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淺淡地理教學中學生科學精神的培養(yǎng)
淺淡地理教學中學生科學精神的培養(yǎng) 江蘇省張家港藝術(shù)職業(yè)高級中學 陸軍 215622 隨著高考制度的不斷改革，高中地理學科重回高考之列，目前是“3+綜合”考試模式中“綜合”科的一門，這無疑使高中地理教學極大地從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來；而且隨著高中地理教材的改革，高中地理新教材更適應(yīng)了社會和時代發(fā)展的需要，地理學科具有的鮮明特點必將為我國培養(yǎng)具有新世紀創(chuàng)新人才作出更大的貢獻。下面我以高中地理新教材的教學為例，談?wù)劦乩斫虒W中怎樣培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新精神和動手實踐能力的。 一、以樹立學生科學正確的人地觀來培養(yǎng)學生的科學精神 科學正確的人地觀是21世紀各行各業(yè)人員必須具備的最基本素質(zhì)，是學校教育必須培養(yǎng)的一種觀念，是培養(yǎng)學生的科學精神中的重要組成部分，這也正是地理教育的優(yōu)勢。地理教學就是要讓學生懂得人類是地球環(huán)境的產(chǎn)物，是地球大家庭的產(chǎn)物，和地球上的其他生命——動物、植物有共同享用地球環(huán)境及自然資源的權(quán)利。如果人類按自然界的發(fā)展規(guī)律辦事，自然界的一切就會和人類和諧發(fā)展，自然資源也會按照人類的需求達到永續(xù)利用的目的；如果人類對環(huán)境為所欲為，違背了自然界的發(fā)展規(guī)律，自然界就會用各式各樣的自然災(zāi)害來懲罰人類。從而教育學生愛護大自然，保護大自然中的一切生命。 在高中地理新教材中介紹了許多當前人類面臨著的全球性的環(huán)境與發(fā)展問題：人口劇增，資源過度消耗，環(huán)境嚴重污染，生態(tài)平衡遭到破壞，溫室效應(yīng)加劇，酸雨增多，臭氧層出現(xiàn)空洞等。在教學中我十分注重剖析這些案例，分析其成因、后果及解決辦法，從而幫助學生樹立正確的人地觀，認識到自己應(yīng)承擔的責任和義務(wù)，認識到保護環(huán)境就是保護自己的生存權(quán)利，就是保護人類賴以生存的家園 ——地球。 二、注重教材“綜合實踐活動”內(nèi)容教學來培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力 地理教學多年來犯的一個通病是“大而空”。根據(jù)27、28屆國際地理大會的一些資料分析，我國的中學地理教育與世界發(fā)達國家相比，學生在“地理調(diào)查、實踐、操作與分析問題、解決問題能力”等方面有較大差距。這是我國中學地理教學的最薄弱環(huán)節(jié)，也是亟待加強的重要環(huán)節(jié)。因此，在高中地理新教材中把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為關(guān)鍵突現(xiàn)出來。 高中地理新教材的設(shè)置分為必修課和選修課。課程計劃對課程結(jié)構(gòu)作了重大改革，安排了“綜合實踐活動”，并納入必修課程。“綜合實踐活動”由研究性學習、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐四部分組成，其中地理研究性課題的研究以學生的自主性、探索性為研究學習的基礎(chǔ)。研究性學習以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和適應(yīng)了時代對教育的需求。 在教學中，我十分重視課程中安排的“綜合實踐活動”內(nèi)容，教學時不流于形式，結(jié)合實際，緊扣“本地”具體情況，將學生身邊的“鄉(xiāng)土地理”列為重要教學內(nèi)容，從而激發(fā)了學生的學習興趣和參與意識。如在講解《城市的合理規(guī)劃》（《高中地理新教材限選第一冊》）一節(jié)內(nèi)容時，就結(jié)合張家港實際讓學生討論幾個重要工廠企業(yè)如沙洲鋼鐵廠、東萊發(fā)電廠、金洲化工廠、港口碼頭、保稅區(qū)、東渡服裝廠等的布局是否合理，并講出理由，同時請學生談?wù)勎磥砀鄢堑陌l(fā)展規(guī)劃，學生反應(yīng)熱烈，踴躍發(fā)言，提出了許多較有見地的建議。