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對素質(zhì)教育下數(shù)學教學的思考
對素質(zhì)教育下數(shù)學教學的思考 隨著“應試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來，由于“應試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學模式顯然已不適應教育發(fā)展的需要．在原有的教學模式下不少在中考數(shù)學獲得高分的學生，在升入高中后，數(shù)學成績出現(xiàn)了明顯下降的現(xiàn)象，也說明了我們初中數(shù)學教學所存在的弊端．因此，優(yōu)化滯后的數(shù)學教學方法已成為教學改革的當務之急．筆者認為，在素質(zhì)教育思想指導下的初中數(shù)學教學可以從以下幾個方面入手： 一、真正擺正學生的主體地位，創(chuàng)設良好和諧的學習氛圍自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來，傳統(tǒng)的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式．其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法．它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣．其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程．在教學活動中要注意符合初中學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感．由于初中學生年齡特點，既有小學生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現(xiàn)．在整個教學過程中，應始終體現(xiàn)”學生為主體、教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，創(chuàng)設一個良好和諧的學習氛圍． 二、合理布局課堂結構，優(yōu)化數(shù)學教學方式在課堂教學活動中，教師應對教學目的、目標、重點、難點等教學內(nèi)容把握得十分準確，同時對時間的把握也應十分嚴格，切忌教學的盲目性、隨意性．在教學過程中，從數(shù)量上說，教師要少講；從質(zhì)量上說，教師要精講；從內(nèi)容上說，學生易懂的堅決不講．整個教學活動，教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授，也要注意給學生以想、說、練的機會． 優(yōu)化教學方式，主要是指應克服以下幾個傳統(tǒng)的教學“誤區(qū)”： １．重內(nèi)容的講解，輕教材的運用 在應試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當成學生的習題集，致使學生不會閱讀課本．教師在教學中，不應該僅僅滿足于學生聽得懂、學得會，而應使學生在“學會”的過程中“會學”．實際上，教科書通過正文和例題，并結合使用圖表，加強了對教學內(nèi)容、特點、要求的分析．會使用教材的學生，往往在認識上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法．同時，教科書還能引導學生從不同角度出發(fā)思考問題，探索一題多解（證）、一題多復和一題多用． ２．重結果，輕過程數(shù)學 教學大綱明確指出：在教學中，應當注意數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成發(fā)展過程，解題思路的探索過程，更要重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程的展示．在原有的“應試教育”的指揮棒下，不少教師認為，學好數(shù)學就是要將概念、定理、公式記熟．誠然，由于初中數(shù)學知識相對較少，上述做法可能對暫時的考試成績有用，但對以后的數(shù)學學習卻留下了后遺癥．有不少學生在求二次函數(shù)ｙ＝ａｘ２＋ｂｘ＋ｃ最值時，都熟知結果：當ｘ＝－ｂ／（２ａ）時，ｙ有最值（４ａｃ－ｂ２）／（４ａ）．但卻不會配方法，到高中繼續(xù)學習三角函數(shù)最值時發(fā)生了困難．這都是因為只重結果，不重知識的形成過程帶來的結果． ３．重機械的“題型分類”，輕知識系統(tǒng)的歸納 目前數(shù)學教學上的一大弊病就是進行題海戰(zhàn)術，把培養(yǎng)學生的能力變成了機械的分類式思維技巧的教學與訓練．其結果導致了考試死記類型、硬套解題方法，對變換形式的問題便束手無策．在素質(zhì)教育下，應教會學生知識系統(tǒng)的總結．實踐證明，凡是成績優(yōu)秀的學生，總是能系統(tǒng)地說出學過的知識系統(tǒng)，在解決問題時，往往能進行縱向、橫向的聯(lián)系，從而靈活地處理問題． ４．重知識的傳授，輕教學的靈活多變 長期以來，不少教師在教學活動中采用單一呆板的教學方法，只注重知識的灌輸，不注意教學教法的改革．他們錯誤地認為教法的革新是華而不實、嘩眾取寵．其實采用靈活多變的教學方法，能起到激發(fā)學生的學習興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達到事半功倍的教學效果．教學有法，教無定法，凡能夠引導學生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學生能力從而達到取得好成績的方法，都應不斷地研究和探索． 三、加強非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)在學習上，不少學生除了本身的智力因素以外，另一個主要障礙就是非智力因素上的，諸如學得不好不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏克服困難的勇氣，結果形成惡性循環(huán)．所以在教學中應重視對非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)． １．運用情感手段強化自我效能，培養(yǎng)學生的學習興趣 心理學研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿足，有助于自我效能的增強．在教學活動中，要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚．一般地講，恰當?shù)乇頁P鼓勵能強化自我效能感．這不僅對表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用．隨著自我效能感的增強，學生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足．學生的學習興趣也會愈加濃厚． ２．挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學生的學習方法 順乎“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的潮流，人教社編輯出版的九年義務教材在內(nèi)容選娶編寫體例上較原有教材都有較大變化：突出了基本數(shù)學思想和數(shù)學方法，增加可讀性，在加強雙基的同時，也注意了能力的培養(yǎng)．因此在教學中應充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導學生讀書的習慣，培養(yǎng)學生良好的學習方法． ３．激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的學習毅力 學生具有良好的數(shù)學素養(yǎng)，也表現(xiàn)在在他們的學習過程中，善于獨立地思考問題，能夠有效地應用原有知識去分析和解決問題．為此教師要在教學活動中，善于引導學生積極地探索和創(chuàng)新．“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的成就．”同時，在倡導學生積極創(chuàng)設的過程中，要努力培養(yǎng)學生堅韌不拔的學習毅力．在授課中應啟發(fā)學生多提問，放手讓學生大膽猜想，積極思考、分析，并進行自我判定．在學生的探索過程中，應讓學生充分體會到探索的喜悅． 總之，教學是一項綜合性的創(chuàng)造性活動，教學活動的效果很大程度上取決于教師．教師是整個教學過程的主導．在教學活動中教師應以全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)為目的，以迎接２１世紀的到來。
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