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“統(tǒng)計表”的教學
“統(tǒng)計表”的教學 統(tǒng)編教材第十二冊“簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖”的教學內容，雖然沒有提出過多的計算能力和過高的對數量關系的分析理解的要求，但通過搜集資料，分類整理數據，以及圖表的制作等活動，能使學生受到生動的德育教育，并且能在初步學習統(tǒng)計基礎知識的同時，培養(yǎng)“重視社會實踐，重視調查研究”的意識。 “統(tǒng)計表”的教學，是初步統(tǒng)計基礎知識的起始課，它既不同于計算、應用題等教學，又與計算技能有一定聯系，是實踐性很強，應用極廣泛的內容，而且是下階段制作統(tǒng)計圖的依據。因此，教學中一定要克服重計算，重應用題解答，輕統(tǒng)計表的傾向，按大綱和教材要求，切實教好。 “統(tǒng)計表”一節(jié)共４個例題，在結構上有其共同點：１．確定調查的內容（學生身高，考試分數，男女生人數，試驗田播種的畝數等）。２．收集原始數據的方法（記錄單的填寫，直接記錄法）。３．數據的整理。４．數據的分類（欄目的確定）。５．統(tǒng)計表的格式要求與制作。例１、例２是單式統(tǒng)計表，以數據的整理為主；例３、例４是復式統(tǒng)計表，以數據的分類為主。 教學中，首先要使學生明白學習統(tǒng)計知識的意義（為科研、生產服務，是對客觀事物的評估，為正確為決策提供依據）。其次才是使學生了解統(tǒng)計的一般步驟和方法，會按有關的數據制作簡單的統(tǒng)計圖表。 在教學例１時，教師出示原始數據后，不宜過早也出現教材中已整理好的統(tǒng)計表，而應先啟發(fā)學生回答問題：“你從手中的記錄單中可以看出哪些內容？”（學生的身高、誰最高、誰最矮、１．４米－１．５米的人數……）之后再學習教材，看看教材是怎樣整理數據并制成統(tǒng)計表的。這樣能使學生進一步明白，對調查內容應怎樣取舍，對數據應怎樣整理，才能具有較強的科學性，從而加深學生對統(tǒng)計知識的理解。 教學例２前，設問坡度可略高一些：“如果要了解我們班某一次數學測驗成績，你打算做哪些工作？（了解每個同學的分數并做記錄，及格人數，不及格人數，按１０分一段，數一致各分數段中的人數）在學生回答的基礎上，教師和學生再對調查內容作適當的取舍，并一起完成表頭的設計和統(tǒng)計表的繪制。通過默讀教材，使所學的知識清晰地展現在學生眼前。 例３和例４中“內容的分類”、“欄別的確定”是教學的重點，也是學生理解的難點。它是從多項具體的內容中，篩癬提煉出需要統(tǒng)計的內容，并進行分類。這些要求，可通過閱讀教材完成，教師既不能包辦，也不能一帶而過，應在教師引導下讓學生獨立完成（表頭的設計可由師生共同完成）。這樣，才能使學生的邏輯分類能力得到培養(yǎng)和提高。 一般來說，讓學生對自己熟悉的事進行調查和統(tǒng)計，他們是會很感興趣的，除了完成教材中的有關練習內容外，教師還可以引導學生自己去發(fā)現生活中各種有價值的統(tǒng)計資料。如，對捐獻給貧困地區(qū)兒童的衣服、文具，書籍統(tǒng)計，某個小組同學每人每月零花錢統(tǒng)計，各年級近視人數統(tǒng)計等。
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