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運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入,曾經(jīng)給課堂帶來了生機(jī),但仍因其不能將聲、像,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及,多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué),能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官,通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小,上課注意聽講時(shí)間短,持久性差,對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí),教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是:編制 “唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始,教師將屏幕打開,唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上,被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說:“師傅,口太渴了,我去找點(diǎn)解渴的東西來!”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道:“師傅和沙僧吃西瓜的1/4,八戒吃西瓜的1/3,我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛,很不高興地說:“猴哥,明知我的肚皮大,吃得多,卻分給我的最少,你吃得最多�！闭Z(yǔ)音剛落,悟空便哈哈大笑道:“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此,教師抓住時(shí)機(jī)提出問題:“悟空為什么叫八戒呆子?”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》,課一開始,同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引,每個(gè)情節(jié)歷歷在目,問題一提出,同學(xué)們爭(zhēng)著回答:“八戒不知道自己分得最多�！薄八娲�!”等等。教師緊接著追問:“八戒為什么不知道自己分得最多呢?”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試,欲言不能,教師趁疑而入,因勢(shì)利導(dǎo),揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題,喚起了學(xué)生的求知欲望,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中,給教學(xué)帶來了新的生力,使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,本來枯燥無味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中,大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分,但插圖是靜止的,插圖借助多媒體,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,以鮮明的色彩,活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來,那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),化抽象為具體,又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。
思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的,它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn),教師要為學(xué)生開拓思維空間,幫助學(xué)生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵(lì)學(xué)生探索,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,互相討論研究問題,解決問題。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),為鞏固分?jǐn)?shù)的意義,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) CAI課件:在美麗的大自然中,果紅草綠,蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果,有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜,它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面,鮮艷的色彩,延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間,全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論:(1)你可以把圖中的什么看作單位“1”?(2)可以把它平均分為幾份?(3)可以表示這樣的幾份?(4)用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾?在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下,充分挖掘畫面中所提供的素材,說出:可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”,并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù),用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西,充分展開思維的翅膀,獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。
四、運(yùn)用多媒體,巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。
知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以,練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下,發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大,信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速,信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì),巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)學(xué)生 “樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此,在教學(xué)中,應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材,更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí),也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí),學(xué)生最容易犯 “角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件,很好地解決了這個(gè)問題。其做法是:在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后,反饋練習(xí)時(shí),依次出示一組練習(xí)(1)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形(圖中有的是角,有的是兩條沒有相交的射線,擺放的形式多種多樣)判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷;(2)接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面,要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì);(3)為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤,屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示,為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材,是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察,抓住了解決問題的關(guān)鍵,提高了學(xué)生解決問題的能力,達(dá)到了鞏固新知的目的。由此可見,運(yùn)用多媒體教學(xué),不但能充分刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)他們的積極性,并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。
總之,利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信:教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用,課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高,學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
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