通過對“本地”自然、人文地理情況進行分析和研究，既注重培養(yǎng)學生的地理技能，又注重開發(fā)學生的地理思維能力，更重要的是提高了學生研究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 三、運用豐富多樣的課堂組織形式來培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力 狹義理解課堂教學就是坐在教室里進行教學。在新世紀，地理教師不應(yīng)有這樣的理解。地理課堂課堂教學的“課堂”要擴大化。根據(jù)教材或者課題的需要，校園、野外、社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)都可以作為地理教學的課堂。影響課堂教學的因素有多種。其中狀態(tài)（教學欲望）、策略（教學方式）、內(nèi)容（教學課題）、環(huán)境（教學場所即課堂）是主要因素。擴大了的課堂使地理教師有更多更好的選擇。 在課本作為唯一教學依據(jù)、教室作為唯一教學環(huán)境的情形下，教學活動往往以教師單向講授為主。而在新世紀新教材新環(huán)境下，師生互動學習將成為重要的教學方式。在互動學習過程中，學生的活動從以往的個體為主轉(zhuǎn)向個體、個體與小組相結(jié)合。我在講解《門檻人口和中心地》（《高中地理新教材限選第一冊》）一節(jié)時，就把學生分為若干小組，分別調(diào)查學校所在地餐飲業(yè)、個體零售批發(fā)店、旅館、賓館等的數(shù)量、規(guī)模，結(jié)合當?shù)厝丝跀?shù)量、消費水平和門檻人口理論寫一篇小論文。又如在講解《文化景觀》（《高中地理新教材限選第一冊》）時就讓學生過了一把導游癮；講解《宗教》（《高中地理新教材限選第一冊》）內(nèi)容時則組織學生討論“宗教和迷信”的關(guān)系等。在互動學習過程中，我們教師傳統(tǒng)意義上的“教”和“講”將日趨減弱，而領(lǐng)航者的作用將日益加強。學生在地理課堂教學中得到的不僅是知識技能和觀念，而且培養(yǎng)了科學意識、創(chuàng)新精神、動手能力和愉悅情感。 四、利用先進的地理教學手段來培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新意識和實踐能力 由于地理教學的特殊性（區(qū)域差異性、要素描述性以及空間綜合性），其教學內(nèi)容通過學科邏輯來組織難以符合中學生愛“活”愛“趣”的天性。特別在當今世界地理信息多樣化的背景下，地理教學必須運用能夠引起學習者關(guān)注的、能激發(fā)學習者“內(nèi)驅(qū)力”的教學手段來組織教學，將學習者從“被動學習”轉(zhuǎn)為“主動學習”。 現(xiàn)代教育技術(shù)手段的出現(xiàn)為地理教育的進步提供了契機。投影、錄像，電腦、多媒體技術(shù)和國際信息網(wǎng)絡(luò)為地理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺。對地理學科來說，多媒體和國際信息網(wǎng)絡(luò)既是地理教學內(nèi)容的最好表現(xiàn)手段，也是地理能力和地理觀念的最好實踐途徑。 在教學中，我十分注重利用先進的教學手段進行教學。平時上課盡可能多地利用多媒體給學生提供豐富多樣的地理素材；把學生帶進電腦房，教會學生如何使用因特網(wǎng)來獲得信息；在講到《城市的合理規(guī)劃》（《高中地理新教材限選第一冊》）內(nèi)容時，讓學生利用電腦中的《模擬城市3000》軟件創(chuàng)建一個城市模型；在一次考試中的一個題目就是讓學生利用自己申請的電子郵箱給我發(fā)一封E-mail等等。通過各種手段，讓學生在不經(jīng)意中獲取了知識，培養(yǎng)了學習能力、創(chuàng)新意識和實踐操作技能。 新世紀的地理教學手段的主流將是現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，特別是計算機輔助教學。利用國際互聯(lián)網(wǎng)這一全球最大的計算機網(wǎng)絡(luò)上的地理資源庫進行地理教學是新的潮流。網(wǎng)上的信息每天都在不斷擴充和更新。網(wǎng)上的信息、數(shù)據(jù)、軟件等十分豐富的地理教學資源庫，對于電腦程度愈來愈來高的學生而言，無疑是一條通向現(xiàn)代地理學的寬闊大道。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和實踐能力是一個需要國家、社會、學校一起進行的系統(tǒng)工程，作為一名教師，我將會不斷地勇于實踐、開拓創(chuàng)新，為這個系統(tǒng)工程奉獻一切。
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