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置疑小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
置疑小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題 置疑小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題 長(zhǎng)沙芙蓉區(qū)五一中路小學(xué)：李麗 現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步。作為高科技產(chǎn)物的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也正容入我們的課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動(dòng)畫(huà)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了新氣息，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛。然而在具體操作過(guò)程中，卻存在著許多問(wèn)題。 問(wèn)題一：嘩眾取寵 脫離實(shí)際 制作課件是一個(gè)非常復(fù)雜的工作，既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫(kù)。但是，在課件的具體制作過(guò)程中，學(xué)科教師由于缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體技術(shù)，只能提供想法，而不能參與制作。計(jì)算機(jī)專業(yè)人員又缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂教學(xué)思想、教學(xué)方法，很難理解和把握教學(xué)內(nèi)容。這樣的課件，就抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且課件主要是應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)中，并不僅僅是為了競(jìng)賽課，為了嘩眾取寵。因此，有必要建立既懂計(jì)算機(jī)，又精通教學(xué)的學(xué)科教師為主的培訓(xùn)，讓學(xué)科教師去開(kāi)發(fā)課件。 問(wèn)題二：走馬觀花 追求花哨 多媒體集文、圖、聲、畫(huà)于一體，幾乎無(wú)所不能。和數(shù)學(xué)教師的“一支粉筆一張嘴”形成鮮明對(duì)比。因此，有些人認(rèn)為它能徹底優(yōu)化課堂教學(xué)，在具體的教學(xué)中，追求表面的新穎、直觀而忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；追求二維三維動(dòng)畫(huà)功能，課成了電腦動(dòng)畫(huà)欣賞課；信息節(jié)奏快、容量大，學(xué)生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層思維活動(dòng)。教學(xué)效果不是很理想。 問(wèn)題三：喧賓奪主 取代板書(shū) 有人認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫(huà)面代替了板書(shū)。 板書(shū)是我國(guó)小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書(shū)能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。課件板書(shū)由于畫(huà)面經(jīng)常變動(dòng)，板書(shū)具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺(jué)暫留，不能及時(shí)地把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，其結(jié)果不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。 多媒體只是手段不是目的，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)它。只有擺正它在課堂教學(xué)中的位置，才能有效地最大限度的發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用，才能克服弊端，適應(yīng)形勢(shì)，讓多媒體真正走入課堂。
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