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國際初中學生數(shù)學和科學教育的現(xiàn)狀和分析
國際初中學生數(shù)學和科學教育的現(xiàn)狀和分析 我所于1989年2月參加由美國教育測試中心（ETS）組織的第二次國際教育成就評價課題，經過課題組全體成員三年多的緊張工作，完成了試卷分析和翻譯、取樣、預備性測試和正式測試、數(shù)據(jù)登錄和處理以及撰寫課題報告等項工作�，F(xiàn)在這項課題已完成了全部工作。美國教育測試中心已于1993年2月在美國華盛頓召開記者招待會宣布了測試結果，美國各報都作了報道。部分參加本課題的國家和地區(qū)也分別公布了本課題各自的研究結果。 這項課題是對基礎教育階段數(shù)學和科學教學水平與教學環(huán)境的較全面的比較研究，是當今規(guī)模最大、測試技術最新的一項國際教育研究項目。參加的有我國、美、前蘇聯(lián)、英、法等19個國家的21個總體（我國臺灣作為一個測試總體參加此課題研究）。我國大陸僅參加對13歲學生數(shù)學和科學教學水平的研究。本課題的研究結果，對于我們了解國內外中小學數(shù)學和科學教育實際情況，考慮課程設置和教學內容，學習和掌握國外教育科研的方法，特別是組織測試和問卷調查以及數(shù)據(jù)處理等定量化的方法，具有重要的參考價值。我們寫的課題研究報告很快就會出版。 測試結果表明，我國大陸13歲學生（主要是初中一二年級學生）數(shù)學答題正確率遠遠高于其他國家，比我國臺灣也高出7％。但是我國科學測試平均正確率為67％，在20個總體中居第15位，成績偏低。這同當前世界各國中小學科學教育改革注重聯(lián)系社會和生活，特別是向職業(yè)技術教育傾斜的發(fā)展方向不甚一致。 從數(shù)學和科學兩科教學內容平衡的角度考慮，韓國和我國臺灣的測試結果值得注意。韓國數(shù)學和科學測試成績分別是73％和78％，我國臺灣是73％和76％，兩科總平均正確率比我國大陸高。我們還注意到，除我國科學成績遠遠低于數(shù)學成績以外，其他所有總體的科學成績都高于數(shù)學成績。這說明我們的數(shù)學和科學課程教學內容和要求很不平衡，有必要調整科學教育課程的內容和要求，加強中小學的科學教育及其與社會和技術的聯(lián)系，以適應我國當前改革開放的形勢。 此外，本課題對于影響數(shù)學和科學教學水平的社會、家庭和教學環(huán)境因素作了較全面的研究，得出了許多比較符合實際的、可供我們參考的重要結論。例如，學生看電視時間的長短與學生的數(shù)學和科學教學水平成正相關；學生的兄弟姐妹人數(shù)與數(shù)學和科學教學水平成負相關（我國獨生子女比非獨生子女的數(shù)學和科學測試正確率分別高出5.6％和7％）；家庭藏書數(shù)量與數(shù)學和科學成績成正相關；等等。 這項研究歷時三年有余，我國課題抽樣和測試工作涉及20個省市，居住的8．7億人口的地區(qū)。測試地區(qū)廣，任務緊，經費和設備短缺，但課題組克服了各種困難，跋山涉水，深入農村山區(qū)進行測試，日以繼夜地工作，保證了各階段科研任務準時完成。在課題取樣和測試過程中，各地教育部門給予了大力支持，特別是各縣市協(xié)助本課題工作的同志以及測試學校的師生，付出了辛勤勞動。在此向他們表示感謝。 隨著科學技術的迅速發(fā)展，數(shù)學和科學教育同社會生產的聯(lián)系日益緊密。數(shù)學和科學教育不僅給學生以實際有用的知識和技能，而且可以培養(yǎng)創(chuàng)造性的抽象思維能力和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，有利于學生樹立正確的世界觀。由于各國數(shù)學和科學教育有許多共同點，教學改革的成果往往會超越國界影響世界各地的教育改革和發(fā)展。出于這些原因，60年代以來許多國家的教育科學研究人員組織了多次國際數(shù)學和科學教育的比較研究，這些研究的成果在各國引起了巨大的反響。 1987年，美國教育測試中心同英國、加拿大、韓國、愛爾蘭、西班牙等國組織了第一次國際教育成就評價研究課題，對13歲學生數(shù)學和科學學習成績進行國際比較研究。1988年發(fā)表了研究報告《不同的世界－－國際數(shù)學和科學教育評價》。 報告發(fā)表以后在美國引起很大反響，因為在12個總體中美國的數(shù)學成績最低，科學成績名列第九。 1989年，美國教育測試中心組織第二次國際教育成就評價課題研究（簡稱IAEP）。這項研究的目的在于比較不同國家的學生學習數(shù)學和科學的成績，以及獲得優(yōu)秀成績的社會文化背景和教育環(huán)境。測試的學生分為兩個年齡組：9歲和13歲。歲學生測試數(shù)學和科學，13歲學生測試4個項目：數(shù)學，科學，操作，地理。先后有19個國家（包括我國和美、加、英、法、前蘇聯(lián)等）的21個總體參加這項研究。考慮到我國地大人多和交通不便等原因，只參加13歲學生數(shù)學和科學教育的研究。 這項課題是對基礎教育階段數(shù)學和科學教育水平與教學環(huán)境的較全面的比較研究，是當今規(guī)模最大、測試技術最新的一項國際教育研究項目。對于我們了解國外中小學數(shù)學和科學教育實際情況，考慮課程設置和教學內容，學習和掌握國外教育科研的方法，特別是組織測試和問卷調查以及數(shù)據(jù)處理等定量化的方法，具有重要的參考價值。 一、第二次國際教育成就評價課題測試結果第二次國際教育成就評價課題各總體于1991年3月完成正式測試和問卷調查。 經數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計后，測試結果見表1。 表1第二次國際教育成就評價課題測試平均百分正確率數(shù)學科學總體 9歲13歲 9歲 13歲中國 80 67巴西福塔萊薩 32 46已西圣保羅 37 53加拿大 60 62 63 69英格蘭 59 61 63 69法國 64 69匈牙利 68 68 63 73愛爾蘭 60 61 57 63以色利 64 63 61 70意大利 68 64 67 70約旦 40 57韓國 73 73 68 78莫桑比克 28葡萄牙 55 48 55 63蘇格蘭 66 61 62 68斯洛文尼亞 56 57 58 70前蘇聯(lián) 66 70 62 71西班牙 62 55 62 68瑞士 71 74中國臺灣 68 73 67 76美國 58 55 65 67 IAEP全部學生平均正確率63 58 62 67數(shù)學測試成績最高的是中國。以下依次是韓國、中國臺灣、瑞士、前蘇聯(lián)、匈牙利、法國、意大利、以色列、加拿大、蘇格蘭、愛爾蘭和英格蘭。這些總體的平均成績都高于全部測試學生的平均正確率58．3％。測試成績低于58．3％的有斯洛文尼亞、美國、西班牙、葡萄牙和約旦，最低的是巴西圣保羅和福塔菜薩以及莫桑比克。
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