)展相適應(yīng)，并最終 促進(jìn)社會發(fā)展。地理學(xué)科的德育目標(biāo)要面向21世紀(jì)，就要使學(xué)生樹立新觀念、新道德、新價值、新態(tài)度和新行 動，以此做為理解、支持、參與國家和地方可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃和行動的思想基礎(chǔ)和自覺意識。這些新的德育內(nèi)容 主要有：
    (1)樹立環(huán)境意識和環(huán)境道德觀念。要使學(xué)生對周圍環(huán)境質(zhì)量及人地關(guān)系引起興趣和關(guān)注，正確判斷和評價 人地關(guān)系現(xiàn)狀和趨勢，并能自覺調(diào)控自身行為使之適應(yīng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展。樹立環(huán)境倫理道德觀，學(xué)會識辨人 類生產(chǎn)和消費方式中的美或丑的行為并自覺給以正確導(dǎo)向。以身作則，倡導(dǎo)綠色文明行為。
    (2)樹立正確的環(huán)境價值觀。使學(xué)生懂得環(huán)境作為資源是有價值的。其價值的含義：一是指環(huán)境對人類這一 主體在物質(zhì)、精神、文化、情感、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)諸方面的滿足程度，另一方面是指為使環(huán)境價值得以保持和提高 ，必須對環(huán)境有一定的經(jīng)濟(jì)投入，使環(huán)境具有一定的經(jīng)濟(jì)價值。另外，環(huán)境是具有所有權(quán)的。為此，應(yīng)用法律 、政策、經(jīng)濟(jì)手段對破壞環(huán)境的行為予以管理和制裁。
    (3)樹立新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀。要讓學(xué)生懂得經(jīng)濟(jì)增長并不等于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能再以犧牲環(huán)境、毀 滅資源為代價。要在不降低環(huán)境質(zhì)量、不破壞自然資源可持續(xù)利用和不減少未來收入的基礎(chǔ)上創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益。 落后國家和地區(qū)要擺脫貧困，應(yīng)走發(fā)展清潔生產(chǎn)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)的致富之路。
    (4)樹立新的全球觀。要使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題具有全球性，要加強全球合作，建立一系列新的、公正的國 際政治和經(jīng)濟(jì)秩序，建立新的全球伙伴聯(lián)系。要認(rèn)識當(dāng)代人對自身生產(chǎn)和消費的合理制約和正確導(dǎo)向是對后代 人的一種負(fù)責(zé)和公平，以實現(xiàn)子孫后代的持續(xù)發(fā)展。
    (5)增強自覺參與意識。要使學(xué)生認(rèn)識到，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是全社會的發(fā)展戰(zhàn)略。它幾乎涉及所有的學(xué)科領(lǐng) 域和產(chǎn)業(yè)部門，必須依靠全體公民、社會團(tuán)體的積極支持和參與。公眾、團(tuán)體參與的方式和程度將決定持續(xù)發(fā) 展的進(jìn)程。要使學(xué)生增加自覺參與的意識。
    2.智育目標(biāo)
    按照心理學(xué)和教育學(xué)的一般觀點，智育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)人的一般認(rèn)識能力。如注意力、記憶力、思維力 和想象力。新的智育觀認(rèn)為：智育是培養(yǎng)個體后天的習(xí)得能力。認(rèn)為智力是由結(jié)構(gòu)化的陳述性知識，經(jīng)練習(xí)達(dá) 到熟練的技能和在遇到新問題時適當(dāng)應(yīng)用認(rèn)知策略的能力三種成分構(gòu)成的。在這里我們不去細(xì)究智育的概念， 只想明確中學(xué)地理教育的智育目標(biāo)面對21世紀(jì)需要完成哪些任務(wù)，尤其要明確為使學(xué)生成人后有效參與《中國 21世紀(jì)議程》，在智育方面有哪些重要任務(wù)。
    智育的任務(wù)是由學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能和發(fā)展能力三部分組成的。這三部分任務(wù)的完成過程不是彼此割裂的 ，而是有穿插、有依賴，相互影響和作用的統(tǒng)一的認(rèn)識過程。
