運(yùn)用“誘導(dǎo)編題法”激發(fā)學(xué)生求知欲

運(yùn)用“誘導(dǎo)編題法”激發(fā)學(xué)生求知欲

教學(xué)目標(biāo)是師生開展課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和歸宿，復(fù)習(xí)提問、講授新課、鞏固練習(xí)、反饋矯正等教學(xué)環(huán)節(jié) ，都是為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生的思維具有導(dǎo)向功能 。因此，課堂上向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，這正是目標(biāo)教學(xué)的特色之一。
    展示教學(xué)目標(biāo)要講究方式和時(shí)間，這不僅是一種教學(xué)的藝術(shù)問題，而且它將直接影響教學(xué)效率。下面，筆 者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何展示教學(xué)目標(biāo)，談點(diǎn)個(gè)人的看法，愿與廣大教師共同磋商。
    展示教學(xué)目標(biāo)的形式：要從兒童的年齡特征出發(fā)
    展示教學(xué)目標(biāo)的形式有三種：一是口述形式，教師用語言敘述目標(biāo)；二是書面形式，教師將目標(biāo)寫在黑板 上或教學(xué)掛紙上；三是投影形式，教師用投影儀將目標(biāo)投影在銀幕上。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字不多，對(duì) 文字的理解能力差，展示目標(biāo)的形式采用口述形式為宜，即教師用非常通俗的語言講述教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。中高 年級(jí)具有一定的閱讀能力和理解能力，可采用書面形式或投影形式。
    目前大多數(shù)教師對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)課，一般都采用書面形式展示目標(biāo)，或把目標(biāo)寫在小黑板上，或教師帶學(xué)生 對(duì)照書本念一遍，或教師讓學(xué)生齊讀一遍，等等。這樣學(xué)生對(duì)目標(biāo)理解不深，起不到很好的激勵(lì)作用，但卻占 用較多的教學(xué)時(shí)間，由此分析，這種方式使目標(biāo)的展示很大程度上流于形式了。因此，有必要認(rèn)真研究展示目 標(biāo)的方式和時(shí)間。
    展示目標(biāo)的方式和時(shí)間：要從教材內(nèi)容出發(fā)
    展示目標(biāo)的時(shí)間有三種情況：一是新授前展示；二是新授中展示；三是新授后展示。展示目標(biāo)的方式也有 三種：一是一次性展示；二是逐步展示；三是隨講課提綱展示。如何做到適當(dāng)展示目標(biāo)？這要從教材內(nèi)容的實(shí) 際出發(fā)。
    （１）對(duì)于通過一個(gè)例題或一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生同時(shí)達(dá)到幾條目標(biāo)的教學(xué)，采用新授前一次性展示目標(biāo)為宜 ，這有利于保持例題的講解或?qū)嶒?yàn)操作的完整性，有利于發(fā)揮目標(biāo)的激勵(lì)性功能。
    例如：人教版第十冊(cè)數(shù)學(xué)Ｐ５２例１：設(shè)計(jì)一座廠房，在平面圖上用１０厘米的距離表示地面上１０米的 距離。求圖上距離和實(shí)際距離的比。通過這個(gè)例題的講解，要求學(xué)生同時(shí)達(dá)到三條目標(biāo)：①知道什么叫比例尺 ；②知道比例尺的通常寫法；③知道求比例尺的方法。
    （２）對(duì)于能夠分解為幾個(gè)層次，而每個(gè)層次只要求學(xué)生達(dá)到一條目標(biāo)的教學(xué)，采用在新授過程中逐步展 示目標(biāo)為好，這樣使新授過程更有條理，將問題一個(gè)一個(gè)的解決，學(xué)生的注意力更加集中。
    又如：人教版第七冊(cè)Ｐ６４“小數(shù)的性質(zhì)”，這節(jié)教材可分解為兩個(gè)層次：第一層次通過例１、例２小數(shù) 大小的比較，從中導(dǎo)出小數(shù)的性質(zhì)；第二層次通過例３、例４，說明小數(shù)性質(zhì)的作用。要求學(xué)生分別達(dá)到兩條 目標(biāo)：①懂得小數(shù)的性質(zhì)（理解）；②會(huì)運(yùn)用這一性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)或?qū)⒁粋�(gè)數(shù)改寫成幾位小數(shù)（應(yīng)用）。
    （３）對(duì)于段落層次很明顯的教學(xué)，可以采用隨板書提綱展示目標(biāo)，其操作程序可設(shè)計(jì)為：板書提綱—— 講課——再板書提綱——講課——總結(jié)（揭示目標(biāo)）。
    例如：講授人教版第八冊(cè)數(shù)學(xué)Ｐ６０第一節(jié)“分?jǐn)?shù)的意義”，教師在新授過程中逐步板書下面的提綱：
    ①分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；
    ②單位“１”的含義；
    ③分?jǐn)?shù)的意義。
    新授結(jié)束后，教師針對(duì)提綱進(jìn)行總結(jié)，并在每條提綱的前面加上外顯性動(dòng)詞，在后面加上水平層次的述語 ，即提綱變成了目標(biāo)：
    ①知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生（識(shí)記）；
    ②懂得單位“１”的含義（理解）；
    ③明確分?jǐn)?shù)的意義（理解）。
    這種展示目標(biāo)的方式，既發(fā)揮了目標(biāo)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性、有序性和可測(cè)性的功能，又使整個(gè)新授流程暢通 ，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，把常規(guī)教學(xué)的長(zhǎng)處與目標(biāo)教學(xué)的特色有機(jī)地結(jié)合起來了。
    總之，展示教學(xué)目標(biāo)要做到靈活，應(yīng)從學(xué)生對(duì)象和教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)姆绞剑?以便更好地發(fā)揮目標(biāo)的功能，提高課堂教學(xué)效率。

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一次作業(yè)評(píng)講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識(shí)別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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