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突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的途徑
突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的途徑 數(shù)學(xué)教材上的難點(diǎn)直接影響學(xué)生對新知識(shí)的理解和掌握。教師在教學(xué)中應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突破難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，新舊知識(shí)之間聯(lián)系緊密。因此，教學(xué)新知識(shí)前復(fù)習(xí)與之相關(guān)的舊知識(shí)，可以起到搭橋鋪路、分散難點(diǎn)的作用。如教“除數(shù)是小數(shù)的除法”，通過復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化等知識(shí)，可以減少學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難。 用啟發(fā)式突破難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識(shí)難度大，或者是由于各種因素，學(xué)生解題有困難，教師若能抓住問題的癥結(jié)，設(shè)計(jì)出精巧的問題，啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生思維，學(xué)生就能豁然開朗。對“在含鹽２５％的鹽水５００克中加入多少克水，使含鹽率降低到２０％”這道題，部分學(xué)生無從下手，這時(shí)教師可以指出這道題中什么是不變量，引導(dǎo)學(xué)生抓裝鹽的重量不變”這一關(guān)鍵展開思路：鹽的重量→現(xiàn)在鹽水重量→加入水的重量，即４００×２５％÷２０％－４００＝１００（克）。 動(dòng)手操作，突破難點(diǎn)。小學(xué)生的抽象思維能力差，在教學(xué)過程中要完成從感性到理性認(rèn)識(shí)的飛躍是很不容易的。尤其是學(xué)習(xí)抽象概念，困難更大，這樣，具體形象教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中就顯得尤為重要。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作形成表象，再利用這一表象思維上升到邏輯思維，是突破難點(diǎn)的好辦法。如教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí)，可讓學(xué)生親自動(dòng)手割割拼拼各類三角形的三個(gè)角，引導(dǎo)他們自己去得出各類三角形的內(nèi)角和都等于１８０°。 重視求證，突破難點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容的難點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)尿?yàn)證方法，也是突破難點(diǎn)的一種重要途徑。對于判斷題，一般學(xué)生很難斷定，教師若教會(huì)學(xué)生根據(jù)題目采用相應(yīng)的求證方法，就能作出正確的判斷。如“判斷４３７００÷２４≈１４００……１是否正確，可引導(dǎo)學(xué)生利用求被除數(shù)方法來驗(yàn)證。１４００×２４＋１＝４３７０１與原來的被除數(shù)不符，所以是錯(cuò)的。進(jìn)一步求證得出１４００×２４＋１００＝４３７００，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變，而余數(shù)變了，余數(shù)也會(huì)隨著擴(kuò)大相同的倍數(shù)。這樣，抽象的題目就變得具體化了。
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