一項(xiàng)具有光明前景的科研課題

一項(xiàng)具有光明前景的科研課題

——廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)是廣西壯族自治區(qū)教育科學(xué)“七五”規(guī)劃重點(diǎn)科研項(xiàng)目《九年義務(wù)教育各科教 學(xué)目標(biāo)管理體系設(shè)計(jì)》中的一個(gè)子課題。我部從1988年春季期開(kāi)始研究并在全區(qū)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，取得了可喜的效果 。七年來(lái)的實(shí)驗(yàn)證明，該課題對(duì)大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著明顯的作用，是一項(xiàng)具有光明前景的科研課 題。
    一、實(shí)驗(yàn)的必要性
    小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系義務(wù)教育的整體質(zhì)量。1988年秋，我們以教 學(xué)大綱和課本內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)廣西部分小學(xué)三年級(jí)的七萬(wàn)多名學(xué)生進(jìn)行命題測(cè)試，總平均分為62.5分。其中， 農(nóng)村小學(xué)平均分54.5分，及格率僅48.2%。
    我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的原因關(guān)鍵在師資。廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中民辦、代課教師占相當(dāng)大的比例 ，新參加工作的年輕教師多，教師隊(duì)伍也不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致教師素質(zhì)和教學(xué)水平普遍偏低。具體表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)大 綱和教材體系理解不深，對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，在教學(xué)中容易造成失誤。要提高教學(xué)水平，減少失誤，必須幫 助他們建立一個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)——反饋形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
    大面積提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要條件是按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行管理。當(dāng)前小學(xué)各學(xué)科教學(xué)失控現(xiàn)象 嚴(yán)重，小學(xué)數(shù)學(xué)科也不例外。在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)之下，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。試題越編越難，題海 越編越大，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。要克服這種狀況，除觀念的改變外，還要在制度上予以保證。要建立一個(gè)按教 學(xué)目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)量管理的系統(tǒng)，把教學(xué)目標(biāo)做為評(píng)價(jià)的依據(jù)，穩(wěn)定質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以此解決學(xué)科教學(xué)的失控現(xiàn)象。 所以，開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)，探索大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑，其必要性是顯而易見(jiàn)的。
    二、實(shí)驗(yàn)的目的
    教學(xué)目標(biāo)管理的實(shí)質(zhì)是通過(guò)管理提高教學(xué)質(zhì)量。
    我們的設(shè)想是：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行統(tǒng)編教材和九年義務(wù)教育新教材為依據(jù)，建立以“目 標(biāo)教學(xué)”和“目標(biāo)管理”為主要內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)管理體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施微觀管理和宏觀控制，逐步建立教 學(xué)有目標(biāo)、管理有方向、命題有依據(jù)、評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制。充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、激活、反 饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)的作用，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的積極性，不斷增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，克服教學(xué)上和教學(xué)管 理上的盲目性和主觀隨意性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，以達(dá)到大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。
    三、實(shí)驗(yàn)的步驟
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理包含兩個(gè)內(nèi)容：目標(biāo)教學(xué)和目標(biāo)管理。兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的基礎(chǔ) 和前提。因此，我們把整個(gè)實(shí)驗(yàn)分兩步。第一步是完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)體系包括教學(xué)目 標(biāo)系列及與之相配套的達(dá)標(biāo)測(cè)查系列），組織教師開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)；第二步，制定不同類型學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)科 質(zhì)量達(dá)標(biāo)參考系數(shù)，組織教學(xué)業(yè)務(wù)管理人員開(kāi)展目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)。這兩步不能截然分離，它們是整個(gè)小數(shù)學(xué)教學(xué) 目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)中互相依存又互相促進(jìn)的兩個(gè)方面。在前期應(yīng)首先抓好第一步即完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè) 計(jì)并組織實(shí)驗(yàn)。
    四、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則和分類
    1.目標(biāo)體系設(shè)計(jì)遵循的原則
    我們?cè)O(shè)計(jì)和編制的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，著重考慮如下原則：
    第一、素質(zhì)教育的原則。
    第二、知識(shí)、能力、思想品德的要求相結(jié)合的原則。
    第三、整體性、層次性和有序性相結(jié)合的原則。
    第四、行為化的原則。
    第五、實(shí)用性的原則。
    2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分類
    根據(jù)《九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)目的的規(guī)定并參考美國(guó)教育心理學(xué)家B.C.布魯姆的教育 目標(biāo)分類法，我們從小學(xué)生的年齡心理特征來(lái)考慮，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為如下三個(gè)領(lǐng)域：
    一是知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域。包含三個(gè)層次：①認(rèn)識(shí)；②理解；③掌握和應(yīng)用。
    二是能力領(lǐng)域。也包含三個(gè)層次①計(jì)算能力；②初步空間觀念；③初步邏輯思維能力。
    三是思想品德教育領(lǐng)域。包含兩個(gè)層次：①態(tài)度；②思想品德。在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)體系中各目 標(biāo)項(xiàng)的含義進(jìn)行了明確的界定，以“知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域”各目標(biāo)項(xiàng)為例，我們是這樣界定的：
    A（知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域）的含義是：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解、掌握和應(yīng)用。此領(lǐng)域中的三個(gè)層次由低級(jí)到高級(jí) ，后者包含前者。
    A.1（認(rèn)識(shí)）的含義是：知道提前滲透的一些知識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的名詞、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、概念、性質(zhì)、法則、公式 、口訣、常用數(shù)據(jù)、進(jìn)率、圖形、表格等，知道其含義，可以再認(rèn)和再現(xiàn)，即對(duì)這些知識(shí)能知道、能分辯、能 記憶并能表述（口頭和文字的表述）。
    例如，第四冊(cè)中“認(rèn)識(shí)”公制長(zhǎng)度單位，指的是知道長(zhǎng)度單位的名稱是米、分米、厘米、毫米，并知道這 些名稱所代表的大體長(zhǎng)度。
    A.2（理解）的含義是：指在“認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上懂得所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一層含義。如懂得知識(shí)的由來(lái)、發(fā)展、互 相聯(lián)系及區(qū)別，形式的轉(zhuǎn)換等，即不但知其然，而且知其所以然。
    例如，第十冊(cè)“理解”比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，指的是在認(rèn)識(shí)了比的概念后，還要進(jìn)一步懂得比和除法、 分?jǐn)?shù)這些概念之間的互相聯(lián)系和區(qū)別，即懂得比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比值分別“相當(dāng)于”除法中的被除數(shù)、除數(shù)、 商或分別“相當(dāng)于”分?jǐn)?shù)中的分子、分母和分?jǐn)?shù)值，并懂得它們之間的區(qū)別是：比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，除法是 一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)則是一種數(shù)，等等。
    A.3（掌握和應(yīng)用）的含義是：指在“認(rèn)識(shí)”和“理解”知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步要求，即能夠直接運(yùn)用，或 在新的情境中運(yùn)用知識(shí)，解答簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    例如，練習(xí)題：把0.37、0.3、0.287、0.309按從小到大的順序排列。這一習(xí)題的解答，首先有“認(rèn)識(shí)”的 目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位、數(shù)位順序及數(shù)位間的關(guān)系；其次“理解”比較小數(shù)大小的方法；然后“應(yīng)用”這個(gè) 方法，去具體比較這四個(gè)小數(shù)的大小，再依小到大的順序排列。

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一次作業(yè)評(píng)講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識(shí)別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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