小學數(shù)學實施素質(zhì)教育培養(yǎng)目標初探

小學數(shù)學實施素質(zhì)教育培養(yǎng)目標初探

由于多年來“應試教育”思想的干擾，在小學數(shù)學教學中存在“四個忽視”，嚴重地阻礙了小學生整體素質(zhì)的發(fā)展。一是忽視數(shù)學教學中的思想品德教育，以及辯證唯物主義觀點的滲透；二是重結(jié)果、輕過程，忽視學生學習能力的培養(yǎng)；三是忽視非智力因素，學生的動機、興趣、情感、意志等心理品質(zhì)的發(fā)展不良；四是忽視“個別差異”教學，不能面向全體學生。

如何從小學數(shù)學學科的特殊性出發(fā)，提出具體、切實可行的方案，構(gòu)建數(shù)學學科素質(zhì)教育的體系，其中包括小學數(shù)學素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標、實施手段等。對此，我們作了探索和初步嘗試。

培養(yǎng)目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是正確的教學導向。《義務教育小學數(shù)學教學大綱》提出的小學數(shù)學教學目的要求，為擬定素質(zhì)教育培養(yǎng)目標與實現(xiàn)目標的途經(jīng)提供了依據(jù)。只有明確培養(yǎng)目標，才能制訂切實可行的教學方案，選擇恰當?shù)慕虒W方法，減少教學中的盲目性和隨意性，促成“教育、教學、發(fā)展”三大任務的落實。由此，我們制定小學生數(shù)學素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是：

1．思想品德素質(zhì)。

根據(jù)數(shù)學學科的特點對學生進行學習目的教育；愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育；辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

2．心理品質(zhì)素質(zhì)。

培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，發(fā)展學生對數(shù)學學習的直接動機和間接動機，促成學生積極、主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，掌握學習方法。結(jié)合數(shù)學教學培養(yǎng)學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據(jù)地思考問題；發(fā)展學生思維的敏捷性、靈活性。

3．文化知識素質(zhì)。

小學生應具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力。獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例的基礎知識，常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應用題的方法。用字母表示數(shù)、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識。發(fā)展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

其一，加強滲透思想品德教育方法的探究，充分發(fā)揮數(shù)學學科育人功能。

根據(jù)數(shù)學學科特點，有機地結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生了解數(shù)學在日常生活、生產(chǎn)實踐和科學研究中的廣泛應用。了解學好數(shù)學的意義，自覺地把今日的學習同將來的社會生活、祖國的四化建設聯(lián)系起來，端正學生的學習目的，誘發(fā)學生學習的心理動機，形成積極對待學習的心理品質(zhì)。數(shù)學學科內(nèi)容充滿了辯證關(guān)系。

我們注意揭示教材中的辯證關(guān)系，滲透實踐第一的觀點；滲透順逆關(guān)系的矛盾雙方在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化、互相統(tǒng)一的觀點；滲透事物之間所存在的相互依存、相互制約的觀點；滲透一切事物都在發(fā)展變化的觀點。例如，我們按照數(shù)學教材編排的意圖，在教學20以內(nèi)的加法和相應的減法、表內(nèi)乘法和相應的除法、分數(shù)乘法和除法計算方法、分數(shù)乘法和除法應用題的解題方法時，就充分挖掘教材編寫的方法和思路的順逆關(guān)系，有機地滲透了對立統(tǒng)一的觀點。

要使學生學習數(shù)學能夠同數(shù)學本身的精確與邏輯的嚴密相適應，我們注重對學生進行嚴格的技能技巧的訓練。如，仔細審題、認真計算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨立思考、克服困難的學習精神。

其二，加強學生獲取數(shù)學知識的思維過程的探究，有計劃地培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

實施素質(zhì)教育，要使教與學的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，把教學的重心從“教”向“學”轉(zhuǎn)移。在課堂教學中，教師為學生主動學習創(chuàng)造條件，重視學生獲取知識的思維過程，引導學生參與思維過程。在這個過程中不斷提高學生的參與意識，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

小學數(shù)學教學以發(fā)展學生的思維能力為核心。我們注重三個方面的教法改進：一是加強直觀教學和動手操作，引導學生從感性認識入手，在觀察、操作中進行分析、比較、綜合，在感知的基礎上加以抽象、概括，訓練學生由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力；二是加強思維訓練和數(shù)學語言訓練。注重結(jié)合具體的教學內(nèi)容，啟發(fā)引導學生在知識的形成、鞏固和運用的過程中進行思維方法的訓練，進行數(shù)學語言表達訓練，發(fā)展學生的良好的思維品質(zhì)。三是提高學生科學思維的能力。數(shù)學教學既要培養(yǎng)學生集中思維的能力，發(fā)展歸納、演繹、類化、聯(lián)想等思維能力，又要利用問題的拓廣與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發(fā)散思維能力。使學生逐步認識“問題”可能有幾種不同的解釋或解決的辦法，當問題不能正確解決時，要采取特殊的思考方法，使思維變得開闊、靈活、獨特。

其三，加強數(shù)學課堂教學中情感因素的探究，促進學生知識、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

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一次作業(yè)評講中的研究性學習

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平行四邊形的識別的進一步探索

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數(shù)學課堂生活化

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