淺談創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

淺談創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺談創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
◇ 福建省長(zhǎng)樂師范附小 高銘秋

　　北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材(簡(jiǎn)稱新數(shù)學(xué))在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。下面，我就結(jié)合新教材的使用談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，它能推動(dòng)人去尋求知識(shí)或從事某種活動(dòng)，開闊眼界，使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。興趣是開發(fā)學(xué)生智力的原動(dòng)力，從教學(xué)實(shí)踐得知，數(shù)學(xué)成績(jī)良好者對(duì)該學(xué)科有著較濃厚的興趣，成績(jī)差者往往厭煩該學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生逆反心理。教師必須掌握學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，從多方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　1�眲�(chuàng)設(shè)趣味的情境
　　一年級(jí)學(xué)生對(duì)故事、童話、動(dòng)物非常感興趣，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了童話引入，展現(xiàn)了“小貓釣魚比賽”的童話情節(jié)并且用象形統(tǒng)計(jì)圖表示比賽成績(jī)，初步感知象形統(tǒng)計(jì)圖的形式與使用。通過創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題的真實(shí)存在，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。
　　2�遍_展新穎多變的游戲活動(dòng)
　　一年級(jí)學(xué)生的注意特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。教師抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中善于變換教學(xué)方式，通過做有趣、新穎的數(shù)學(xué)游戲，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣就把學(xué)生容易分散的注意力吸引過來，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
　　如，口算練習(xí)時(shí)，常用的有視算、聽算、對(duì)口令、開火車等，如果增加了“打手勢(shì)”和“悄悄算”，氣氛會(huì)更熱烈。
　　為了復(fù)習(xí)鞏固“10的加減法”，為用湊十法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法作準(zhǔn)備，可讓學(xué)生玩“數(shù)學(xué)撲克”游戲。教師做兩套1～9的數(shù)字卡片，共18張，玩的方法如下：教師把18張卡片混在一起，讓一個(gè)學(xué)生隨便抽一張藏起來，又找另一個(gè)同學(xué)背著教師把余下的卡片攤開，依次取出每?jī)蓮埣悠饋硎?0的卡片，最后剩下一張卡片讓教師看，教師看后，馬上猜出藏起來的那張卡片是幾。如此方法，又做了一次，教師同樣猜出，也可以讓學(xué)生猜。此時(shí)，教師問學(xué)生：老師為什么能猜對(duì)?讓學(xué)生討論得出結(jié)論。通過猜想、討論，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且打開了思路，活躍了思維，有利于培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力。
　　二、建立探索性學(xué)習(xí)方式
　　為了人的全面發(fā)展的需要，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中探索交流，達(dá)成共識(shí)，向全班匯報(bào)，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
　　新數(shù)學(xué)教材在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中創(chuàng)設(shè)了“乘車”的問題情境：小明背著書包上學(xué)去，路過車站，看見一輛公共汽車上坐著8個(gè)人，又上來6個(gè)人，現(xiàn)在車上一共有多少人?教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，理解圖意，列出算式“8＋6”，然后讓學(xué)生兩人合作，用小棒代替人，擺一擺，算一算，說一說。同學(xué)們各抒己見，踴躍發(fā)言。有的說：“把6分成2和4，2和8湊成了10，10再加上4等于14�！庇械恼f：“把8分成4和4，其中的一個(gè)4和6湊成了10，10再加上另一個(gè)4等于14。”還有的說：“我知道怎樣做20以內(nèi)的進(jìn)位加法，只要將一個(gè)加數(shù)分成兩個(gè)數(shù)，有一個(gè)數(shù)與另一個(gè)加數(shù)能湊成10，再進(jìn)行計(jì)算�！彪m說得不太清楚，但孩子們通過獨(dú)立操作、動(dòng)手實(shí)踐，在自己的探索中發(fā)現(xiàn)算法策略，加深對(duì)湊十法的感性認(rèn)識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生遷移、應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)，本課還設(shè)計(jì)了“7＋4，5＋8，6＋7，4＋8”等習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的湊十法自己“創(chuàng)造”出7加幾、6加幾、5加幾、4加幾的算法，這樣使學(xué)生的智慧和潛能得到充分的發(fā)揮并體驗(yàn)成功的喜悅。
　　三、讓孩子充分想像
　　愛因斯坦說：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！睕]有想像就沒有創(chuàng)造，人類的發(fā)明離不開想像。教學(xué)中，教師要經(jīng)常創(chuàng)造具有不確定性的問題，讓孩子展開想像。如“鞏固5以內(nèi)的加法和減法”的練習(xí)中，有這樣的一個(gè)情境：5只小雞向兩個(gè)食盆走來，將會(huì)出現(xiàn)什么情況?大部分學(xué)生的回答是：3＋2＝5，2＋3＝5，5－3＝2，5－2＝3�？捎械膶W(xué)生說：“左邊食盆里的飼料太難吃了，5只小雞都到右邊的食盆里吃。所以算式是0＋5＝5，5＋0＝5，5－0＝5，5－5＝0�！庇幸粋�(gè)學(xué)生更別出心裁地說：“……有一只小雞擠不過別人，只好又到左邊食盆吃。所以算式是4＋1＝5，1＋4＝5，5－4＝1，5－1＝4�！碧�精彩了，由于答案不唯一，因而沒有解題的固定模式，只要孩子充分發(fā)揮想像力，只要言之有理，都應(yīng)該給予肯定和贊賞，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
　　四、建立融洽的師生關(guān)系
　　數(shù)學(xué)課不只是單純的知識(shí)性的活動(dòng)，而且也是情感活動(dòng)。課堂教學(xué)中師生之間情感的融洽，會(huì)使學(xué)生在愉快的氣氛中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極、心情舒暢地去學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。教師必須以高度的工作責(zé)任心和熱愛學(xué)生的激情來影響學(xué)生。在課堂上要注意多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，以期待信任的目光、溫和懇切的言語打動(dòng)學(xué)生。僅以看圖理解為例，學(xué)生一緊張，敘述就不連貫，此時(shí)，教師面帶微笑地稍作認(rèn)可，讓其充滿信心，再輕聲鼓勵(lì)：“別急，老師知道你會(huì)講，一定會(huì)講得對(duì)。”在教師表情、動(dòng)作、語言的激勵(lì)下，學(xué)生正確地?cái)⑹龀鰜砹�。建立起這種融洽的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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一次作業(yè)評(píng)講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識(shí)別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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