    在學(xué)習(xí)地理知識方面，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)的要求和不增加學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則，中學(xué)地 理教育要求學(xué)生重點學(xué)習(xí)對德育和智育有價值的地理知識。如與人類活動聯(lián)系密切的地球表層知識和《中國21 世紀(jì)議程》中的重要的地理信息。這些知識有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、解決人地關(guān)系矛盾問題的能力和參與可持續(xù) 發(fā)展的能力，并強化環(huán)境意識。
    在地理技能訓(xùn)練方面，不僅要訓(xùn)練學(xué)生在課堂利用文字、數(shù)字、圖表和地圖等地理信息資料獲得知識或表 達(dá)知識的技能，還要訓(xùn)練學(xué)生直接從社會、自然的實踐大課堂中獲得地理知識信息并準(zhǔn)確表述它們的能力。如 測量、統(tǒng)計、調(diào)查、繪制等實踐活動所需要的地理技能。
    在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的自學(xué)能力和把所學(xué)知識、技能運用于解決 實際問題的地理應(yīng)用能力。這兩種能力都是21世紀(jì)對教育提出的新要求。一是學(xué)會學(xué)習(xí)，成人后繼續(xù)完成終身 教育；二是學(xué)會應(yīng)用，就國家或地方的環(huán)境與發(fā)展問題發(fā)表見解、提出方案，有效參與可持續(xù)發(fā)展。
    （二）明確教學(xué)內(nèi)容改革的方向
    1.增加新的地理觀念和學(xué)科思想教育的內(nèi)容。為適應(yīng)參與可持續(xù)發(fā)展的需要，應(yīng)在地理教學(xué)內(nèi)容中增加對 學(xué)生進(jìn)行正確的地理觀念以及新的生產(chǎn)觀、消費觀、發(fā)展觀、價值觀等的教育內(nèi)容。這些新的地理觀念和信息 ，可參考《里約宣言》、《21世紀(jì)議程》和國際地理聯(lián)合會地理教育委員會制定的《地理教育國際憲章》以及 我國政府制定的《中國21世紀(jì)議程》等文件。這些內(nèi)容的增補會促進(jìn)學(xué)生形成良好的環(huán)境意識和行為習(xí)慣。
    2.減輕知識學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，加強地理能力的培養(yǎng)
    現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育階段第一位的任務(wù)。因為接受知識是一個終身過程。隨著知識的高 速增長，使學(xué)生具備各種學(xué)習(xí)過程所需要的能力，比獲得知識更有價值和意義。所以，中學(xué)地理教育也應(yīng)把地 理能力的培養(yǎng)視為中心任務(wù)。地理能力是順利完成地理活動，即地理認(rèn)識活動和地理實踐活動所必需的能力總 和。培養(yǎng)學(xué)生參與可持續(xù)發(fā)展所需要的地理能力主要有兩方面：一是地理自學(xué)能力，包括地理閱讀、地理圖解 、地理信息分析、處理及地理思維能力等；二是地理應(yīng)用能力，主要包括地理調(diào)查、地理評價、地理判斷和地 理預(yù)測等。能力培養(yǎng)與單純傳授知識不同，它必須在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過有意識的訓(xùn)練，使地理技能和地理知識加 以綜合利用才能完成。所以為加強能力培養(yǎng)，需要在教學(xué)內(nèi)容中做如下調(diào)整：
    (1)適當(dāng)壓縮一般描述性知識，對必要的地理感性知識可用錄像教材的形式表現(xiàn)，或編入補充教材等作為選 學(xué)內(nèi)容。必修內(nèi)容要加強理性知識，表現(xiàn)形式要圖文并茂，多運用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計圖表，使地理信息定量化、科學(xué) 化。這樣有利于對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)。
    (2)教學(xué)內(nèi)容多引進(jìn)國內(nèi)外社會生產(chǎn)和區(qū)域發(fā)展建設(shè)的實例，供學(xué)生分析、評價和判斷。同時擴大實用性強 的地理知識的比例。強化學(xué)生的地理應(yīng)用意識和參與意識，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
    (3)教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并對重要的地理原理和知 識加強理解和運用。
    3.系統(tǒng)

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....