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[小學(xué)數(shù)學(xué)]發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生能力
[小學(xué)數(shù)學(xué)]發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生能力
在進(jìn)行一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們感到新教材較之現(xiàn)行教材有很大的變化，新教材更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)、科技的發(fā)展，較好地體現(xiàn)了師生、生生和課本之間的交流對(duì)話，在表現(xiàn)形式和陳述方式上都是一年級(jí)學(xué)生所喜歡的。特別是在學(xué)習(xí)方式上是引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。新教材展現(xiàn)了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，但并不局限于學(xué)科結(jié)構(gòu)，教科書(shū)既是教師教學(xué)的依據(jù)，又是一個(gè)拓展創(chuàng)新的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解，樂(lè)于表現(xiàn)自己。一個(gè)體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成。下面是教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。 一、用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 只要相信學(xué)生，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，一年級(jí)的學(xué)生同樣具有創(chuàng)造潛能。一年級(jí)上冊(cè)新教材提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)“9加5”的算法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究的方式，小組之間比一比，看哪組算法多，然后全班交流算理，使學(xué)生對(duì)每種算理都有所體會(huì)和收獲，最后允許學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行以后的計(jì)算，也體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。 二、用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材為我們提供了豐實(shí)的資源，我們要指導(dǎo)學(xué)生從這些資源中選擇一定的信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，抽象出算式，并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。如在教學(xué)“9加幾”時(shí)，教材為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?你能算出來(lái)嗎?”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。這時(shí)讓學(xué)生把自己的方法在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后在全班交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷交流多種算法的過(guò)程，逐步體會(huì)各種算法的特點(diǎn)，從而選擇更適合自己的算法。培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。 三、用好新教材，培養(yǎng)合作交流的能力 小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同學(xué)互相交流。 開(kāi)學(xué)初，實(shí)驗(yàn)伊始，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏合作交流的能力，在組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，往往為了一點(diǎn)小小的得失而產(chǎn)生矛盾；在交流中，不懂得聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，在別人的意見(jiàn)與自己的意見(jiàn)不能統(tǒng)一時(shí)，難以寬容別人的不同意見(jiàn)，也不會(huì)對(duì)別人的意見(jiàn)加以補(bǔ)充，課堂秩序較亂，影響教學(xué)效果。對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，讓他們合作交流是很困難的。但具備一定的小組學(xué)習(xí)能力和形成小組學(xué)習(xí)規(guī)范的組織秩序又是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的根本保證，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。首先，在課余時(shí)間，加強(qiáng)了對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是：怎樣組織學(xué)生發(fā)言；怎樣在小組內(nèi)分工；遇到小組意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)怎么辦。其次，教會(huì)學(xué)生尊重他人，講禮貌。在別人發(fā)言時(shí)，注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)補(bǔ)充。再次，為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也為了盡可能使每一個(gè)學(xué)生與班中其他同學(xué)都有共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期調(diào)整小組結(jié)構(gòu)和座位，便于學(xué)生與更多的同學(xué)進(jìn)行接觸、合作與交流。 小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始后，教師觀察每組是否都有組織地開(kāi)展活動(dòng)，如果沒(méi)有，應(yīng)及時(shí)加以一定的輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上深入到一個(gè)組內(nèi)，作為組內(nèi)普通一員，把自己的思維轉(zhuǎn)換到學(xué)生狀態(tài)并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生會(huì)的，教師決不代替，只有在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)加以點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，學(xué)生活潑而不散漫，規(guī)矩而不死板，愿意與同學(xué)、老師交流，敢于質(zhì)疑。學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成。 四、設(shè)計(jì)實(shí)際背景，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn) 新教材中例題、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。因此，在教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況用游戲表演等實(shí)際活動(dòng)將情境圖提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情境化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無(wú)所不在。如在教學(xué)“加法的含義”一課時(shí)，先讓3個(gè)學(xué)生表演。教室前面站1個(gè)學(xué)生，教室后面站2個(gè)學(xué)生，教師說(shuō)開(kāi)始走，當(dāng)3個(gè)學(xué)生走到一起時(shí)，教師說(shuō)停，這樣反復(fù)走動(dòng)了3-4次，讓學(xué)生觀察此情境，使學(xué)生直觀地看出，1個(gè)同學(xué)和2個(gè)同學(xué)合并的過(guò)程，充分感知加法的含義，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言、手勢(shì)表達(dá)合并的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)加法含義的直觀理解。 再如，教學(xué)“連加、連減”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境——教師與學(xué)生做“開(kāi)汽車”游戲，教師做開(kāi)汽車動(dòng)作，教師后面(也就是汽車上)有4個(gè)學(xué)生。汽車啟動(dòng)，教師問(wèn)現(xiàn)在汽車上有幾個(gè)同學(xué)(4個(gè))。教師報(bào)站名，停車，又上來(lái)了3個(gè)學(xué)生。汽車再啟動(dòng)，教師問(wèn)又上來(lái)幾個(gè)同學(xué)(3個(gè))。汽車上一共有幾個(gè)同學(xué)(7個(gè))。又到一站，停車，下去2個(gè)學(xué)生，教師問(wèn)現(xiàn)在汽車上有幾個(gè)同學(xué)(5個(gè))。這時(shí)抽象出算式4+3-2=5。游戲如此反復(fù)輪流做幾次，使每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。 這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際情境，使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中理解算理，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 總之，在使用教材時(shí)既要尊重教材，又不局限于教材，要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教材的作用，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于求知的科學(xué)精神。 選自《中小學(xué)教材教學(xué)》
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