|
培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)（上）
培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)（上） 我們自1989年起，成立了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法研究小組。小組成員每周半天深入有關(guān)班級(jí)聽(tīng)課，每月召開(kāi)一次研討會(huì)并組織幾堂研究課。研究活動(dòng)歷時(shí)五年，分為學(xué)習(xí)文獻(xiàn)（1989年4月----1990年7月），經(jīng)驗(yàn)篩選（1990年9月----1992年7月）和對(duì)比實(shí)驗(yàn)（1992年9月----1994年4月）三個(gè)階段。三個(gè)階段互相銜接，互相滲透，形成一個(gè)整體。下面介紹我們第二階段所做的研究成果。 我們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)眾多的有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，優(yōu)化，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和兒童的心理特征，發(fā)展成新的經(jīng)驗(yàn)。繼之，對(duì)新的經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中加以實(shí)施，組織考察、評(píng)價(jià)；然后，再實(shí)施、再評(píng)價(jià)。如此多次往復(fù)，直至提煉出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的四個(gè)主要能力：讀書(shū)、講解、筆記和練習(xí)。對(duì)這四 方面的能力，我們作了從“扶”到“放”的研究和探索。 1．讀書(shū) 讀書(shū)即閱讀，閱讀是強(qiáng)化自我識(shí)記的重要手段。閱讀數(shù)學(xué)課本的關(guān)鍵是讀通、讀懂、讀會(huì)。讀通，即閱讀后了解某節(jié)課文的全貌；讀懂，即閱讀后理解某個(gè)例題或習(xí)題安排的意圖；讀會(huì)，即閱讀后掌握某類題目的解題方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用這類方法解決實(shí)際問(wèn)題。讀數(shù)學(xué)書(shū)同樣要提倡逐字、逐句讀。為此，我們根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生作了培養(yǎng)和訓(xùn)練。訓(xùn)練以數(shù)學(xué)課本為范本，以課堂教學(xué)為范例，采用默讀、朗讀、齊讀、領(lǐng)讀和自由讀等多種讀書(shū)方法。閱讀應(yīng)當(dāng)有分層次的要求，從低年級(jí)到高年級(jí)循序漸進(jìn)。 低年級(jí)學(xué)生要求能正確地讀懂課本。讀書(shū)時(shí)，要學(xué)會(huì)“想一想”，對(duì)圖文結(jié)合的內(nèi)容，也能用正確的語(yǔ)言有順序地說(shuō)出課文的意思；還要會(huì)讀一些簡(jiǎn)單的、圖文并茂的數(shù)學(xué)知識(shí)普及讀物。 中年級(jí)學(xué)生要求能完整地默讀課文和分析課文的例題，能模仿例題正確解答課文后的練習(xí)題。讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)“會(huì)想”,會(huì)一邊思考一邊在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃；并要求他們會(huì)讀些數(shù)學(xué)家的故事書(shū)、數(shù)學(xué)習(xí)題書(shū)和某些淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)普及讀物。 高年級(jí)的學(xué)生要求能用完整、簡(jiǎn)潔、正確的語(yǔ)言表達(dá)所讀課文的內(nèi)容，掌握閱讀課文的方法（目錄--內(nèi)容--重點(diǎn)--結(jié)論--運(yùn)用）。讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)“多想”，就是有根據(jù)地前思后想，多思多想，提出不同見(jiàn)解；還會(huì)在書(shū)的左右天地批出自己的看法。對(duì)他們，還要求會(huì)讀簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)工具書(shū)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和其它數(shù)學(xué)課外讀物。 教師指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)，重點(diǎn)放在默讀的指導(dǎo)上；而在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的讀書(shū)方法，多種讀法交替使用，使學(xué)生在讀的過(guò)程中深深領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容。 2．講解 講解是讀書(shū)的繼續(xù)和延伸，講解的過(guò)程是一種思維的過(guò)程。通過(guò)講解，可以使閱讀時(shí)獲得的知識(shí)、明確了的問(wèn)題進(jìn)一步強(qiáng)化和深比。 講解，可以自己講給自己聽(tīng)，自言自語(yǔ)，把算理講一遍，學(xué)生講給教師聽(tīng)，以取得教師的評(píng)價(jià)；可以學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)，在“悄悄話”中辨清正誤,以得到更快的提高。 講解有利于思維的發(fā)展，要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條有理、有根有據(jù)地進(jìn)行思考，而且能夠比較完整地?cái)⑹鏊伎嫉倪^(guò)程，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要從低年級(jí)抓起，堅(jiān)持做到三“性”一“心”：（1）語(yǔ)言的科學(xué)性。 數(shù)學(xué)語(yǔ)言是極其嚴(yán)密的、非常精煉的，有嚴(yán)格的界定和明確的含義的，有的一字之差，意義就不一樣了。因此，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生講解的過(guò)程中，特別重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。 數(shù)學(xué)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言不完全一致。有些生活用語(yǔ)，會(huì)對(duì)正確理解題意造成障礙，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述算理，講解題目的意義。 （2）語(yǔ)言的邏輯性。 數(shù)學(xué)以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)作為學(xué)科的骨架，違背了邏輯就違背了數(shù)學(xué)的真締。 因此，訓(xùn)練學(xué)生講解的語(yǔ)言要符合客觀的規(guī)律性，也就是說(shuō)，講話要有根有據(jù)、有因有果、有前提有條件，足以反映出學(xué)生邏輯思維的過(guò)程。邏輯思維是指含有概念、判斷、推理的思維。數(shù)學(xué)中概念的外延和內(nèi)涵、定義、分類、歸納、演繹等等，無(wú)不與邏輯思維有關(guān)。在學(xué)生講解時(shí)，要培養(yǎng)他們遵循這些規(guī)律。 （3）語(yǔ)言的有序性。 語(yǔ)言的有序性，指講話有條理，先講什么，再講什么，然后講什么，要有次序。語(yǔ)言上的有序性與思維上的有序性是一致的。學(xué)生講解上的有條有理也必然反映出他思維上的條理性。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的有序性，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
|