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小學素質(zhì)教育與數(shù)學教學改革
小學素質(zhì)教育與數(shù)學教學改革 九年義務教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，數(shù)學作為一門基礎自然學科，如何實施素質(zhì)教育這正是當前廣大數(shù)學教師非常關注的新課題。本文就小學素質(zhì)教育與數(shù)學教學改革談幾點認識。 一、小學數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)容和特點小學素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓練為基礎的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。 １．小學數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)容。小學數(shù)學素質(zhì)教育身體素質(zhì)——指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調(diào)活動的程度。社會文化素質(zhì)品德素質(zhì)——愛祖國、愛科學、愛數(shù)學，具有勇于進取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學習精神。知識素質(zhì)——基礎知識、基本技能的掌握。審美素質(zhì)——指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學知識。勞動素質(zhì)——具有熱愛勞動的情感，養(yǎng)成勞動習慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數(shù)學模型、學具、測量數(shù)據(jù)等。心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)——興趣、情感、性格、意志等。｛上述素質(zhì)教育的內(nèi)容，要在具體數(shù)學教學中，突出各個側(cè)面的基本要求，以促使每一個學生在全面發(fā)展的基礎上，形成各自不同的個性。 ２．小學數(shù)學素質(zhì)教育的特點。小學數(shù)學素質(zhì)教育與應試教育比較，具有明顯的５大特征： （１）基礎性�？茖W而全面的認識素質(zhì)教育，必須從人的發(fā)展實質(zhì)考察。人的發(fā)展應包括人的自然發(fā)展和社會發(fā)展。在發(fā)展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要從娃娃抓起，循序漸進。 （２）全面性。實施素質(zhì)教育是為了提高整個民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學生，既提高個體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不能有任何偏見。 （３）整體性。一是把素質(zhì)教育作為一個整體，研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運動過程促進學生的全面提高；二是使學生主體形成在認識與實踐活動中表現(xiàn)出生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態(tài)；三是從素質(zhì)教育各要素橫向聯(lián)系看，要方向一致，協(xié)調(diào)發(fā)展，相互發(fā)展；從縱向運動看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對象都作為一個整體對待，針對素質(zhì)構(gòu)成特點，揚善救失，使每一個學生都相對的最優(yōu)發(fā)展。 （４）開放性。素質(zhì)教育要把教育過程視為一個不斷發(fā)展的開放性系統(tǒng)，要保持教育與社會實踐聯(lián)系，把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局，逐步建立“班集——學�！鐣钡慕逃盗�。 （５）非功利性。作為培養(yǎng)人的素質(zhì)教育是指面向未來，其特點是周期長，見效慢，具有明顯的滯后性。 二、素質(zhì)教育是數(shù)學教學改革的主旋律圍繞素質(zhì)教育的實施這一主題，數(shù)學教學改革應重視如下幾個方面： １．重視非智力因素，培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)。一般來說，非智力因素可以轉(zhuǎn)化學習動機，成為學生學習的內(nèi)驅(qū)力；還可以對學生的學習起到調(diào)節(jié)、強化作用。智力和非智力因素是學生統(tǒng)一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們著眼于學生的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅能使非智力因素對智能發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進作用，更重要的把促進學生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學教學的一項重要目標，發(fā)展學生的個性品質(zhì)。 ２．重視學法指導，培養(yǎng)學習能力。注重學法指導是現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢之一。學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。在當今社會，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學校里學到的知識，遠遠不能適應社會的需要，許多東西靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。作為數(shù)學教師的任務不單是教數(shù)學，更重要的是指導學生去學數(shù)學。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學�！眹庥行⿲W者預言：“未來的文盲是那些沒有自學能力的人�！� 因此，要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的學習能力是關鍵。在小學數(shù)學教學中，應進行哪些方面的學法指導呢？我認為最少可以抓如下幾個方面：①如何預習；②如何聽課；③如何作業(yè)；④如何復習；⑤如何課外學習等等。 ３．重視過程教學，發(fā)展學生思維。傳統(tǒng)教學的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。因此，改革數(shù)學教學，其基點應放在引導學生通過自己的思維活動，掌握學習方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學，發(fā)展學生的思維能力。重視過程教學，應注意做到：概念的教學，重在形成過程；公式，法則的教學，重在推導過程；四則運算的教學，重在審題過程；應用題的教學，重在分析過程。 ４．重視因材施教，讓每一個學生的數(shù)學素質(zhì)都得到發(fā)展。真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來；要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，最大限度發(fā)展學生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學生的數(shù)學素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層教學等教改試驗，以各自的方式對素質(zhì)教育的實施進行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面向全體、因材施教的原則。 ５．落實活動課程，發(fā)展數(shù)學能力。課程改革歷來是教學改革的熱點。課程的整體設計是培養(yǎng)人的藍圖。我國九年義務教育課程方案中，把課程分為學科課程和活動課程，并強調(diào)兩者相輔相成，有利于在全面提高學生素質(zhì)中發(fā)揮其整體功能，這應視為一大改革。小學數(shù)學活動課程，有自身的特點，形式多樣，內(nèi)容豐富，以培養(yǎng)興趣為靈魂，以發(fā)展技能為目的 因此，在教學活動中要注意發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，盡可能地傳授一些知識，拓寬知識領域，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展學生的數(shù)學才能。
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