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小學(xué)數(shù)學(xué)新教材體現(xiàn)了時(shí)代性
小學(xué)數(shù)學(xué)新教材體現(xiàn)了時(shí)代性 新學(xué)期，幾套體現(xiàn)義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）基本理念的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)已問世。新教材克服了過去課程繁、難、偏、舊，教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)教育內(nèi)容具有時(shí)代性，體現(xiàn)了密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的新特點(diǎn)。筆者擬以人民教育出版社出版的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)為例，談幾點(diǎn)粗淺的看法。 一、重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度 教育改革的不斷深入，使人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)一門功課學(xué)習(xí)的好壞除與智力有關(guān)外，更重要的是取決于他對(duì)這門功課的情感和態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教材特別注意解決好這方面的問題。人教社第一冊(cè)教材，從“新的目錄”到每一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都努力貼近剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和兒童的天真世界，并用開放性、挑戰(zhàn)性的呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，“比一比”的情景圖。以肥頭大耳的小豬搬木料和活潑可愛的小兔子搬磚塊，共同蓋房子的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生比較物體多少。讓人一看畫面，便情不自禁融入故事的情景中，主動(dòng)去找物、去比較。再如，練習(xí)中有這樣一道題：情景圖是許多小動(dòng)物擠著排成彎曲的一長隊(duì)，讓學(xué)生從中數(shù)出小狗的只數(shù)和小兔的只數(shù)，并比較兩個(gè)數(shù)的大小。學(xué)生又要看模樣，又要辨顏色，既有趣，也很有挑戰(zhàn)性。學(xué)生完成這樣的題目肯定有積極性�！ � 二、恰當(dāng)處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系 要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教材的編寫必須創(chuàng)新，但創(chuàng)新的教材又必須為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打好知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教材恰當(dāng)?shù)靥幚砹诉@個(gè)關(guān)系�！ � 翻一翻人教社新教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)整了“準(zhǔn)備課”，充實(shí)了“認(rèn)識(shí)圖形”，增加了“比一比”、“分類”和“認(rèn)識(shí)鐘表”；把“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”分成了“1—5的認(rèn)識(shí)和加減法”與“6—10的認(rèn)識(shí)和加減法”兩個(gè)單元；在“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)中體現(xiàn)“算法多樣化”；設(shè)立“生活中的數(shù)”小欄目，擴(kuò)大數(shù)的應(yīng)用范圍，等等。這些變化充分反映了編者在新教材建設(shè)上的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐。 再仔細(xì)研究一下“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”及“20以內(nèi)進(jìn)位加法”在編排上的變化，會(huì)感到比原來更加科學(xué)地加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。教材把“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”分成兩段后，用1—5的內(nèi)容先從整體上讓學(xué)生初步掌握認(rèn)數(shù)的方法和加減計(jì)算的道理，然后在后段分成“6和7”、“8和9”、“10”三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步獨(dú)立地運(yùn)用已學(xué)的思考方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣讓學(xué)生在不斷運(yùn)用知識(shí)和體驗(yàn)變化中掌握知識(shí)和技能，自然更牢固。 20以內(nèi)的進(jìn)位加法由原來的五段變化為“9和幾”，“8、7、6加幾”和“5、4、3、2加幾”三段，改變繁瑣重復(fù)的教學(xué)。在教學(xué)“9加幾”時(shí)，通過算法多樣化和引導(dǎo)學(xué)生交流、反思，學(xué)會(huì)思考問題的方法；然后，用已掌握的思維方法采取遷移與拓展的方式學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”；最后采用對(duì)照自悟的方法，讓學(xué)生在對(duì)比體驗(yàn)中學(xué)會(huì)“5、4、3、2加幾”的方法。這樣教學(xué)，學(xué)生是在構(gòu)建知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。學(xué)生既長知識(shí)，又長智慧，收益更大�！ � 三、努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式、討論式學(xué)習(xí)�！ � 多年來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直習(xí)慣于單一、枯燥的接受式教學(xué)，學(xué)生苦于在機(jī)械訓(xùn)練中記憶和模仿。為了改變這一狀況，新教材努力引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，在親身體驗(yàn)中主動(dòng)獲取知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。如“和是8、9的加法與相應(yīng)的減法”及“9加幾的加法”等多幅情景圖中，除了體現(xiàn)算法多樣化以外，還以小組交流，互相探討等方式，引導(dǎo)教師開展探索式或討論式教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
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