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數(shù)學(xué)教學(xué)“四放手”
數(shù)學(xué)教學(xué)“四放手” 實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們應(yīng)以素質(zhì)教育為宗旨，以開發(fā)學(xué)生的身心潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中，應(yīng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓小學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中；應(yīng)廣泛地以學(xué)生的活動為主，使知識技能的學(xué)習(xí)不僅成為素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，而且成為素質(zhì)培養(yǎng)的過程。 一、教師要相信學(xué)生，敢于放手 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的思維方式，有一定的知識積累。我們每一位教師都應(yīng)相信學(xué)生，一般知識學(xué)生獨(dú)立或通過合作是能夠解決的。如果不相信學(xué)生的這種能力，課堂中是無法放手的，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)也就無法落實(shí)。作為教師要相信學(xué)生，敢于放手，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間。在教學(xué)中，要求教師給學(xué)生?quot;臺"，讓學(xué)生唱戲展示自己，這個"臺"搭得要大，四周不能有"框框"，教師應(yīng)該像聽眾那樣仔細(xì)傾聽，抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演"加油喝彩"！如在教學(xué)"乘法的初步認(rèn)識"時，可讓學(xué)生用六根小棒隨意分成幾堆，然后按各自分得的情況用加法算式的形式口述，教師有目的、有意識的分塊。板書：把1+5，5+1，2+4，4+2，1+2+3，2+3+1，1+3+2，2+1+3，3+1+2，3+2+1，寫在一塊；3+3，2+2+2，1+1+1+1+1+1寫在上面這些式子的右邊，以示區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生說說右邊這組算式有什么特點(diǎn)。然后進(jìn)一步問：這兩組算式哪些地方相同，哪些地方不同？（突出第二組相同的加數(shù)連加），接著提問："像這樣相同的加數(shù)連加的算式還有嗎？"每個學(xué)生都爭著發(fā)言，在學(xué)生興致勃勃的基礎(chǔ)上，師問："誰能用算式表示100個1連加？"此時，學(xué)生仍然充滿信心，爭著表現(xiàn)自己。教師指名板演，當(dāng)1寫出一大串時，下面的學(xué)生開始議論起來，這時教師追問"你們是不是想學(xué)一種能表示100個1連加的簡便方法？"就這樣，教師有意識地給學(xué)生提供了探索的空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)乘法的意義也就水到渠成了。這樣教學(xué)，教師"扶"得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得快樂。
二、教師要立足學(xué)生，善于放手 我們的教學(xué)不是無目的地放手，教師在備課時要立足學(xué)生，要從學(xué)生的角度著想，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感意識。學(xué)生對發(fā)生在自己身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情還能用所學(xué)的知識來解決，就不但能激趣，而且能增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)這一知識后，設(shè)計(jì)一次"我?guī)蛬寢尮芗?的教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生回家了解家里一周的油、糧、煤氣、水、電等基本生活的各項(xiàng)開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下整理，并提出有關(guān)的問題：你家一周共開支多少錢？照這樣計(jì)算，一月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里要購置一臺2000元左右的空調(diào)，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個月后可以買一臺？學(xué)生能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，能極好地激發(fā)兒童探索的興趣和求知的欲望，并在解決問題中獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。作為教師，要立足學(xué)生，善于放手，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的有利時機(jī)，讓學(xué)生在充分的自由、充分的空間和充分的選擇權(quán)力的情況下學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自主意識，自主精神和自主能力。 三、教師要創(chuàng)造機(jī)會，樂于放手 提供學(xué)生自由思考的機(jī)會，對于深化、理解、掌握所學(xué)知識尤為重要。每個公式、法則的推導(dǎo)，每一解題方法的確立，教師應(yīng)在方法上引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，絕不能給學(xué)生思維設(shè)置框框，要放手讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式在可能的條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。如，我在?quot;商中間有零的除法"后，出示三道鞏固題：3105÷3、4008÷ 8、7217÷ 7。結(jié)果全對的同學(xué)不多，怎么辦？我采用讓學(xué)生在展現(xiàn)自我中求知--學(xué)生教學(xué)生。首先，我把普遍出現(xiàn)的錯誤歸類、板書。隨后，請自愿當(dāng)老師的學(xué)生上臺講評計(jì)算情況。教師要求他們說清楚上面計(jì)算是對還是錯？錯在哪里？為什么？怎樣改？為什么？并解答同學(xué)的質(zhì)疑。"小老師"一上臺，同學(xué)們可來神啦！他們講的講、問的問，全體同學(xué)都有了展現(xiàn)自我的機(jī)會。"小老師"精彩的講解，同學(xué)的追根問底，加上同學(xué)們對"小老師"的評分，學(xué)生愉快地學(xué)到知識，突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。作為教師要創(chuàng)造每一個機(jī)會，樂于放手，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，在學(xué)生的思維與知識之間架起橋梁，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互學(xué)互勵的課堂氣氛，從而達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)思維能力、發(fā)展智力的目的。 四、教師要精心組織，巧于放手 教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的組織，一個完美的設(shè)計(jì)方案并不代表能取得高效的結(jié)果，平時教學(xué)中我們要精心組織教學(xué)活動，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄�、去�?chuàng)新。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些非常規(guī)的開放性問題，引導(dǎo)他們多思多問，教會他們善于打破常規(guī)去分析、去思考，從而培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。比如引入競爭機(jī)制，組織數(shù)學(xué)擂臺賽、征題、征答及評獎等系列活動，利用學(xué)生的好勝心放手讓他們獨(dú)立活動。 相信學(xué)生是放手的前提，立足學(xué)生是放手的保證，創(chuàng)造機(jī)會是放手的方法，精心組織則是解決放手的形式問題。只要我們每位教師在課堂上把學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，學(xué)生的興趣定會空前高漲，教學(xué)效果也必然會在減負(fù)的情況下大幅度得以提高。
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