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教學法促樂學
教學法促樂學 小學數學不僅要求小學生“學會”，而且還要求“會學”。教學不僅僅是教，更重要的是研究學生的學。學生在校學習的主要形式是課堂教學，要針對小學生的年齡特點、學習習慣，努力創(chuàng)設投入的環(huán)境，關心學生發(fā)展，采用恰當的教學方法，調動學生學習的主動性，讓學生變學會為會學，掌握學法，使他們在愉快、輕松的環(huán)境中主動投入參與并獲取知識、技能。 一、創(chuàng)設情境，努力激發(fā)學生學習興趣小學生學習往往從興趣出發(fā)，對于感興趣的教學寓以一定的情感表現。課堂上當孩子們對教師講課感興趣時，精神格外集中，孩子們用表情和眼神向老師輸送信息。教師要善于從學生反饋信息中不斷地創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習的興趣。在教學中，我積累了不少激發(fā)學生興趣的教法。例：直觀教具、彩色畫面、電教手段等都被學生所歡迎；又如教學中運用競賽、游戲、討論、動手制作等教學方法大大調動了學生在課堂教學中的參與意識。此外，還有情趣的引入、教師幽默的語言、和藹的態(tài)度、良好的示范，在課堂既激發(fā)了學生學習的積極性，同時還給學生親切愉快之感。 二、研究教法，調動學生思維的積極性進行課堂教學的過程，就是教法實施的過程。運用這種教法，顯得十分關鍵。因為教法是為教學服務的，這是課堂教學中把繁難問題化為簡易問題的橋梁。教師的工夫在于架橋，讓孩子們順利過橋，而教師架橋的過程正是分散知識難點的過程。如何架橋，各科有各自的學問，但核心問題是調動學生思維的積極性，讓學生參與教學過程。下面僅就數學課的教法來談我的教法運用。數學知識邏輯性很強，新舊知識銜接很緊。課堂上我經常采用“原型啟發(fā)式”教學法，運用相似原理充分發(fā)揮知識的原型作用，為學生提供線索，方能促進學生獲取知識。如“除數是兩位數的除法”，學生必須掌握除數是一位數的除法法則和除數是整十數的方法，才能促進以舊引新，以新憶舊，新舊結合。運用這種方法大大調動了學生的思維活動，活躍氣氛，掌握了知識。成功的教法會使學生學得輕松，教師教得愉快。 三、掌握學法，促進學會課堂上，教師在適當時機加以適當的點撥、提示，學生便抓住了要點，迎刃而解。如：我在教“長方形面積”時，讓學生用數方格的方法，掌握了長方形的面積，然后讓學生觀察長方形的長和寬，動腦想一想，動筆試一試，長與寬和長方形的面積有什么聯系，你發(fā)現了什么規(guī)律？經過啟發(fā)思考后，學生總結出長方形的面積計算公式。學生掌握了求長方形面積的方法，用同樣的方法也能得出正方形面積的計算公式。這樣學習既輕松又愉快，促進了學習的積極性。從激發(fā)學生的學習興趣→教給學法→運用學法→促進樂學，這樣形成了一個良性循環(huán)，大大提高了學習效率，普遍提高了學習效果。
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